基于雙創能力培養視角下的課程教學改革研究
——以電子商務專業為例

田媛美（西安培華學院）

■ 引言

在新經濟形勢下，基于國家經濟轉型升級的需求，為了可以更為穩固的推動經濟健康持續發展，將年輕一代的創新潛力充分發揮出來，國家隨之提出了雙創的重大戰略。另外，在高校進行創新創業教育體系中，電子商務占據著十分重要的地位，因此電子商務課程也不再單純的是電子商務或者是工商管理專業的專業課程，此課程主要涵蓋了信息技術、國際貿易以及工商管理等復合型學科，是進行創新型人才培養所必需的課程。

■ 基于創新創業能力培養的課程教學目標

（一）有針對性地培養學生創新創業意識

在課堂教學與實驗教學的環節中，需要將學生的創新能力培養重視起來，增強學生的思維能力訓練。利用實例教學的方式積極地為學生提供客觀的引導，逐步將學生的創新意識逐步培養起來，利用模擬仿真相關軟件的操作，逐步將學生的積極性與主動性充分培養起來。

（二）提升學生解決實際問題的能力

通過實戰的環境來逐步的提升學生實際問題的解決能力。通過對現實行業的了解，為具備創業意向的學生給予實際的考察機會，繼而逐步為創業積累一些比較豐富的經驗教訓。

■ 電子商務專業課程教學現狀

（一）教師隊伍缺乏實踐經驗

在我國，電子商務課程是在2000 年之后才設置的，與國外相比起步的時間要相對較晚，因此在我國有關電子商務專業的教師數量十分有限，電子商務課程教師基本都是來自于相關專業，因此對于電子商務理論體系缺乏專業與深入的了解，最主要的是，這門課程是一門實踐性非常強的課程，教師在講授的時候也缺乏電子商務的實踐經驗，紙上談兵式的教學方式往往是很難培養出實踐能力強以及創新能力強的復合型應用人才的。

（二）教學內容陳舊

在教學內容方面，并未形成體系化的模式，電子商務的課程所涉及到的知識主要包含信息技術、國際貿易以及市場營銷等，但是許多高校電子商務課程主要是通過教授怎樣在網上開店等創業知識與能力，對于學生的創新創業意識的培養比較忽視，因此凸顯出了教學內容的陳舊。

（三）教學方式落后

多數高校的電子商務課程仍舊使用比較傳統的課堂教學的方式，主要以教師的講授為主，搭配以多媒體課件，此種填鴨式的教學方式主要是以教師為主的，學生也只是被動地接受。此種教學方式致使學生很難主動地去學習與探索。與國外的教學方式相比，國內的教學方式比較的落后，忽視了重實踐輕理論的教學理念。

（四）缺乏實踐教學環節

電子商務中的實踐教學環境主要是為了可以將理論教學知識通過實踐的方式轉變為一種力量。所有的環節都是以實踐環節為首的，對于實踐實訓的相關要求也比較高。但是在我國，有關高校實踐環節的相關安排多數都是流于形式的，雖然有不少的高校都設置有電子商務的實訓平臺，但是其提供的教學軟件以及實訓環境等仍舊是與現實行業之間存在著很大差距的，很難激發學生的創新意識，因此導致電子商務的具體實踐結果非常的不盡如人意。另一方面，未進行校企合作的企業也很難為學生給予實習實踐的資源以及平臺，沒有真實的實踐環節，一直都是實踐教學環節的一個極大不足之處。

（五）考核機制不科學

合理與科學的考核機制可以有效地提升學生的學習積極性與熱情，促使教學的質量水平得到基本保證。但是當前，課程考核的方式主要分為了兩種：論文與實驗報告。這種考核機制很難掌握學生的實際學習效果，對預期的教學目的也難以達到，因此需要積極地對其進行合理的改善。

■ 課程教學改革措施

（一）實施人才培養方案動態調整機制

電子商業行業的發展日新月異，要時刻關注行業的發展趨勢，為迎合行業的發展需求來培養更多的專業型與技能型人才，面向崗位職業能力，實施有關人才培養方案的相關調整機制，依照學生在有關專業技能方面的不足之處來對課程的內容進行適當地增減調整。另一方面，在有關課程考核方面，需要積極地采取形式多樣的考核方式，將學生的創新創業能力的提升充分重視起來。舉例說明，在《電子商務概論》這一書籍中，期末考試與平時成績各占據了50%的比重，過程性的考核主要包含有各種網上開店活動，通過任務驅動、項目引領等教學方式的轉變，逐步的提升學生主動參與課堂的主動性與積極性，利用課程考核的方式來積極地引導學生進行自主創業。

（二）支持學生參加各種比賽

電子商務專業是堅持著以賽促學、以賽促教等原則，積極地支持學生參與到各類國內外學科競賽以及課外創新的競賽中去。在最近幾年的時間里，電子商務專業派出了不少的優秀學生參與到競賽中去，促使學生逐漸在短時間之內增加了專業知識學習的廣度以及深度，在創新創業的思想火花中進行相互啟發，不斷增強學生的創新創業能力水平。

（三）與企業共同創建創業孵化基地

共同創建就業孵化基地，和外貿企業簽訂實習實訓協議，通過這種方式促使企業直接入駐到學校中去。孵化基地在投入到實際運行之后，需要發揮課崗融替的學習方式，白天進行專業理論知識的學習，晚上進入到孵化基地進行相關實戰技能的學習，通過這種方式來為培養高素質與強能力的創新創業型人才奠定堅實的基礎條件。

（四）提升教師實踐能力

從很大程度上來說，學生的能力主要是由教師的教學質量所決定的。缺乏實踐經驗的教師能夠教給孩子的只有理論，學生在這一學習模式之下所能學到的知識也比較有限，很難提起自主學習的興趣。因此我們的教學改革需要從教師的培養作為切入點，一方面可以通過招聘有電子商務實踐經驗或者是創業經驗的教師來擴充專業隊伍，還可以招聘一些專業的電子商務企業的管理人員來開展一些不定期的講座，通過這種方式幫助教師與學生普及這一行業的具體動態和未來的發展趨勢。另一方面，積極地鼓勵教師深入到企業中去，開展定崗的實習工作，通過這種方式增加實踐經驗以及創新能力，同時將此類經驗帶入到課堂中去，促使學生產生對電子商務以及創新創業的興趣，創新教師電子商務課堂教學的狀況。

（五）更新教學內容與資源

在有關教學內容更新方面，教師需要制定合理的教學大綱，靈活的調整教學大綱，將創新創業的人才培養的相關要求客觀的體現出來，以此控制理論教學的時間，為實踐教學預留出更多的時間，同時還要注意對實踐教學環節的內容進行合理設計，逐漸地增加了課外實踐作業的花費時間，促使學生逐漸將理論知識與實踐環節逐漸地結合到一起，繼而對理論知識的理解變得更加容易，促使實踐能力得到一定的鍛煉。

（六）改變考核方式

考核的相關方式需要隨著教學方式的改進而優化。以往的考核方式主要是通過考試的方式來確定學生的優劣的，但是現如今此種考核方式已經不再適用了，利用考試也往往很難做出客觀的評測。基于此，需要考慮使用考試和成果相加的方式來開展考核，也就是理論考核的方式，而實踐的部分則是利用參與實踐教學環節的成果來給予成績，將這兩種方式利用相對應的比例來逐步實現其綜合評測，可以對學生的實際學習成果進行更為客觀與準確的評價。

（七）“項目＋團隊”的人才培養模式

將學生的科研興趣與創新創業能力培養逐漸重視起來，深入探究實施與科研課題以及教改項目作為引領的“項目＋團隊”的人才培養模式。學生需要依照自己的學習興趣以及專業方向，在教師的指引之下積極地進行課題的研究以及科研創新、方案設計和實驗測試等，在實踐活動的過程中學會具體的研究方法，客觀的解決問題，將學生的科研創新能力與實踐應用能力培養充分重視起來，繼而逐步增強學生對于專業領域與前沿知識的實際認知。

■ 結語

綜上所述，在當前這一經濟形式下，電子商務課程面臨著一些全新的挑戰，首當其沖就是培養創新創業型的人才需求，要求對課程教學進行客觀的改革。本文首先分析了當前教學過程中存在的問題與短板，繼而依照實際狀況提出了合理的解決對策，希望以此可以在完善課程改革的同時，培養更多的專業型雙創人才，逐漸地總結形成更為全面的校企深度合作之下的電子商務專業實踐教學的合理體系。