計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中課程思政教育的研究和探索

梁建軍

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，加快了教學(xué)改革工作的推進(jìn)，要求學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，融入課程思政教育，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。故本文以技工學(xué)校為例，簡(jiǎn)單闡述了融入課程思政教育的重要性，以及相關(guān)融入策略，希望能夠?yàn)槲覈?guó)技工學(xué)校實(shí)際教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī);基礎(chǔ)教學(xué);思政教育

引言

現(xiàn)如今，國(guó)家越來(lái)越重視學(xué)生的課程思政教育，并出臺(tái)相應(yīng)的政策，要求各個(gè)學(xué)校能夠有效落實(shí)，尤其是技工學(xué)校。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門面向全國(guó)學(xué)生開(kāi)展的科目，其更應(yīng)該融入課程思政教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷提高自身的思想道德素質(zhì)，促使學(xué)生可以德智體美全面發(fā)展，符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求。

一、融入課程思政教育的重要性

（一）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，融入課堂思政教育，可以宣傳我國(guó)的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)校的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，提高上課的積極性，使其充分融入到課堂教學(xué)中，增加師生互動(dòng)次數(shù)，為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂打造良好的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)的質(zhì)量。教師在講解計(jì)算機(jī)內(nèi)容時(shí)，一步一步地滲透集體主義的觀念，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)到知識(shí)，促使此科目更加學(xué)術(shù)化[1]。

（二）幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀

將課堂思政教育融入到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，能夠改變學(xué)生當(dāng)前的人生觀和價(jià)值觀，使其對(duì)世界有正確的認(rèn)識(shí)。技校學(xué)生正處在價(jià)值觀剛剛形成的階段，其極易受到當(dāng)前生活環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)的影響，促使其形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀，若開(kāi)展課堂思政教育，可以學(xué)生避免接觸一些不良文化，能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)對(duì)生活和學(xué)習(xí)有益的知識(shí)，促使其可以樹(shù)立正確的人生觀。

（三）提高學(xué)生的辯證能力

技工學(xué)校開(kāi)展課堂思政教育時(shí)，教師應(yīng)該了解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課堂思政教育最為關(guān)鍵的一點(diǎn)為辯證思想，促使其在加入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，能夠有效提高學(xué)生的辯證能力，幫助學(xué)生在人生關(guān)鍵之處做出正確的選擇，使其具有更好的未來(lái)。現(xiàn)如今，我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平不斷發(fā)展，致使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，學(xué)生若不能經(jīng)受住網(wǎng)絡(luò)的誘惑，很容易造成嚴(yán)重的后果，如一些學(xué)生具有很強(qiáng)的虛榮心，而家長(zhǎng)不能滿足其要求，就會(huì)到網(wǎng)絡(luò)上去借錢，給學(xué)生自己和家庭帶來(lái)的嚴(yán)重的影響，近年來(lái)，學(xué)生因?yàn)樾@貸而自殺的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)校若及時(shí)開(kāi)展課堂思政教育，會(huì)很好避免這一現(xiàn)象的出現(xiàn)。

二、在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中加入課程思政教育的有效措施

（一）改變課堂思政的教學(xué)設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)的課堂思政教學(xué)中，往往都是教師按照教案進(jìn)行講解，學(xué)生不能充分理解相關(guān)內(nèi)容，使得教學(xué)沒(méi)有實(shí)際意義。針對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)校要改變其教學(xué)設(shè)計(jì)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為一門公共基礎(chǔ)課，是全國(guó)所有學(xué)生都要上的課程，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。在此課程中加入課程思政內(nèi)容，要求教師應(yīng)該以育人為本，主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到道德素質(zhì)的重要性，并且教師要在上課的過(guò)程中不斷向?qū)W生滲透思政相關(guān)的內(nèi)容，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，不要強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，應(yīng)該一步一步地引導(dǎo)學(xué)生，使其可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果[2]。

（二）提高教師課堂思政意識(shí)

現(xiàn)如今，雖然國(guó)家一直倡導(dǎo)學(xué)校應(yīng)該開(kāi)展課堂思政教育，但大部分教師都沒(méi)有對(duì)其有正確的認(rèn)識(shí)，促使教學(xué)質(zhì)量不能提高。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，課程思政是以構(gòu)建全員、全課程育人格局形式，將各種課程與思想政治理論同時(shí)開(kāi)展的一門課程，其主要強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人，讓學(xué)生在正常學(xué)習(xí)的情況下，不斷提升自己的道德修養(yǎng)。還能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，使其可以堅(jiān)定地?fù)碜o(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，提高其愛(ài)國(guó)主義精神。從古至今，教師一直處在非常重要的位置上，并且其主要的工作任務(wù)是立德樹(shù)人，而不是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，當(dāng)在課堂中加入課堂思政的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該提前學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，了解其所表達(dá)的主要意思，并積極主動(dòng)地參加學(xué)校的培訓(xùn)，保證其育人能力不斷提高，深度投入到課堂思政教學(xué)改革工作中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)教學(xué)的重要性。

（三）制定階段性計(jì)劃

若學(xué)校突然將課程思政教育加入到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，不僅讓教師毫無(wú)準(zhǔn)備，還增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促使其對(duì)上課產(chǎn)生抵觸心理。為了更好地將兩者融合，相關(guān)教師要充分分析課堂思政的具體內(nèi)涵，并且學(xué)校要制定階段性計(jì)劃，逐步滲透到實(shí)際教學(xué)中，幫助學(xué)生更好理解相關(guān)課堂思政的內(nèi)容，在制定相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要注重考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，具體包括在以下三個(gè)階段：第一年，學(xué)習(xí)課堂思政和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生找到兩者之間的相同點(diǎn)，以及讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂思政教育的重要性，教師應(yīng)該適當(dāng)將兩者相結(jié)合;第二年，教師要在兩者融合的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界的行為，并結(jié)合相關(guān)案例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的益處和弊端，幫助學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò);第三年，讓學(xué)生熟練使用課程思政的辯證思想，使其能夠在人生的關(guān)鍵之處，做出正確的選擇。

（四）從計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材入手

當(dāng)教師在開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，其教材發(fā)揮了重要作用，但在其實(shí)際應(yīng)用中，都是一些長(zhǎng)篇大論的理論和數(shù)據(jù)，讓學(xué)生很難接受，學(xué)生不能充分吸收相關(guān)知識(shí)，致使產(chǎn)生抵觸心理。針對(duì)這一現(xiàn)象，應(yīng)該在相關(guān)教材中加入課堂思政的相關(guān)內(nèi)容，促使其具有獨(dú)特的教學(xué)特色，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過(guò)程中，學(xué)到很多課程思政的內(nèi)容，利用日常化的課堂思政教育滲透，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，并且規(guī)范其思想政治行為，從而促使課堂思政充分融入到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，保證教學(xué)的質(zhì)量，滿足學(xué)校的教學(xué)要求。

總結(jié)

總而言之，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中加入課堂思政教學(xué)，只是教育改革的一部分，技工學(xué)校應(yīng)該充分落實(shí)此項(xiàng)政策，并在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)二者的充分結(jié)合，不僅讓計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展更快，還能有效提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，將理論知識(shí)和實(shí)際充分融合，提高技工教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘正勇.開(kāi)放教育"課程思政"教學(xué)實(shí)踐探索——以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例[J].視界觀，2020，000（005）：P.1-2.

[2]李書(shū)嫻.課程思政理念下計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革探索[J].教育研究，2020，3（8）：187-188.