新時代背景下大學生創新創業教育推進機制的構建

周學兵（江蘇財經職業技術學院）

■ 引言

當前，我國社會經濟的發展已經邁入了新的發展時期，而若想在這一時期更進一步，就需要在現有的基礎上進行科學的創新，而創新創業型人才則成為了關鍵。大學生作為創新創業型人才的主力軍，其自身需要具備較高的創新創業能力，才能夠在我國社會創新發展中起到一定的作用，這就需要相關高校加大對人才的培養力度，并且要做好創新創業教育工作，同時也要對創新創業教育的推進機制進行合理構建，借此推動高校創新創業教育的發展，以此促進大學生的長遠發展。

■ 新時代背景下大學生創新創業教育的發展現狀

（一）學科定位不夠準確，創新創業教育逐漸邊緣化

在很多高校的課程體系中并沒有單獨且完整的創新創業教育板塊，只是在企業管理或者是技術經濟等相關學科課程中涉及到一些內容，這種情況就造成了創新創業教育在整個高校教育教學體系中存在缺失問題，而且這一教育的歸屬也成為了重要問題，其自身的定位相對比較模糊。這樣局面出現的主要原因有兩點，其一，一些高校在開展創新創業教育工作時，比較急功近利，對于這一教育工作的效率以及效果過于重視，以至于將創新創業教育與相關速成教育、短期培訓歸為一類，對于創新創業教育本身所具有的重要作用缺乏全面的認識，也因此，沒有將其納入到人才培養規劃體系之中，導致這一教育工作無法有效開展；其二，高校內部的一些管理層對于創新創業教育的理念存在片面化的問題，認為創新創業就是對技術進行創新，從而忽視了對大學生思想觀念以及社會意識的創新培養，也因此，創新創業教育難以順利開展[1]。

（二）創新創業教育與專業教育相脫離

對于創新創業教育而言，其自身并沒有被高校納入到人才培養、學科課程規劃等體系之中，以至于其在更多的情況下，都需要“單打獨斗”，沒有與相關的專業教育課程相融合，也會使得創新創業教育的針對性有所降低，導致其實效性無法充分地發揮出來。另外，我國高校對于創新創業教育的研究時間比較晚，課程設置相對較為隨意，教育內容也存在不足之處，這些方面都有待完善。上述多種因素致使創新創業教育難以與專業教育體系融合在一起，并且也忽略了這一教育課程設立的初衷，從而影響到創新創業教育的有效開展與發展。此外，高校在開展創新創業教育時，與傳統教育注重專業基礎知識的講授不同，其更加重視對學生創新思想以及創業能力的有效培養，但是，這些素質與能力的提升，主要是建立在牢固的專業知識這一基礎上，若是一味地對學生進行創新思想及創業能力的培養，而不重視學生的專業基礎知識，則難以取得良好的教育效果[2]。

（三）創新創業教育方式單一，資源不足

當前，部分高校在開展創新創業教育工作的過程中，還存在教育手段及教育資源不足問題，并影響到教育工作的有效開展。其一，創新創業教育課程的有效開展，離不開專業的教師，在開展這一課程的過程中，教師不僅要講解相關知識，還要傳授學生一定的實踐經驗。但是就實際情況來看，很多高校都缺少專業的創新創業教育課程教師，師資力量不足；其二，我國高校的創新創業教育起步相對較晚，這一教育的開展也受到課程設置的局限，優質的本土化教育資源比較匱乏，而在引入國外的相關教材時，并沒有結合實際情況，對其進行改進，導致相關教材難以滿足具體的教學需求；其三，高校開展創新創業教育的主要形式，包括撰寫創業報告、開展創業大賽等，這些活動形式缺乏規范性，并且不少高校在開展創新實踐活動時，也缺少各種物質資源，不僅限制了創業的創新性，也影響了整個教育活動的有效性[3]。

■ 新時代背景下大學生創新創業教育推進機制構建的有效策略

（一）對創新創業教育予以科學行為，加強與專業教育體系的融合

相關高校若想開展有效地創新創業教育，就需要對其予以準確定位，并且要將其與專業課程教育進行深入融合，借此推進創新創業教育的有效開展。其一，教育部門及眾多高校要增強前瞻性，并加強頂層設計，提高對創新創業教育的重視程度，并將其設置為一門獨立的學科課程，同時還要對其地位予以明確，促使這一教育課程能夠融入到專業教育體系之中；其二，高?？梢栽诮y一的教育框架之下，在師資建設、課程設置以及學生培養等多個方面，進行創新創業教育的有效落實；其三，相關教育部門與高校要根據實際情況，將創新創業教育合理納入到人才培養體系之中，面向全體學生開展這一教育課程，并對每一位學生的創新思想及創業能力予以科學培養[4]。

（二）采用理論與實踐相結合的創新創業教育模式

在當前的新時代背景下，高校若想提高創新創業教育的有效性，則需要對創新創業教育模式以及內容進行改進，結合當下最新的經濟產業，以及先進的教育技術手段，開展創新創業教育課程，這樣也能夠提高這一教育課程的吸引力，促使學生能夠積極主動的學習相關課程知識，借此提高學生的創新意識與創業能力，為學生以后在社會上的發展奠定良好的基礎?；诖?，高?？梢詫ι鐣洕a業以及經濟市場進行全面的了解，并結合學生的學習興趣，以某一種經濟思想理念為教育專題，設置創新創業教育的專業課程內容以及合理的課程活動，以此培養并鍛煉學生的經濟創新思想[5]。

比如，高校教師在以營銷為課程主題內容時，可以將當下非常火爆的主播帶貨這一營銷方式融入到課程內容之中，而且還需要讓學生認識到主播帶貨之前的各種營銷方式，通過前后對比，讓學生意識到營銷方式創新的重要性，同時也要教授學生營銷的關鍵，那就是抓住人們的心理，明確人們的需求，利用最能夠打動人心的語言激發人們的購買欲，這樣才能夠實現成功營銷。

在確保理解并掌握專業的基礎營銷知識之后，教師就可以設置相應的實踐活動，將理論與實踐進行有機結合，讓學生在課堂上向其他同學推薦一樣物品，看誰能夠利用自己的方式，將該物品銷售出去；或者教師也可以結合營銷課程知識，為學生布置相應的社會實踐作業，要求學生在整個大學校園中做一項調研，調查學校師生當下在生活、學習等方面的需求，針對這一需求做出可行性的創業報告，并與其他同學組成小組進行實踐，在這一過程中將相關需求轉化為實物，將其營銷出去，實現成功創業，以此鍛煉學生的創業能力與創新思想。

（三）加強學校與企業之間合作，建立創新創業實踐平臺

創新創業教育開展的主要目的，就是提升大學生自身的創業能力，促使學生能借助創新思想實現成功創業，為社會經濟的發展貢獻一份力量，同時也能夠使其實現自身的人生價值。因此，高校要對創新創業教育加以重視，并且要認識到其重要作用，在教育中做到理論與實踐的有效結合，注重對創業實踐平臺的開發，不僅要讓學生掌握相應的專業課程知識，還要使其將知識靈活應用到創業實踐之中?；诖?，高?？梢栽O置各種實踐學習活動，如畢業設計、實習見習、實驗教育等實踐活動，提高創新創業教育的實踐性，加強對學生的鍛煉。另外，相關高校還需要與有關企業加強合作，借此創建創業實踐平臺，為學生的創新創業提供實踐機會，可以建立創業孵化基地，聘請經驗豐富的人才，為學生提供創業服務、專業咨詢、設備、場地以及資金費用等各種資源，如，可以針對當前的營銷模式，為學生提供主播帶貨所需的相關設備，讓學生通過主播平臺銷售相關產品，使學生積累更多的營銷經驗，為其以后的創業提供經驗支持[6]。

■ 總結

通過上述分析，在當前新時代的環境背景下，高校若是能夠建立科學合理的創新創業教育推進機制，則能夠在較大程度上推動創新創業教育的穩定發展，同時還能夠完善相應的教育體系，改善當下大學生創業難這一現狀，提高大學生的創業能力。因此，高校要對創新創業教育推進機制的構建加以重視，并且要結合大學生的創業問題，建立更加科學的推進機制。