幼兒園園本課程構建的策略探究

祁勝男

摘要：幼兒園是對幼兒進行教育培養的重要場所，適合幼兒的園本課程能夠加快幼兒的發展，使幼兒擁有適宜的環境。幼兒園教師作為教育教學的先鋒，探究適合幼兒的園本課程，構建符合幼兒興趣培養、能力發展等的園本課程內容，能夠取得顯著的效果。教師在園本課程構建中增加與幼兒的互動，為幼兒設計多樣化的教學方法，開展競爭比賽活動，從不同的角度出發，有效挖掘了幼兒的潛能，發散了幼兒的思維，滿足了幼兒的需求，調動了幼兒的活力。

關鍵詞：幼兒園;園本課程;構建;策略探究

幼兒園教師思考園本課程構建的策略，是希望改善當前幼兒園的教育模式，使得幼兒的身心得到健康培養，讓幼兒在玩耍、學習、生活的過程中，積累豐富的經驗，擁有獨立解決問題的能力，拓展幼兒的發展空間，為幼兒的長遠進步貢獻力量。幼兒在教師的引領下會找到適合自己的學習模式，跟隨教師探索更加精彩的世界，領悟不同現象背后隱藏的奧秘。

一、增加與幼兒的互動，發散幼兒的思維

幼兒園教師在構建園本課程的時候，可以增加與幼兒之間的互動，知道幼兒真正需要的是什么，然后將其融入到園本課程中去，使其積極地發散幼兒的思維，開闊幼兒的視野。教師在了解幼兒的興趣之后，可以延伸幼兒的學習道路，增加幼兒對知識、技巧的積累，深化幼兒的學習程度。諸如，為了加強幼兒語言表達能力的培養，拉近幼兒與教師之間的關系，使幼兒在遇到困難的時候懂得積極開動腦筋，發散自己的思維，主動尋求教師的幫助等，筆者將目光放在了游戲課程的設計上，借助豐富的游戲來調動幼兒的參與興趣，發現能夠集中幼兒注意力的內容。在帶領幼兒進行“你一筆我一筆”游戲的時候，筆者發現幼兒對簡筆繪畫十分感興趣，想要借助自己手中的筆來畫出自己的生活，畫出自己對世界的認知。基于此，筆者構建了以簡筆畫繪畫會主題的園本課程，繼續深化幼兒對簡筆畫的探索，幫助幼兒熟練地使用畫筆來記錄自己的童年生活。幼兒經過簡筆畫練習，學會了在生活中發現美，擁有了思維發散的意識。

二、設計多樣化教學法，滿足幼兒的需求

不同的教學方法能夠取得不同的教學效果，讓幼兒的學習空間更加豐富，學習體驗更加深刻。幼兒園教師在進行園本課程構建的時候可以利用多樣化的教學方法來滿足不同幼兒的需求，以能挖掘幼兒的動力為佳，促進幼兒對知識的理解和掌握，幫助幼兒得到進步的機會。諸如，在帶領幼兒學習安全知識的時候，為了提高幼兒的警惕意識，讓幼兒知道潛伏在自己身邊的危險，筆者將教學分成了幾大模塊，向幼兒傳播了滅火知識、用電安全知識、與陌生人交流時候應該注意的事項等，幫助幼兒清楚了安全知識涉及的內容。在為幼兒講解安全知識的時候，筆者利用信息技術為幼兒創設了豐富的情境，讓幼兒了解消防知識，熟悉消防器材，知道在遇到火災的時候應該怎樣做;在組織幼兒學習用電安全知識的時候，筆者為幼兒創設了思考問題：你知道怎樣安全用電嗎？在使用家用電器的時候應該注意哪些問題？促使幼兒在思考的過程中加深了對用電安全的印象;在向幼兒傳播人身安全知識的時候，筆者通過向幼兒展示具體案例的方式教育幼兒不要隨意與陌生人說話，促使幼兒形成保護自己的意識。不同的教學方式為幼兒傳遞了不同的知識，增加了幼兒的認識，活躍了幼兒的頭腦。

三、開展競爭比賽活動，調動幼兒的活力

幼兒在進行競爭比賽的時候，會發現自己的學習優勢，知道自己還有哪些方面需要改進。幼兒園教師構建園本課程的時候，可以通過開展競爭比賽活動來突出園本課程的教育效果，調動幼兒的參與活力，考查幼兒對知識的吸收情況，然后針對幼兒的現狀加強對幼兒的指導。諸如，在組織幼兒進行果蔬知識學習的時候，為了考查幼兒對果蔬的認識情況，激發幼兒主動學習的意識，筆者帶領幼兒開展了競爭比賽活動，在活動中為幼兒提供了各式各樣的果蔬圖片，然后鼓勵幼兒進行觀察和辨認，說一說自己認識的果蔬，介紹果蔬食用的部位等，看哪一位小朋友能夠又快又準確地回答出來。幼兒每答對一個可以獲得一個積分，最后積分最多的勝利，能夠得到教師的物質獎勵。幼兒一聽說是競賽，都顯得很積極，紛紛表示要在比賽中贏得勝利，在課余時間做到了大量的準備。在競賽活動中，幼兒形成了你追我趕、堅持不懈的環境氛圍，展示了自己的參與活力，推動了競賽活動的順利進行。

總之，幼兒在園本課程設計中，對自己需要了解的知識，掌握的內容等都有了具體的認識，知道了成長的過程是不斷豐富自己的過程，能夠用主動探索的態度來面對學習，發現學習中的精彩，給園本課程帶來實施的活力，增添自己的個人魅力。幼兒園教師在構建園本課程的過程中，增加了對幼兒的認識和了解，知道了幼兒真正需要的是什么，圍繞幼兒展開了園本課程設計，為幼兒創設了良好的發展環境。

參考文獻：

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