利用大數據平臺實施初中數學“精準教學”

摘 要：將大數據技術應用到初中數學課堂教學中，不僅僅豐富了課堂教學內容與教學形式，也給教師提供了重要的教學依據，教師可緊緊結合大數據分析的結果，確定教學目標，選擇教學內容、制定教學計劃、實施個性化教學方案等，不斷提升初中數學的精準教學.基于此，筆者針對大數據平臺下的初中數學精準教學模式展開了詳細的研究、分析.

關鍵詞：大數據;初中數學;精準教學;實施策略

中圖分類號：G632 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1008-0333（2021）32-0022-02

收稿日期：2021-08-15

作者簡介：魏玉升（1974.10-），女，甘肅省會寧人，本科，中學一級教師，從事初中數學教學研究.

基金項目：本文為2020年甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《利用大數據平臺進行初中數學精準教學的研究》的部分研究成果，批準號是：GS[2020]GHB0913.

在新課程改革的背景下，為了最大限度提升初中數學課堂教學質量，精準教學模式也逐漸應運而生.具體來說，精準教學模式主要是教師在具體開展課堂教學的時候，應結合學生的實際情況，精心制作教學計劃，不斷實現初中數學的個性化教學，最終促使學生在有效的學習中，實現自身的全面發展.而要實現這一教學目標，大數據技術的出現則給初中數學精準教學模式的展開奠定了堅實的基礎.

一、借助大數據平臺開展精準教學的必要性分析 ?素質教育背景下，積極開展精準教學、不斷提升初中數學課堂教學的針對性、精準性，已經成為一線初中數學教師關注和研究的重點.具體來說，集中體現在以下四個方面.

第一，是提升初中數學課堂教學效率的必然要求.就當前初中數學課堂教學的結果來說，受到傳統教學理念和模式的制約，致使初中數學課堂教學效果存在明顯的低效化現象，難以實現新課程理念下的教學要求.而通過大數據平臺的應用，通過大量的數據分析，教師對學生的實際情況進行了全方位的把握，并在此基礎上確定教學目標、確定教學重難點、篩選教學方法、明確學生學習中知識薄弱點等，只有做到這一點，才能不斷提升課堂教學的針對性，最終完成高效課堂的構建.

第二，是適應新課程教學改革的必然趨勢.新課程改革背景下，教師在組織和開展課堂教學時，必須要靈活運用多種教學平臺，將其作為教學工具，為課堂教學所服務.同時，在大數據平臺下，教師可對多種教學資源進行整合，并選擇有針對性的方式，將其呈現出來.

第三，是提升學生數學成績的必然要求.在傳統的初中數學課堂教學中，教師基本上都是按照自己的經驗、依據教材中的內容，按部就班地展開講解.但是在這種教學模式下，致使初中數學課堂氛圍異常沉悶，不僅難以達到既定的教學目標，還會導致學生在數學學習的過程中，逐漸產生厭煩的情緒.而通過大數據平臺的應用，真正實現了學生的個性化學習，滿足了學生的學習需求，并在很大程度上活躍了初中數學的課堂氛圍，顯著提升了初中數學課堂教學效果，提升了學生的數學成績.

二、大數據平臺下的初中數學精準教學開展策略分析 ?為了更好地對大數據平臺在初中數學精準教學中開展應用，筆者以“乘法公式”課堂教學作為研究切入點，針對其在具體的課堂中的應用進行了詳細的研究.

1.把握目標，精準定位

在大數據平臺的幫助下，教師靈活利用這一平臺，結合學生以往數學課堂學習狀況、數學課后作業的完成情況、試卷檢測情況等，針對初中學生已有的數學知識掌握情況、以及數學知識學習中存在的薄弱點進行了詳細的分析.只有對學生的實際情況進行全方位的了解，才能了解初中學生實際情況，并據此精準把握教學目標，對課堂教學進行定位.具體來說，在本節數學課的教學中，通過大數據分析的結果，基于學生在以往的學習中，對同底數冪的乘法、單項式的乘法、多項式的乘法等相關知識已經掌握了，立足于平方差公式是在這一基礎上借助多項式乘法提出來的現狀，遵循初中階段學生的認知規律，引導學生靈活利用幾何畫板這一工具，完成本節課的相關知識學習.將教學目標設定為：（1）借助微課對平方差公式進行認識，并借助幾何畫板了解其背景知識;（2）經歷平方差公式的探索過程，逐漸發展學生的符號意識和推理能力;（3）理解平方差公式，并能運用這一公式，進行簡便的計算，借助大數據分析展開精準地糾錯;（4）借助平板“互動”功能，引領學生在合作、交流和討論的過程中，發掘知識，并體驗數學學習中蘊含的樂趣.

通過大數據平臺的分析，對本章節教學目標進行了精準地定位，引領學生借助數形結合思想，對平方差的幾何背景知識進行了新認識，并促使學生在平方差公式結構特征的發現中，逐漸強化學生自身的符號意識.在公式的應用的過程中，明確學生犯錯誤的情況和發生錯誤的原因分析，以便于教師更好地開展糾錯;最后，在平板“互動”功能下，促使學生在合作探究的過程中，逐漸發展自己的數學規律意識，強化了學生數學綜合能力的培養，真正落實了數學核心素養下的教學目標.

2.結合大數據分析，開展精準教學

在大數據平臺下，結合初中學生在課前預習的效果，得出：多數學生在以往的知識學習中，基本上已經掌握了同底數冪的乘法、單項式乘法、多項式乘法等.同時，也結合大數據分析的結果，發現多數學生對“因式分解”的學習面臨著極大困難的現狀，而這一知識點恰恰是整式乘除逆運算，也是引領學生在反向觀察的過程中，對平方差公式特征進行觀察的重要方式.因此，教師將其作為本節課的重點教學內容.

在具體的教學中，教師結合大數據分析的結果，立足于初中階段學生的實際情況，結合具體的教學內容，精心設計了具有探究價值的問題.在此基礎上，立足于初中階段活躍的思維，引導學生以小組的形式展開探究式學習.在這一過程中，通過教師的引領，引導學生在計算、觀察、討論和思考的過程中，通過比較這一途徑，最終得出平方差的公式.另外，教師結合學生在交流和討論的過程，依據其中存在的質疑問題，帶領學生共同歸納、發現結論，更好地落實數學核心素養下的教學目標.

3.精準推送例題、課后作業

在大數據平臺下，結合數據分析的結果，靈活運用平板的同屏功能、廣播功能等，將與其相關的例題推送在學生面前，并引領學生在精準例題的學習中，對相關的知識點進行鞏固和深化，不斷提升初中數學課堂教學質量.

另外，在初中數學課堂學習中，課后作業也是其中最為重要的一個組成部分，是對某一節的教學效果進行衡量的重要標準.為了徹底轉變傳統的盲目性課后作業形式，在精準教學模式下，初中數學教師就可以借助大數據平臺，明確學生在日常學習中存在的易錯點、遺留問題等，遵循“查漏補缺”的原則，精心設計有針對性的課后作業，引領學生在精準的課后作業形式下，深化所學的數學知識.同時，通過精準化的課后作業形式，也真正實現了輕負高效的目的，真正實現了新課程改革下教師高效地教、學生高效地學的目的.

4.精準檢測和分析數據

在數學課堂教學中，課后檢測是最為重要的一個環節，也是對學生所學的數學知識和數學技能進行檢測的重要環節.在大數據平臺下，教師可借助數據分析的結果，了解學生成績，明確學生的知識掌握情況，以及哪些知識點掌握不夠牢固，存在理解有誤的現象等.結合數據對檢測試卷的分析，可以此作為依據進行針對性的試卷講評.另外，通過大數據對測驗結果的分析，還可以將學生日常作業中、考試中出現的錯誤進行分析，并推出有針對性的錯題練習，促使學生在針對性的練習中，深化這一部分知識點.

綜上所述，大數據平臺在初中數學課堂教學中的具體應用，真正實現了精準化教學，使得課堂教學更加具有針對性，顯著提升了學生的數學成績，也促進了數學核心素養的有效落實.因此，初中數學教師在組織和開展精準教學時，應靈活運用大數據平臺，對多種教學展開分析，基于學生的學情精心設計針對性的教學目標、開展針對性教學、推送針對性的課后作業、開展針對性的試卷講評等，不斷提升初中數學課堂教學的精準性.

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[責任編輯：李 璟]