新時代高校大學生價值觀教育的宏觀策略*

蘇亞杰

(黑龍江工程學院 測繪工程學院,黑龍江 哈爾濱 150001)

中國特色社會主義進入新時代，新時代高校大學生將擔負起中華民族偉大復興的重任，2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“高校要堅持不懈地培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。”加強新時代大學生價值觀教育，引導他們樹立正確的價值觀是高校教育工作者的重要使命。加強社會主義核心價值觀教育，尤其是加強新時代高校大學生價值觀教育已成為十分必要的重大課題。

一、大學生價值觀教育面臨著新的嚴峻挑戰

當前，人類正處在大發展大變革大調整時期，世界風云變幻，各種挑戰層出不窮、中國面臨百年未有之大變局。國內外形勢的變化，尤其是全球保護主義、民粹主義思潮的抬頭與泛濫，給中國與世界文明發展的安全格局帶來了更多的危險性和不確定性。多元文化的交鋒與碰撞、網絡文化的崛起與震蕩、東西方價值觀念的沖突、宗教滲透與復雜多變的地緣政治，都在嚴重影響著人們的正確價值觀念的建設，而2020年新冠肺炎疫情的暴發并肆虐地球則再一次沖擊了人們的價值和信念。青年興則國家興，青年強則國家強，大學生有理想、有信仰、有擔當，他們的價值取向關乎著國家前途、民族希望。我們正處在全面實現小康社會的決勝期，進入中國特色社會主義新時代的關鍵期，新時代高校大學生是實現中華民族偉大復興的中國夢的重要力量，新的世情國情和思想政治教育環境的變化使得高校大學生價值觀教育面臨前所未有的新挑戰。

(一)東西方文化交流交鋒碰撞所帶來的負面沖擊

步入21世紀，國際國內形勢發生了深刻的變化，國際間交往日漸頻繁，文化、經濟的交流和融合與相博不可避免，教育對象對價值觀的多元化認知與認同的訴求，給高校大學生價值觀教育帶來了新的影響與沖擊。這種新的影響與沖擊主要表現在：一是對馬克思主義價值觀教育的沖擊。經濟全球化，東西方文化、經濟在交往、相融和碰撞博弈中，凸顯不同社會制度和不同意識形態的矛盾，引發沖突更加激烈。隨著我國經濟崛起，作為典型的的社會主義國家，更是引起西方發達資本主義國家在意識形態上的圍追堵截，他們不擇手段對我國的意識形態進行丑化和妖魔化，質疑傳統的馬克思主義，丑化中國化的馬克思主義和社會主義制度，給青年一代的馬克思主義信仰教育帶來不利的影響。二是西方不良文化入侵對中華優秀傳統文化的挑戰，影響大學生正確價值觀念的形成和良好個人品質的形成。中外傳統文化和價值觀念的沖突和交鋒中，使尚缺乏社會化活動、對社會一知半解、對西方價值觀缺少正確認知的大學生對社會主義核心價值觀產生了新的困惑。三是多元多樣價值觀對大學生正確價值觀的形成產生了負面影響。現代化的發展，社會財富的增長，西方文化中的個人主義、享樂主義、拜金主義、功利主義等思潮更是嚴重地侵蝕著傳統的集體主義思維和無私奉獻的精神，影響到高校大學生的價值觀的取向，使個別學生缺乏政治信仰、沒有遠大的理想信念、缺乏社會責任感、誠信意識淡薄。大學生價值取向的多元化與不良價值觀念的存在樣態要求高校進一步加強正確價值觀的教育與引領。

(二)外來文化的惡意侵入所造成的深層次危險性

外來文化的惡意侵入、干擾和霸權，在一定程度上影響了大學生形成良好的價值觀，對社會主義核心價值觀的民族性和世界性的張顯產生嚴重影響。以美國為首的西方資本主義國家滲透性地向外輸出本國價值觀，試圖在價值觀念層面傳輸自己的價值意志，以自我標榜為科學的價值觀對中國的政治制度、發展模式提出懷疑和否定。近年來，西方社會利用各種機會傳播他們的民粹主義、普世價值觀和新自由主義、民主社會主義、歷史虛無主義等，使得部分大學生在價值觀認同上產生困惑和迷惘，從而影響其正確價值觀的形成。面對西方價值觀帶來的全面沖擊，高校必須加強對大學生的價值觀教育，用符合社會主流的價值觀念教育和引領大學生弘揚正能量，樹立科學正確的價值觀念，消解東西方價值觀念沖突所帶來的負面影響。

(三)新媒體傳播模式對價值觀教育形成的新沖擊

1．繁雜的網絡信息難以避免地夾雜著不良的觀念信息，影響著大學生正確價值觀的形成與發展。部分大學生對網絡信息缺少應有的鑒別力，對價值觀形成造成一定影響，甚至出現偏離，更有一些敵對勢力蓄意制造不良信息，明顯呈現與我們社會主義核心價值觀相悖的言辭和理念，對一些缺少缺少批判意識的大學生的思想和價值觀造成極為不良影響。

2．新媒體與微時代的傳播方式消解著大學生對主流價值觀的認知、理解與踐行。隨著手機的迅速普及和4G網絡的高速發展，中國進入了移動的微時代，網絡的開放性和信息獲取的便捷性被成倍放大，使思想、文化在網絡的呈現前所未有的活躍。應運而生的微文化、微信息、微語言、微創作、微媒體影響和改變著人們的思維方式、生活習慣和交往手段，微博、朋友圈、抖音、快手、直播、微小說、微電影成為青年學生的重要休閑生活方式。碎片化的微內容，快餐化的淺閱讀，娛樂化的微消費加劇了部分大學生對馬克思主義的誤讀和信仰的消解，“信息快餐”習慣的持續，勢必產生疏離經典、逃避價值的傾向，消解和改變著大學生對社會主義、共產主義理想信念的正確認知，加大了整體性把握社會主導價值觀念的難度。

3．大數據與網絡信息背景下的虛擬環境也造成了部分大學生道德認知和法律意識淡薄，減緩了實施道德自律與他律的正確發展進程，弱化了主導價值觀踐行上的情感體驗，而新媒體手段運用中的夸張與失真也在一定程度上削弱了大學生正確價值取向的認知。

當代中國正處于堅持和完善中國特色社會主義制度的關鍵時期，面臨新的發展機遇和挑戰，必須加強大學生價值觀教育，尤其是社會主義核心價值觀的教育，努力克服東西方文化交流碰撞所帶來的負面影響，大力抵制外來文化的惡意侵蝕，克服和扭轉腐朽落后價值觀的挑戰和滲透，積極應對新媒體傳播模式對價值觀教育形成的新沖擊。

二、大學生價值觀教育應當把握的認同視角

當前，我國社會經濟已由高速增長階段轉向高質量發展階段。伴隨經濟的發展各種文化和思想、觀念也隨之發生變化，社會意識呈現出多樣化趨勢，高校大學生價值觀教育必須重視認同的意義，把握認同的視角，才能有針對性地實施價值觀教育。大學生對正確價值觀認同的過程，就是正確價值觀被大學生所了解、認可、同意、接受和把握的過程，就是把正確價值觀由外在的理論認知轉變為內在發展動力的過程。

(一)價值觀教育必須要重視政治認同

價值觀教育是思想政治教育的重要組成部分，在本質上是政治認同教育。從意識形態角度說，社會主義核心價值觀是與共產主義理想和社會主義體制相關聯的，是與中國特色社會主義道路相關聯的，不僅代表了人民意志，也體現了國家意志、政黨意志。以價值觀教育為核心的高校大學生思想政治教育，其首要的目標取向就是培養提高大學生的政治認同和政治素質。通過正確的價值觀教育，不僅可以破解部分新時代大學生在中國政治認同上的現實性困惑，更可以有效抵御西方社會思潮對中國政治認同形成的沖擊。

(二)價值觀教育必須要重視理論認同

社會主義核心價值觀在本質上是一種思想集成和理論創新。社會主義核心價值觀是社會主義本質要求，是中華優秀傳統文化和世界文明的有益成果，體現了時代精神。社會主義核心價值觀包含著國家、社會和公民三個方面相互依存和緊密聯系的的價值導向要求，具有理論知識和理論指導意義。習近平指出：“社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現，是凝聚中國力量的思想道德基礎。”[1]社會主義核心價值觀是國家和全體人民共同的核心價值觀，不僅是國家和社會文明的發展目標，也是衡量公民價值取向和道德水平的標尺。

(三)價值觀教育必須要重視文化認同

價值觀決定文化的方向，體現文化的核心特色。中華文明悠久，中華文化體現著中華民族文明發展中最深層的精神價值追求，是中華民族的精神標識。我國的社會主義核心價值觀具有深厚的中華優秀傳統文化底蘊，習近平在十九大報告中指出：“文化自信是一個國家、一個民族發展中更基本、更深沉、更持久的力量”“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。”[2]中華優秀傳統文化是我們文化的突出優勢，體現出雄厚的國家文化軟實力，成為涵養社會主義核心價值觀的重要源泉。

(四)價值觀教育必須要重視情感認同

黨的十九大報告指出，要把社會主義核心價值觀轉化為人們的情感認同和行為習慣。研究表明，新時代大學生對社會主導價值觀具有較好的情感認知，但就價值觀教育而言，尚需加強情感性卷入。價值觀教育不僅需要理論認同，也需要情感認同。首先，價值觀教育應體現主體的情感參與。缺少大學生的積極參與，尤其是缺少大學生的情感參與，就無法真正完成主導價值觀的內化、外化和轉化；其次，價值觀教育應重視主體的情感體驗。正確的榮辱觀、人生觀的形成離不開人的生活“所見”“所聞”“所感”，離不開人的情感與態度。重視主體的情感體驗，就是要加大價值觀教育中的情感關懷、情感交流與情感鏈接，為大學生正確價值觀的形成與踐行提供豐厚的土壤。

從認同的維度看，政治認同是統帥，是靈魂；理論認同是框架體系，是鋼筋鐵骨；文化認同是遺傳基因，是價值觀教育的豐厚土壤；情感認同是血肉聯系，離開情感認同，價值觀教育就會干干巴巴，毫無生命力可言。這四個認同，構成了價值觀教育的四個坐標體系，并構成了一個相互聯系的有機整體，缺一不可。

三、大學生價值觀教育應當把握的基本策略

(一)體現價值觀教育體系的時代化

每個時代都有每個時代的價值觀念。中國特色社會主義價值觀念就是要依據創新、發展、和諧的時代精神，培育符合社會發展和個體健康發展的正確價值觀。中國特色的價值觀教育要體現時代精神，不應回避也不可能回避中國的大國擔當精神，促進中國對世界文明發展，對國際社會和諧產生積極影響。黨的十八大以來，我國積極推進“構建人類命運共同體”，在構建人類命運共同體的合作實踐取得巨大成效，為反對霸權主義、強權政治，促進世界和平與發展，實現全球共同發展繁榮貢獻了中國智慧、中國方案、中國力量。習近平構建人類命運共同體思想是基于當今世界發展形勢作出的明智、審慎、正義的政治判斷，揭示了共建共享的新國際政治倫理準則，揭示了國家和國家之間、人和人之間的新關系，為完善全球治理體系指明了新的探索方向。在經濟全球化、信息化時代，中國高校大學生的價值觀教育不能忽略人與人之間的高度依存狀態及其“共命運”的關系，不能忽視開放、合作、共贏的價值力量。中國特色的價值觀教育要體現時代精神，也必須要對傳統價值理念進行時代升華，這種升華，既有對傳統價值理念的科學揚棄，去其糟粕，取其精華，也包括結合時代精神而進行的價值理念創新。一個人什么應該做，什么不應該做，其價值取向不僅要考慮利益取舍，也要依據道德準則和道德判斷，還要依據法治理念和法治規則。價值觀教育的時代化要求我們必須牢固樹立“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”，從內容、載體、手段等方面不斷實施價值觀教育的創新。

(二)突出價值觀教育核心的民族化

民族的，也是世界的。中華優秀傳統文化具有豐富內涵和世界性魅力。中國傳統文化中有許多價值觀教育的思想，如儒家經典中鼓勵修身和為社會做貢獻的“修身齊家治國平天下”思想，以及提倡“窮則獨善其身,達則兼濟天下”的積極而達觀的人生態度。又如宋代范仲淹提倡的把國家，民族的利益擺在首位，為祖國的前途、命運分愁擔憂，為人民幸福出力的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。愛國主義是中華民族的優良傳統，林則徐的“茍利國家生死以,豈因禍福避趨之”，表現了剛正不阿的高尚品德和忠誠無私的愛國情操；孫中山提出“救國圖存，振興中華”，指出“做人的最大事情是什么呢？就是要知道怎么樣愛國”，并以“愛國若命”“一息尚存，不忘救國”等終生鞭策自己[3]；周恩來倡導“為中華崛起而讀書”等。大學生價值觀教育必須要突出愛國主義教育和家國情懷教育，引領大學生了解中華民族的發展史，主動汲取我們傳統文化精髓。充分發揮中國傳統文化的示范作用，發揮傳統文化的道德教化作用，挖掘中華優秀傳統文化資源，將它們更好地融入到大學生價值觀教育活動中，增強教育活動的吸引力，使價值觀教育與弘揚中華優秀傳統文化有機契合，在價值觀教育上實現傳統與現代、繼承與超越、民族性與時代性的有機統一。

(三)注重價值觀教育的實踐化

在當前的大學生價值觀教育中，由于對大學生的主體地位重視不足，過多強調社會的遠大理想，忽視個人的理想和價值追求，導致在價值觀教育中理論與實踐聯系不夠，往往用空洞的理論說教替代鮮活的主體實踐，缺少與大學生的生活實際、人生發展、個人夢想的三貼近。高校大學生價值觀教育要達到針對性和取得實效性，必須要發揮教育主體的作用，必須在教育理念和教育方式上實施生活化轉向。習近平指出：“一種價值觀要真正發揮作用，必須融入社會生活，讓人民在實踐中感知它、領悟它。……要注意把我們所提倡的與人們日常生活緊密聯系起來，在落細、落小、落實上下功夫。”[4]大學生價值觀教育要落地生根、融入社會生活，必須按照習近平總書記的要求，從三個方面著力：一是將價值觀教育融入大學生的日常生活實踐，用核心價值觀引領大學生的日常生活。只有根植于大學生的日常生活，依據并創設生活情景和社會氛圍，讓大學生在日常生活中感知、領悟、踐行社會主義核心價值觀，才能真正彰顯核心價值觀的意義與價值。[5]二是將價值觀融入大學生的社會實踐活動。豐富多樣的社會實踐活動是大學生將正確的價值觀內化的重要載體，通過融入社會實踐，才能充分認識體現中國特色社會主義的基本價值追求意義所在，追求國家的“富強、民主、文明、和諧”、社會的“自由、平等、公平、法治”，深刻領悟每一位公民要追求的“愛國、敬業、誠信、友善”的道德內涵。三是將價值觀融入大學生的道德行為實踐。道德，從一定意義上說，就是人的一種信仰、一種向往，是一種美好生活的精神取向。價值觀教育只有走入大學生的道德實踐，發揮道德行為規范的價值導向作用，引領并服務于大學生的道德實踐，才能不斷推進價值觀的內化和轉化。

(四)探索價值觀教育路徑與載體多樣化

習近平要求“通過多種方式加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，引導人們樹立和堅持正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀”。網絡信息技術的革命性變化，使得大學生價值觀教育路徑與載體呈現多樣化趨勢：一是傳播路徑更加多元，通過教育引導、輿論宣傳、文化熏陶、實踐養成、制度保障等，切實培育和踐行社會主義核心價值觀；二是通過高位引領與網絡互動的深度融合，推進宣傳教育平臺載體、方式、手段的創新。所謂髙位引領，就是依據體現國家意志的組織性、專業性強的價值觀教育平臺實施高質量的價值觀教育，引領大學生價值觀教育活動的開展；三是適應主體訴求、個性需求、參與要求的需要，實施自主性教育、個性化教育、互動式教育等教育方式的高端契合，引領價值觀教育觀念與路徑的創新。