高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴連音奏法教學(xué)研究

訾晶瑄

摘 要：高校開設(shè)的學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)我國幼兒教育人才的重要途徑。而鋼琴啟蒙教育中的連音奏法訓(xùn)練是學(xué)前教育專業(yè)課程的主要教學(xué)內(nèi)容之一。為提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴技能，對高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴連音奏法的教學(xué)原則進(jìn)行了分析，闡述了高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴連音奏法的教學(xué)要點(diǎn)，并提出了高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴連音奏法的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);鋼琴啟蒙教育;連音奏法

學(xué)前教育專業(yè)是結(jié)合當(dāng)前幼兒教育的需求來設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的，即通過開展專業(yè)的教學(xué)活動，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的幼師人才。鋼琴啟蒙教育具體是指圍繞著鋼琴樂理知識開展的教育教學(xué)活動。在完成啟蒙教育后，學(xué)生方可按照幼師鋼琴能力的人才培養(yǎng)要求，學(xué)習(xí)即興伴奏、歌曲演奏等課程內(nèi)容。

鋼琴啟蒙教育能夠使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的鋼琴技能，培養(yǎng)學(xué)生的耐心，使學(xué)生具有基本的樂感，并養(yǎng)成經(jīng)常練習(xí)鋼琴的習(xí)慣。鋼琴連音奏法是鋼琴啟蒙教育的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生只有從啟蒙教育階段就開始積累鋼琴彈奏知識，掌握鋼琴連音奏法，才能不斷地提升自身的專業(yè)技能，具備較高的職業(yè)素質(zhì)。

一、高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴連音奏法的

教學(xué)原則

在鋼琴啟蒙教育中，鋼琴連音奏法具體是指音與音之間無間隙不斷開的一種奏法，其核心在于自如地轉(zhuǎn)移彈奏力量。鋼琴連音奏法的類型主要包括“兩音連奏”“三音連奏”“五音連奏”，不同類型的連音奏法的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)原則也會有著較大差別。

首先，“兩音連奏”主要是指鋼琴彈奏中的“小連線”。其教學(xué)要點(diǎn)在于使學(xué)生理解“兩音連奏”的概念，懂得結(jié)合樂譜來串聯(lián)兩個(gè)同音，并按照樂曲的節(jié)奏，來練習(xí)“兩音彈奏”技法。

其次，在鋼琴啟蒙教育中，“三音連奏”技法通常被應(yīng)用在生動活潑、動感十足的鋼琴樂曲中。在連音奏法教學(xué)過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持多樣化的教學(xué)原則，將游戲、音樂活動等融入日常的鋼琴課堂教學(xué)中，使學(xué)生在具體化的情境中掌握該項(xiàng)連奏技能[1]。

最后，在開展“五音連奏”技法訓(xùn)練教學(xué)期間，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的指法，還要重視學(xué)生對樂曲節(jié)奏的把握。為此，教師應(yīng)采用“理論+實(shí)踐”的教學(xué)模式，在夯實(shí)學(xué)生樂理基礎(chǔ)的同時(shí)，加大鋼琴練習(xí)課程的占比，為學(xué)生進(jìn)行連音奏法訓(xùn)練提供條件。

二、高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴連音奏法的

教學(xué)要點(diǎn)

（一）區(qū)分連音奏法與非連音奏法

在鋼琴啟蒙教育中，學(xué)生在進(jìn)行連音奏法訓(xùn)練時(shí)所面臨的難點(diǎn)問題在于，如何準(zhǔn)確地區(qū)分連音奏法和非連音奏法。非連音奏法和連音奏法都需要彈奏者借助手臂的自然重量，用提、落等動作完成演奏。但需要注意的是，非連音奏法中的各個(gè)音符之間存在間隔，而連音奏法則是用同一個(gè)動作來彈奏兩個(gè)、三個(gè)、五個(gè)的串音，且將提、落等動作放在開頭與結(jié)尾。

（二）在彈奏中把握連音節(jié)奏

在鋼琴啟蒙教育中，鋼琴連音奏法訓(xùn)練的關(guān)鍵在于，如何讓學(xué)生在彈奏樂曲的過程中把握連音節(jié)奏。因此，在鋼琴連音奏法教學(xué)過程中，教師在教授學(xué)生識譜、讓學(xué)生進(jìn)行日常練習(xí)的同時(shí)，應(yīng)注意留心學(xué)生所彈奏出的樂音的變化，根據(jù)音符之間有無空隙來判斷該段樂曲是否存在連音。若樂曲中有連音，學(xué)生則需根據(jù)各個(gè)音符的節(jié)奏需求，控制連奏中的節(jié)奏[2]。例如，在練習(xí)“兩音連奏”技法時(shí)，學(xué)生應(yīng)在連奏結(jié)束后快速地提起手，稍微留出間隔，然后再按下其他音。在這個(gè)過程中，對于提和落這兩個(gè)動作的掌握是學(xué)生能否較好把握連音節(jié)奏感的關(guān)鍵。

三、高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴連音奏法的

教學(xué)策略

（一）進(jìn)行示范練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對“重量轉(zhuǎn)移法”訓(xùn)練

“重量轉(zhuǎn)移法”是一項(xiàng)基本的鋼琴彈奏技能。在練習(xí)鋼琴連音奏法的過程中，學(xué)生的手部、腕部、肘部是彈奏鋼琴的關(guān)鍵，其手法應(yīng)平穩(wěn)、有節(jié)奏，只有這樣，才能完成重量的轉(zhuǎn)移。因此，在開展鋼琴連音奏法訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，為學(xué)生講解“重量轉(zhuǎn)移法”的相關(guān)知識，如平穩(wěn)移動手指力量的方法以及正確的坐姿、手指的擺放位置等，從而有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行連音奏法的練習(xí)，規(guī)范學(xué)生的鋼琴彈奏方式，提高學(xué)生的鋼琴彈奏水平。

（二）規(guī)范學(xué)生的指法，把握連音節(jié)奏

在開展鋼琴連音奏法訓(xùn)練教學(xué)的過程中，教師應(yīng)對學(xué)生實(shí)施有針對性的課堂指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的指法，使學(xué)生把握好連音節(jié)奏，提升鋼琴彈奏技能。總而言之，在開展高校學(xué)前教育鋼琴連音奏法教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行鋼琴啟蒙教育訓(xùn)練。

首先，教師應(yīng)為學(xué)生講述鋼琴彈奏的基本手型、落指方式，并且讓學(xué)生配合連音演奏的指法要求，合理地改變手型。

其次，在轉(zhuǎn)換彈奏方法時(shí)，鋼琴啟蒙教育的重點(diǎn)內(nèi)容是使學(xué)生在連奏中保持手指的主動性和連貫性，且在不影響落指、下鍵、音調(diào)的情況下，將原有的“高抬指”轉(zhuǎn)變?yōu)椤暗吞е浮盵3]。

最后，在進(jìn)行鋼琴連音奏法訓(xùn)練的過程中，學(xué)生對手指離鍵時(shí)間的控制尤為重要。教師應(yīng)在開展教學(xué)的過程中避免使學(xué)生出現(xiàn)“粘指”情況。為此，教師可通過一些節(jié)奏訓(xùn)練游戲，來增強(qiáng)學(xué)生對手指的控制能力，以保證連音奏法的運(yùn)用效果。

（三）訓(xùn)練用力方向，分析樂曲的連音語調(diào)

在鋼琴連音奏法訓(xùn)練教學(xué)活動中，教師可按照鋼琴樂曲中不同音符的連奏要求，訓(xùn)練學(xué)生的用力方向，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地分析樂曲中每個(gè)句子的連音、語調(diào)。同時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的用力方法，使學(xué)生在進(jìn)行觸鍵訓(xùn)練時(shí)，能夠分析出不同的力度和方向?qū)︿撉僖羯约耙袅康挠绊憽?/p>

以鋼琴曲《騎士》為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可用圖片、視頻來引出樂曲主題，使學(xué)生能夠更加直觀地感知騎士精神，進(jìn)而確定樂曲的音調(diào)。之后教師可為學(xué)生介紹鋼琴曲的演奏方法，并對學(xué)生的演奏情況進(jìn)行指導(dǎo)。而指導(dǎo)環(huán)節(jié)可分為教師指導(dǎo)、奏法分析、自主練習(xí)等。首先，在教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師可通過整曲范奏，使學(xué)生對該樂曲的曲式結(jié)構(gòu)、節(jié)奏、音調(diào)有一個(gè)初步了解。其次，在奏法分析環(huán)節(jié)，教師應(yīng)詳細(xì)地講解鋼琴曲《騎士》的奏法。最后，在自主練習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)組織學(xué)生對原曲進(jìn)行斷句，分析樂曲節(jié)奏，然后讓學(xué)生根據(jù)奏法進(jìn)行練習(xí)，并要求學(xué)生向教師“回課”。之后，教師可根據(jù)學(xué)生對奏法的掌握情況，檢驗(yàn)教學(xué)效果，優(yōu)化連音奏法訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生更加流暢地完成樂曲的演奏，掌握相關(guān)的鋼琴彈奏技巧。由于鋼琴曲《騎士》中，出現(xiàn)了多個(gè)“三連音”，演奏者應(yīng)采用慢練的方式來練習(xí)。在鋼琴連音奏法訓(xùn)練教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生提前劃分樂句，使學(xué)生能夠在完成9小節(jié)的“三連音”后，再平穩(wěn)而連貫地將“三連音”轉(zhuǎn)移至17—20小節(jié)、32小節(jié)以及37小節(jié)。結(jié)尾音階中的連音應(yīng)更為緊湊，斷音清晰。

（四）應(yīng)用落提練習(xí)，掌握連奏要點(diǎn)

首先，落提練習(xí)中的“落”的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下，用手臂自然地帶起手腕與手指，然后保持手型落下。在落下的過程中，學(xué)生的用力方向應(yīng)從肩膀、手臂逐步過渡至手指。

其次，學(xué)生將手指落到琴鍵上時(shí)，需要在立住后及時(shí)地彎曲、抬起手指，從而連貫地彈奏第二個(gè)同音。在觸鍵后，學(xué)生應(yīng)放松手腕，使手指自然抬起，連續(xù)彈奏后，再轉(zhuǎn)移手指的重量。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師可以3至4人為一組，將學(xué)生分成5到6個(gè)小組。在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行示范教學(xué)后，教師可讓學(xué)生傾聽他人的連音奏法訓(xùn)練效果，并組織學(xué)生進(jìn)行相互評價(jià)、學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的指法、手型、用力點(diǎn)會變得更加規(guī)范，從而能夠更好地完成課堂上的連音練習(xí)任務(wù)。

最后，落提練習(xí)中的“提”是連音奏法訓(xùn)練中的重點(diǎn)內(nèi)容。其要求學(xué)生在彈奏最后一個(gè)連音時(shí)，自然地抬起手腕，且在放松后帶起手臂。在設(shè)計(jì)鋼琴訓(xùn)練活動時(shí)，教師應(yīng)重視對練習(xí)曲的選擇。這是因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對樂理知識的熟悉度、對連音節(jié)奏的可接受度等因素都會直接影響到連音奏法訓(xùn)練教學(xué)的質(zhì)量。為此，教師應(yīng)科學(xué)、合理地選擇鋼琴練習(xí)曲，在確定好曲目后，提前分析曲目節(jié)奏的快慢，讓學(xué)生逐步進(jìn)行連音練習(xí)。

綜上所述，為了在高校學(xué)前教育專業(yè)中有效地落實(shí)鋼琴啟蒙教育工作，高質(zhì)量開展鋼琴連音奏法訓(xùn)練教學(xué)，教師應(yīng)讓學(xué)生熟練掌握指法、手型等基礎(chǔ)知識以及相關(guān)的彈奏技能，使學(xué)生具備基本的鋼琴演奏能力，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]左立.鋼琴理論教學(xué)與演奏方法探究：評《鋼琴教學(xué)理論與實(shí)踐研究》[J].中國教育學(xué)刊，2018（3）：135.

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[3]陳昱伶.高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)存在問題和對策探究[J].藝術(shù)評鑒，2020（1）：106-108.

作者單位：

內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等專科學(xué)校