新時代高等教育高質量發展路徑研究

陳玲玲

(東莞理工學院城市學院，廣東 東莞 523419)

新時代高等教育高質量發展是指在我國高等教育穩定發展的基礎上，以提升高等教育質量為改革重點，以實現公平教育為價值取向，滿足學生對高等教育的多元化發展需求，培養社會發展需要的優質型人才，為新時代社會主義發展建設貢獻力量，以此彰顯高等教育高質量發展價值。新時代背景下，我國高等教育應以高質量發展為契機，構建高質量、高層次、高水平、高規格的高等教育模式，優化高等教育結構，進而促進學生全面發展。

一、新時代高等教育高質量發展的內涵

(一)創新是高等教育高質量發展的第一動力

創新是新時代高等教育高質量發展的第一要素，以創新推進傳統高等教育模式變革，立足于學生發展需求，結合高等教育辦學特色，營造優質的高等教育氛圍，如課堂教學氛圍、校園教育環境氛圍、實訓基地氛圍等。增強學生學習動力，促進學生在創新的高等教育平臺中獲取新穎、有效的知識信息，凸顯新時代高等教育高質量發展的創新價值。以創新為導向推進新時代高等教育高質量發展，需要立足于社會發展實際，采取多學科交叉教育手段，整合教育資源，幫助學生構建完整的知識體系，促進學生創新發展[1]。另外，以創新為導向構建高等教育模式，助力學生創新能力、創新思維、創造能力的培養，實現高等教育創新型人才培養的目標。

(二)協調是高等教育高質量發展的內在特點

在新時代高等教育高質量發展過程中，以協調為其發展理念具有深刻的內在教育意蘊。首先，協調高等教育內部結構，優化以學位為代表的教育模式，擴大人才培養規模，促進學生全面性、綜合性發展。其次，高質量的高等教育發展模式是學生未來發展的訴求，為學生發展提供學習、獲取、研究的平臺。新時代的高等教育高質量發展，應重視學生科技研究訓練，拓寬學生的科技研究領域，使學生融入到多元化的學術研究中，進而提升學生學術研究能力。最后，在新時代高等教育高質量發展中，統籌市場發展模式，協調高等教育結構模式的更新，立足于社會、科技、經濟發展模式，培養相對應的人才，以此滿足社會發展需要，使學生發展與社會發展各方利益契合，實現學生未來良好的就業、創業。

(三)綠色是高等教育高質量發展的普遍形態

綠色教育是新時代高等教育高質量發展的必然趨勢，也是新時代高等教育高質量發展的新的領域，更是新時代高等教育全面化、持續化發展的支撐。因此，在新時代高等教育高質量發展歷程中，應重視生態思想理念的融入，增強學生的生態環保意識，實現人與自然共同發展。首先，新時代的高等教育高質量發展模式，應符合高等教育辦學規律、發展規律、育人規律，尊重學生主體性、個體性發展意愿，以高質量教育驅動學生發展，以此凸顯綠色的高等教育。其次，高等教育為學生發展營造良好的生態環境，不僅重視學科教育的外部生態環境構建，更要重視學科內部生態環境的打造，發揮顯性教育與隱性教育融合的作用，為學生學習、科研、實踐打造生態的學術交流環境。最后，在新時代高等教育高質量發展中，將生態環保、綠色發展意識植入到學生思想認知中，使學生能夠履行自身發展使命，尊重自然、維護生態平衡，進而共建美好環境。

(四)開放是高等教育高質量發展的必經之路

在新時代高等教育高質量發展中，開放性是其必經之路，也是我國高等教育向國際化教育發展的重點課題，有助于培養學生國際化思維以及能力，促進學生全面發展。以開放性為導向推進新時代高等教育高質量發展，需要重視學生問題研究，將一些國際化的信息內容融入到學生學術研究、科技研究、實踐活動中，讓學生在思維發展過程中更好地認知國際化信息。與此同時，在學生國際化發展過程中，樹立國際化發展思維，以國際化為驅動，推進學生向國際化方向發展。例如，構建國際化的教育資源，實現新時代高等教育高質量開放，拓寬學生信息獲取面。此外，以“一帶一路”倡議為指引，為學生的國際化交流搭建平臺，使學生通過交流更好地了解“一帶一路”沿線國家的文化信息、政治信息、習俗信息等。例如，在構建國際化交流平臺中，以留學生培養模式為基礎，為我國學生與國外學生的學術、科技交流搭建平臺。

二、新時代高等教育高質量發展的要求

(一)育人為本

育人是新時代高等教育高質量發展的根本，也是新時代高等教育高質量發展的目標。從教育育人視角分析，個體的才智、理性、能力、品格的發展要素與高等教育的實施模式密切關聯。新時代高等教育高質量發展應遵從育人為本的要求，樹立教育育人思想理念，根據學生發展訴求構建適合的高等教育模式，推進人才的培養，使學生在高等教育的實施中成長，進而實現學生個體化發展[2]。同時，新時代高等教育高質量發展模式，應立足于學生成長，辦好每一所學校，實現個體充分發展、自由發展、高度發展，讓每一名學生都能夠在高質量的高等教育中獲取自身所需養分，進而實現學生未來全面性、綜合發展。

(二)學術立校

學術是學生成長之根源，也是高等教育發展的核心與靈魂。新時代高等教育的高質量發展，需要遵從學術立校的要求，重視學術、關注學術的開展，滿足學生學術的多元化需要，進而提升高等教育辦學質量。學術是高等教育的立身之本，在新時代高等教育高質量發展歷程中，需要大力開展學術科研活動，為學生提供公平的學習機會，讓學生融入到學術中，增強學生的學術研究能力。因此，在新時代高等教育高質量發展中，應以學生為根本，支持學生學術實踐，使學生肩負學術研究使命，幫助學生將研究成果轉化，增強學生學術研究積極性，激發校園學術活力，增強學術影響力，進而以學術研究推進高等教育的全面發展。

(三)彰顯特色辦學

辦學特色是我國高等教育發展的核心，也是一所大學發展的內在競爭力。新時代高等教育的高質量發展，需要打造具有特色辦學的大學教育模式，滿足學生多元化發展需要，進而推進自身走可持續發展道路。從當前高等教育發展狀況來看，多數大學缺乏特色性辦學模式，進而影響到自身特色化發展路徑，不利于學生全面發展。因此，新時代高等教育高質量發展模式，需要彰顯應用型、學術型、實用型、創新型的辦學特點，彰顯大學特色化教育模式，實現人才培養目標，使學生能夠在高等教育學習過程中，接受知識教育、能力教育、素養教育、文化教育、品格教育、思維教育等，提升學生的核心競爭力，進而促進學生全面發展。同時，新時代的高等教育高質量發展，應立足于區域發展模式，與區域特色相融合，挖掘培養特色、教育特色，通過凝練特色、運用特色，辦特色大學，推進新時代高等教育高質量發展。

(四)創辦現代化高等教育

隨著信息技術的快速發展，高等教育實現現代化發展，成為新時代高等教育高質量發展的訴求。因此，在新時代高等教育高質量發展中，應以現代化教育為發展要求，推進高等教育向信息化、智能化、科技化方向發展。同時，在新時代高等教育現代化發展歷程中，先進的網絡技術、數據技術為其提供了多元化的教育平臺以及豐富的教育信息資源，為新時代高等教育高質量發展奠定了基礎。例如，網絡直播平臺、自媒體教育平臺以及微課教育資源、慕課教育資源等等，這些都將助力新時代高等教育現代化發展。因此，針對部分大學現代化教育發展滯后等問題，應與時俱進，加強信息教育平臺的構建，打造自身獨具特色的網絡教育平臺，滿足學生多元化網絡學習需要，同時構建線上線下相結合的高等教育模式，拓寬高等教育渠道，進而實現新時代高等教育的高質量發展。

三、新時代高等教育高質量發展的路徑

(一)以培養高質量人才為己任

新時代社會主義發展需要精英人才，而高等教育是培養精英人才的重地。因此，新時代高等教育應重視高質量發展模式，加強精英人才的培養，為社會主義發展輸送創新型、應用型人才，使人才更好地為社會發展服務，以此彰顯高等教育價值[3]。應用型、創新型人才是新時代社會發展所需要的人才，其不僅具有較強的專業知識理論、技能、學術研究能力，更具有良好的職業素養，包含交際能力、合作能力、道德品質、創新能力等等。因此，新時代高等教育的高質量發展，應以培養高質量人才為己任，重視人才綜合性教育。一是重視學生專業技能教育，二是重視學生學術、科研教育，三是重視學生文化教育，四是重視學生“三觀”教育，五是重視學生崗位實踐、技能實訓教育，六是重視學生人格品質教育。通過對學生人格、品質、素養、文化、學術、職業等的教育，優化課程教育體系，創新課程教育方法，以良好的教育手段，促進學生綜合性發展，進而彰顯高等教育價值。

(二)以完善課程體系為重要原則

在新時代高等教育的高質量發展中，應以完善課程體系為重要原則，推進高質量人才的培養。首先，調整高等教育課程體系。高等教育借助校企合作育人模式，打造產教融合教育模式，利用產教融合教育模式，開展符合崗位需要的專業課程教育，以此推進高等教育課程教育與崗位實際相融合，培養應用型人才。與此同時，在課程調整中，重視課程多元化教育，不僅重視專業教育，更重視哲學教育、文化教育以及體育教育，拓寬學生知識視野。其次，優化高等教育課程教育內容。高等教育依托于產教融合模式，推進課程內容的優化，使課程內容向新穎性方向轉變。例如，根據課程內容，將新的課程信息內容、技術內容融入其中，拓寬、優化課程內容，使高等教育課程內容與時俱進。最后，開設非學歷培養課程。新時代高等教育的高質量發展，應堅持學以致用的原則，根據學生的興趣愛好、實際發展需要，開設一些非學歷的課程，打造自身辦學特色，讓學生融入其中，拓展學生興趣愛好，打造良好的品牌形象，進而增強學校知名度。

(三)以“雙師型”教師隊伍培養為基礎

在新時代高等教育的高質量發展中，培養“雙師型”教師是提升高等教育辦學水平的有力保障。因此，高等教育應以“雙師型”教師隊伍培養為基礎，推進新時代高等教育高質量發展。首先，在“雙師型”教師隊伍培養中，借助校企合作平臺，引領在校教師融入到企業發展中，以自身專業能力幫助企業進行生產、營銷等，在此過程中實現自身專業知識運用，提升自身專業實踐能力，為“雙師型”教師培養奠定基礎。其次，教師應具有自主學習能力、思維、意識，通過提升自身的實踐能力，成為高等教育“雙師型”教師隊伍中的一員，進而助力于高等教育質量的提升。

(四)以創新教學過程為主體

在新時代高等教育的高質量發展中，以創新課程教學過程為主體，打造良好的課程教育環境，進而使學生更好地學習、獲取知識信息。課堂教學作為學生獲取知識的主渠道、主平臺，即使在教育信息化發展歷程中，其重要性也不容忽視。在創新高等教育過程中，應重視運用混合式教學，借助網絡教育平臺開展翻轉課堂教學，打造良好的高等教育模式[4]。同時，在混合式教學實施中，將網絡作為課堂教學的輔助推進課程理論與實踐融合，進而彌補以往高等教育中存在的不足。例如，在高等教育實施過程中，以網絡平臺為載體，教師引領學生在網絡平臺中自主學習、自主獲取、自主研習知識，促進對課程知識信息的認知與理解。立足于課堂教學中，以課堂教學渠道引領學生實踐知識信息，增強學生對課程知識的運用、思考、分析、實踐等能力，促進學生對課程知識的運用。同時，在課堂教學之后，教師借助課后教學時間，引領學生進行實訓、實踐等，進一步幫助學生鞏固知識，進而實現高質量的高等教育。此外，依托于混合式教學，推進網絡與實訓、實習等教育銜接，打造網絡實訓、實習信息交流平臺，促進學生對崗位、市場等信息的獲取，實現學生自我發展、自我完善的高質量高等教育模式。

四、結束語

新時代高等教育高質量發展模式，是高質量、高層次、高水平、高規格的高等教育模式，彰顯高等教育高質量發展價值，培養社會發展需要的優質型人才，進而提升高等教育辦學質量。因此，在新時代高等教育高質量發展中，應根據新時代的高等教育高質量發展內涵、要求，推進高等教育模式的變革，并且從以培養高質量人才為己任、以完善課程體系為重要原則、以創新教學過程為主體、以“雙師型”教師隊伍培養為基礎四個維度，進而推動新時代高等教育高質量發展。