作物種業領域研究生課程思政教育探索與研究
——以青島農業大學《研究生Seminar》為例

江緒文 李賀勤 趙延明 張海艷 張玉梅 孫 群 王建華

（1 青島農業大學，青島 266109；2 中國農業大學，北京 100193）

教育強則國家強，人才興則民族興。新時代高等教育的目標就是要培養具有創新能力、實踐能力和創業精神的高層次人才。習近平總書記近期在全國高校思想政治工作會議上強調，才為德之資，德為才之帥，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面[1]。

農作物種業是國家戰略性基礎核心產業，是促進農業長期穩定發展、保障國家糧食安全的根本所在。中國種業要做大做強，人才培養是關鍵。為適應現代種業人才需求，我國歷經18 年已發展建成了“本碩博”三層次種業人才培養體系[2-3]，研究生教育作為培養高層次人才的主要途徑，已成為國家實施創新發展戰略的重要組成部分。隨著《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》（國發[2015]64 號）、《高等學校課程思政建設指導綱要》（教高〔2020〕3 號）、《教育部等八部門關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》（教思政〔2020〕1 號）等文件出臺，中國研究生教育將迎來新的發展機遇和挑戰。全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措。課程思政新理念作為研究生教育改革創新的重要內容，能有效契合研究生的價值訴求，彌補傳統思政教育與研究生心理需求的空白，對研究生正確價值觀和道德觀形成、應用創新能力培養等均具有重要作用，亟需深入探索。

本文以作物種業領域《研究生Seminar》課程為例，分析了該課程思政教育的必要性，并結合應用型種業人才培養特色，深度挖掘課程思政教育資源，探索課程思政教學新方法和新手段，摸索思政教育考核評價有效機制，以期提升課程教學質量和思政教育水平。

1 《研究生Seminar》課程思政教育的必要性及可行性

十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視種業發展和《中華人民共和國種子法》的貫徹實施工作。此外，《國家糧食安全中長期規劃綱要（2008-2020 年）》《國務院關于加快推進現代農作物種業發展的意見》（國發〔2011〕8 號）和《全國現代農作物種業發展規劃（2012-2020 年）》等重要文件的相繼出臺，也標志著中國種業已進入了前所未有的重要發展機遇期[4]。新形勢下，加強種業領域研究生課程思政教育引導，以社會主義核心價值觀引領學生思想，塑造學生品格，使他們在學習專業理論基礎知識的同時，不斷提升自身思政理論素養，增強種業文化自信，時刻牢記“強農興農”時代使命，努力奮斗，為實現中國種業強國夢貢獻青春力量顯得格外重要。

《研究生Seminar》課程作為作物種業領域研究生必修課，要堅持守正和創新相統一，注重內涵建設，特別是加強課程教學內容同思政要素有機融合，這也是該課程思政建設的關鍵所在[5-6]。結合該課程教學內容和特點，積極從中國種業發展與創新、國外種業與種子貿易、植物新品種保護、種業管理、改革改制與發展等多方面挖掘思政要素，并將其融入教學內容，才能更好地增加課程的廣度和厚度。

1.1 提升民族種業自豪感1958 年，毛澤東同志提出了著名的農業“八字憲法”，種子就是其中一項重要內容[7]。20 世紀80 年代初，鄧小平同志強調“農業靠科學種田，要抓種子、優良品種”。我國農業發展的實踐表明，良種的培育和推廣應用是保障農產品有效供給的重要手段。隨著全球經濟一體化進程加快，國家安全概念凸顯，特別是眾多安全因素中，糧食安全位于基礎性地位。

發展民族種業、建設種業強國一直是中國堅定不移的目標。近年來，國家著力構建中國特色種業創新體系、現代種業產業體系和現代種業治理體系，并取得系列重大成果，極大提升了民族種業自豪感，例如“南繁硅谷”的成功打造為做大做強民族種業，逐夢種業強國奠定了重要基礎[8]。這些都為本課程提供了非常好的思政教育素材，將其融入課程內容，可在潛移默化中提高學生民族種業自豪感。

1.2 強化種業創新意識在諸多思政要素中，最能激發作物領域學生愛國情懷的元素就是強化他們的種業知識創新意識和創新能力培養?！靶轮袊闪⑻貏e是改革開放以來，農業發展歷程既是一部科技進步史，也是一部種子改良史?！鞭r業農村部副部長張桃林指出，以矮化育種、雜種優勢利用等為代表，每一次種子上的突破，都給農業帶來了革命性變化，推動了農業主導品種的更新換代。習近平總書記指出，要下決心把民族種業搞上去，抓緊培育具有自主知識產權的優良品種，從源頭上保證國家糧食安全。2014 年以來，國家組織開展了水稻、小麥、玉米、大豆四大作物良種重大科研聯合攻關，并在優質水稻、節水抗病小麥、機收籽粒玉米、高產高蛋白大豆品種選育上取得了新突破。據統計2018 年我國品種權申請量為4854 件，位居世界第一[9]，特別是近年來我國在種業基礎理論與育種技術創新方面取得長足進展和顯著成效。

本領域研究生畢業后大部分將投身中國種業科技發展事業。種業作為農業發展的“芯片”，在實施鄉村振興戰略和農業供給側結構性改革中肩負著新的使命?！靶南等r，服務三農”是作物種業領域研究生課程思政的永恒主題。思政課教師肩負傳播真理的特殊使命，要從中國種業現代化實情出發，圍繞《種子法》的深入貫徹實施、種業體制改革不斷深化、種業科技創新、知識產權保護、品種管理等方面，挖掘課程思政元素，將基礎理論和應用實踐相結合，加強研究生種業創新意識培養，使他們今后更好地為祖國“芯片”產業貢獻力量，實現自己的人生價值。

1.3 培養專業認同感和社會責任感在課程教學設計上應著重介紹在中國種業領域專業人才培養方面作出突出貢獻的種業前輩，以他們為榜樣，基于榜樣的力量進一步增強學生專業認同感和社會責任感。比如：青島農業大學尚書旗先生嚴于己，而后勤于學生，教書育人30 載，近萬名畢業生遍及全國各地，幾乎全部成為我國作物種業機械化發展的主力軍，他以多年默默奉獻的言傳身教，無愧于身為教師的天職；中國農業大學顧日良老師不忘“立德樹人”園丁初心，傾心專注于種業科技，肩扛“強農興農”時代使命，二十年如一日解民生多艱，以利天下、無問西東，書寫“教民稼穡”責任擔當等。前輩們在一生忠誠和熱愛的種子事業中發光發熱、砥礪前行，種業人精神薪火相傳。

1.4 弘揚愛國敬業奉獻精神自改革開放以來，特別是黨的十八大以來，中國種業從小到大、從弱到強，取得長足進展。目前我國主要農作物良種基本實現全覆蓋，自主選育品種面積已超過95%，實現了中國糧主要用中國種，把種業“芯片”牢牢抓在自己手中，從源頭上保障了糧食安全。這些成績的取得，離不開袁隆平、李振聲、李登海、郭三堆、張海銀、傅廷棟、方智遠、謝華安、程相文、程順和等為榜樣的廣大種業人共同奮斗的結果。前輩們勇于承擔社會責任，為中國種業發展作出了卓越貢獻，他們用自己的人生經歷，完美詮釋了“執著夢想、合作創新、奉獻種業、強國富民”的家國精神，他們的事跡件件都是優秀的課程案例?；趦r值塑造，這些案例可增強學生新時代種業文化自信，提升學生道德素質，激發學生科技報國志向，進而達到專業課程與思政教育雙贏的效果[10]。

2 深入探索“課程思政”教學改革

2.1 樹立課程思政理念，充實教學內容新形勢下，首先要明確種業領域研究生課程思政建設的目標要求和內容重點，緊緊圍繞國家和區域種業發展需求以建立科學的課程大綱[11]，任課老師需根據課程要求的知識目標、能力目標和素質目標完成課件制作和教學內容規劃，在完成課程要求目標的同時，不斷探索思政教育融入新方法[12]。其次要結合區域農業發展定位和種業人才培養目標，構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程思政體系，教學內容應堅持問題為導向，以開放的視野深化思政課教育教學改革，重點介紹種業領域國家重大工程措施，包括《中華人民共和國種子法》頒布實施、國家種質資源新庫建成、南繁科研育種基地完建、商業化育種新體系形成、世界玉米“種子硅谷”成功打造等，它們對促進農業農村經濟發展，保障種子質量、農業增效、農民增收、國家糧食安全和農產品有效供給發揮了重大作用。最后切實把教育教學作為最根本的基礎工作，深入挖掘課程和教學方式中蘊含的思政教育資源，并有機融入教學內容，注重培養學生家國情懷，提升學生民族自豪感和種業強國意識；以袁隆平、李登海等種業功勛人物科研報國的事跡為例開展專題交流，增加學生專業認同感、責任感和使命感，充分發揮專業課程立德樹人功能。

2.2 挖掘思政教育案例，完善教學方法根據研究生培養目標，應注重多種教學方法靈活搭配，包括互動點評、交流探索、問題情景等，激發研究生學習興趣，重視思維啟迪和發揮學生主體作用。特別是在保持課程體系架構完整性基礎上，輔以案例教學?；诂F有典型科研案例、生產實踐素材，加強思政教育案例挖掘和利用，并圍繞“真實典型、客觀時效、應用創新”三大特點，保證教學案例的有機搭配和持續更新，特別是通過對思政案例進行精選與講解，引導學生守初心、擔使命、找差距、抓落實；帶領學生學習新農科內涵，實現專業課和思政教育相輔相成的效果。比如：禾下乘涼夢和雜交水稻覆蓋全球夢是伴隨著中國雜交水稻育種專家袁隆平先生奮斗的兩個夢想，他時常談起追夢圓夢中既有探索的艱辛，又有充滿奉獻的快樂。在袁先生帶領下從三系雜交水稻到兩系雜交水稻，再到第三代雜交水稻的研究，中國始終走在世界前列。中國緊湊型雜交玉米之父李登海先生在不斷挑戰自我中創新奮進，始終站在世界玉米育種技術最前沿。為讓更多的農民用上好種子，他無私奉獻、不求回報，將具有高配合力的30 多個緊湊型玉米骨干自交系，無償提供給全國農業院校、科研單位、育種單位使用，推動了全國緊湊型玉米育種科研工作的發展等。他們的事跡就是中國種業發展的故事，就是最好的思政教育案例。將類似案例引入課堂，可拓展學生知識面，激發學習興趣，正確引導和培養學生的法制意識、職業素養和社會責任感，喚起學生的心理共鳴和道德認同感。

2.3 增強師生交流互動，拓寬教學范圍重視互動思政教育?！耙匀藶楸尽⒓媸詹⑿睢?，充分調動學生主觀能動性，營造輕松和諧的學習交流環境[13]。授業的同時加強師生交流互動，包括邀請作物種業領域專家參與課程教學，分享種業思政心得，在師生互動中普及種業學科前沿知識，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，真正樹立起“全員育人、全程育人和全方位育人”的德育理念。

加強內外課堂互通。課程思政不應只局限于課堂思政，而應貫穿課程教育各環節。要創新課堂教學模式，推進現代信息技術在課程思政教學中的應用，激發學生學習興趣，引導學生深入思考。比如：慕課、論壇等已成為線下課堂的重要補充，同時通過QQ、微信、郵箱等網絡技術平臺與學生保持信息交流，及時了解學生思想動態，更好地開展思政教育。

引導課程思政拓展?！堆芯可鶶eminar》課程內容源于實踐，服務農業生產。結合農業生產時事熱點對學生進行德育滲透，提高教學吸引力，如種子糾紛案例解析等。啟發學生主動思考探索，注重學生學思結合、知行統一，增強學生勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。加強學生自主思政學習能力培養，引導他們以強農興農為己任，“懂農業、愛農村、愛農民”，樹立把論文寫在祖國大地上的意識和信念，增強學生服務農業農村現代化、服務鄉村全面振興的使命感和責任感。

2.4 完善思政教育評價，豐富教學手段考核是課程評價的重要手段。教學評價中應增加思政教育評價比重，實施過程化考核，幫助學生在獲得知識同時，引發價值領域的思考，同時也能達到豐富教學手段的目的。建立健全課程思政建設質量評價體系和激勵機制?？己藘热菰O計可增加與課程內容相關的農業生產及社會熱點的綜合分析，引導學生將理論知識與生產實際相結合，將專業知識與社會主義核心價值觀有機融合。同時，建立師生互評機制，以更好地了解學生對課程思政教育的真實感受，并將其反饋到教學改革中，進一步提升研究生專業課程教學和思政教育的效果。

農作物種業是國家戰略性、基礎性核心產業。種業現代化是農業農村現代化的標志性工程、先導性工程。加強種業人才培養對增強中國種業在國際種業市場中的競爭力具有重要作用。人才培養不僅僅是專業知識傳授，更要落實立德樹人根本任務。課程思政作為研究生教育改革的重要內容，高校專業課老師應結合課程特點、思維方法和價值理念，加強校院校企合作[14]，深入挖掘課程思政元素，積極探索課程思政教育工作新思路、新途徑，強化育人意識，提升育人能力，確保研究生課程思政建設落地落實、見功見效；堅持不懈地用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生了解世情、國情、黨情、民情，增強學生對黨創新理論的政治認同、思想認同和情感認同，努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。