智能財稅背景下的中職會計專業教學改革探索

陳德彬

【摘要】隨著互聯網技術的不斷發展和進步，在財務行業當中各類信息技術智能終端的出現，引發了財務行業的發展和變化。2018年以來，“營改增”全面推行之后，在目前人工智能快速發展的大環境下，企業亟需既精通會計核算又通曉稅務處理的能夠適應目前人工智能時代的綜合應用型人才。本文針對中職學校目前教學現狀，提出了課程教學改革的一些新思路。

【關鍵字】財稅智能化 ? 會計教學 ? “1+X”證書制度

以互聯網為核心的新一輪科技和產業革命蓄勢待發，云計算、大數據、人工智能、區塊鏈等技術集群的崛起，正在快速改變著企業的業務經營與商業模式，商業、金融、財務、財資活動的邊界不斷拓展作為人才搖籃的各類中等職業教育學校，會計專業的未來發展也在發生著革命性的變化。

一、財稅智能化對財會行業的影響

（一）替代高重復性工作，提高了會計核算的準確性和效率性

傳統的手工記賬時，由于會計人員素質的參差不齊，或不可避免的疏忽，財務人員在記賬核算甚或過賬過程中出現記賬錯誤或賬表余額不符是經常發生的事，帶來很大的麻煩或困擾，大大加大了工作量，影響了工作效率; AI應用于會計核算中，運用各種財務會計軟件后，雖然也需要手工錄入一些憑證數據，可是當錄入出錯時軟件系統會給予相應的提示，從而降低了數據核算的錯誤率，提高了準確性。

（二）減少假賬舞弊發生，提高會計信息質量

應用各種財務智能核算軟件，不僅提高了準確性和及時性，在智能核算軟件系統下，不同的賬套都有不同的系統登錄人員并設定其權限，明確職責分工，不會產生不相容職務的兼職權限，所以這種職能的有效劃分可以有效的減少內控制度不完善造成的漏洞，減少職務違法的發生，從而減少不必要的低級財務損失。

（三）數據化存儲，財務信息泄露風險加大

人工智能發展是以大數據為背景和依托，在會計領域的應用中，無論是算法語句程序還是財務信息，都需要通過計算進行存儲分析，這一做法雖然提高了工作效率，但同時也存在巨大的安全隱患問題一企業財務信息容易被黑客攻擊從而向外界泄露。

二、中職財會教育教學的現狀與問題

（一）中職學生的學習熱情不高，綜合素質普遍偏低

中職學生入學門檻相對偏低，學習目標不明確，學習積極性不高，學習方法缺失，甚至心智不成熟，學習能力偏低。他們邏輯思維、抽象思維差，基本不會對數據進行分析;財會行業以“數”為工作對象的特點，若不能掌握一套高效的學習方法和養成良好的學習習慣，他們將在學習專業過程中產生巨大的學習壓力。

（二）專業課程設置落后，不能適應時代發展的需要

當前中職學校的會計專業課程仍然和十幾年前的傳統會計課程一樣，自從取消會計從業資格證考試以后，課程設置基本就以參加高等院校“單招單考”課程為主，基礎會計、財務會計、手工記賬、財務管理作為核心課程，這些傳統課程中，那些具有標準化、程序化、相對固定、重復發生、工作量大、時間長特點的崗位工作即將被智能財稅機器人所替代。

（三）會計專業教師的信息技術運用有限，跟不上信息化發展步伐

最近幾年，我國信息化發展非常迅速，延伸到教育領域的信息化運用對教學是非常大的幫助，但是，實際教學中，教師的信息化教學運用還是非常有限的，主要原因在于：一是中老年教師對信息化教學的陌生與不屑;二是信息化硬件條件的缺失，無法完全正常開展課堂教學;三是信息化資源合作共享模式沒有推廣開來。

三、中職會計專業教學改革的建議

（一）打破傳統課程體系，建立健全財會專業新課程體系

傳統的會計專業課程體系是未從職業本質出發，而是從會計學科派生出來的，以學科為中心，以專業知識講解為重心，輔以技能操作，故開設的課程中以基礎會計、財務會計理論傳授為核心，輔以會計模擬實習， 80%是理論知識課程教學時間，20%為實操課程教學時間。智能財稅背景下會計人才需求方向發生了變化，我們就需要根據市場的需求創新人才培養目標，打造“理實一體化課程、虛擬仿真實訓課程、智能化記賬實訓課程、代理記賬實操課程”的四個層面層層遞進式的課程體系，最大限度的滿足企業對技能型應用人才的培養要求。

（二）引進社會新資源，促進會計專業課程改革

響應國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》（國發〔2019〕4號）要求，全課程以學生為主體，教師為主導，打通理實一體化，將理論與實踐相結合，引入企業、產業的最新成果，尤其是智能化財稅系統，豐富教學資源，將現代化智能設備、數字媒體資源引入課堂，轉變教學方法，推進課程改革。

（三）引進的新的評價機制，向社會輸送合格的會計新人

今年以來，教育部等四部委聯合印發了《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度的試點方案》，并社會化公開招募和遴選確定了兩批共15家參與“1+X”證書制度試點的職業教育培訓評價組織及相應的職業技能等級證書，其中會計專業的“X”證書是“智能財稅職業技能等級證書”，依據《國家職業教育改革方案》和教育部政策的要求，緊盯“大、智、云、物、移”賦能財稅、產業升級、流程再造、人機交互形成的現代化財稅新標志，以產業對標、崗位分析、需求引領、調研數據論證的方法，分析提煉形成44個工作領域、154個典型工作任務、726個崗位操作技能，據此設計出了財稅智能工作技能的初級（智能財稅基礎）、中級（智能財稅運營）、高級（智能財稅管理與決策）三個等級標準，進而開發教材和資源，開展培訓與考核評價。

在財稅智能化時代背景下，引入業態前沿最新動態成果，融合“學校、企業、產業”三方培養鏈條，打通財經教育產業生產鏈條，對接時代性財經工作內容，以完整的“人工智能+財會教育”的解決方案，搭建區域領先的智能財務創新中心，推動會計專業建設向先進性、示范性轉變，拓展人才培養視角，提升師資團隊水平，推進未來復合型人才的培養，服務區域產業經濟，將是我們中職會計專業教育改革最好出路。

【參考文獻】

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