初中語文教學中名著閱讀的意義探究

呂榕

【摘要】提高學生閱讀能力在語文教學中是一項非常重要的教學任務，閱讀理解題在學生的學習中占有較大的比重。如閱讀理解就是語文試卷中一個重要的考試內容。但是在實際教學過程中，我們發現能夠用心來閱讀課外書籍尤其是名著的學生并不多。學生的閱讀能力都是在課內利用課本知識形成的，因此學生的閱讀能力受到很大的限制。所以語文教師在語文教學的過程中，要多引導學生進行名著的閱讀。閱讀名著，可以避免學生既花費了時間閱讀，又沒做到有效閱讀的結果。閱讀名著對語文教學活動的開展具有重要的作用，文章針對名著閱讀的重要性進行了探討。

【關鍵詞】初中語文;名著閱讀;拓寬視野;強化閱讀;積累素材

引言：

在長期的學習和復習中，初中學生對課本內的文章基本都做能到熟讀，也掌握了一定的閱讀方法，從課本上獲取到的知識已經不能滿足學習的需要。學生亟需通過其他的途徑的閱讀特別是名著閱讀來拓寬學生的視野，積累優秀的寫作素材，強化自己的閱讀能力。因此，教師不可忽視名著閱讀給學生帶來的益處，在語文教學中要引導學生進行名著的閱讀。

一、拓寬學生文學視野

如果沒有課外閱讀，學生單從課本上獲取知識，學生的知識面就會變得狹窄。通過閱讀世界名著可以讓學生了解到課本上學習不到的知識，了解古今內外的世界。在當代教育的改革中，對學生知識面的考查滲透在很多方面，學生擁有廣泛的知識面，無論是對學生的考試成績，還是對學生以后的個人發展都是有益處的。它可以豐富學生的知識，使學生的知識面更廣。

例如，在教授有關于石孔橋的這篇課文后，通過課外拓展和閱讀一些介紹了我國古代著名的石橋以及現代橋梁的書籍。從石橋中體會到拱橋是如何體現出我國古代人民的智慧的，了解我國鐵路橋梁發展的歷史。也可以通過閱讀作者茅以升的一些簡介，了解茅以升在我國鐵路橋梁史上做出的貢獻。通過這些延展閱讀，拓寬了學生的知識面，從課本延伸到相關的知識，既沒有脫離課本內容，又能增加了學生的認知層面，使得學生的知識面更加廣泛，更加具有深度，有利于學生全面理解課文。

二、強化自主閱讀能力

如何在最快的時間內獲取到最有用的知識點、文章的內容是學生在日常學習考試中都必備的基本技能。學生通過閱讀名著的積累，可以增強學生閱讀的能力。閱讀名著的過程也是在訓練學生的閱讀能力，閱讀名著不像閱讀教材一樣有教師在旁邊進行的詳細的引導，因此在閱讀名著學，學生需要通過自己獨立的思考，利用自己的理解來完成整篇文章，或者整本書的閱讀，通過長期的訓練后強化了學生自主閱讀能力。

例如，在教授《石壕吏》這篇課文中，通過熟悉課文，了解杜甫寫“三吏”“三別”等內容，通過對描寫戰爭的古今中外的名著進行閱讀，讓學生了解戰爭帶來的危害。可以通過閱讀我國的古代史，如了解唐朝的時候發生了一場叛亂，這使得唐朝從鼎盛轉向衰弱。這場叛亂叫做“安史之亂”，它使得當時的社會生靈涂炭。我國古代詩人杜甫通過他筆下的詩句真實地記錄了當時的狀況，這場叛亂在我國古代重要的歷史書籍中都有詳細記錄。可以讓學生通過在課外閱讀，讓學生來了解戰爭給人民的生活帶來的危害，給人類帶來的災難，培養學生的愛國情懷，陶冶學生的情操。在閱讀過程中學會如何自由分配時間，以及自己對文章進行總結，這強化了學生閱讀中需要用到的能力。

三、積累優秀寫作素材

從對初中學生對名著閱讀的分析情況來看，這個年齡階段的學生閱讀時主要是看情節、看故事。也就是說，在閱讀古今中外的名著中，里面豐蘊含著富飽滿的故事內容和情節，學生在寫作文的時候就可以運用上這些故事，或把它作為例子通過對故事的一些加工發展成自己的故事，在寫作文的時候用上能給作文增加亮色，提高內容層面。使得學生作文的內容更加可靠，更加有看點，也更加有深度。同時，在運用的過程中，也是對自己獲取到的知識進行整合的一種方式，在作文時合理的運用名著里的素材，可以使得學生更好地表達自己想要在作文里表達出來的意思，提高學生的表達能力。

例如，在教授《故鄉》這篇課文后，讓學生通過閱讀著名的文學家的書籍，更加的了解辛亥革命結束后革命后十年中國真實的農村社會情況。在閱讀相關的書籍中，學生就能更加的體會到，辛亥革命沒有從根本上改變中國當時的社會性質，中國的廣大人民仍是在雙重壓迫之下，社會也動蕩不安。在閱讀的過程中讓學生自主積累相關知識：有利于豐富他們的知識、提高他們思想境界的內容。同時也能讓學生了解小說的情節的整體是如何把握的，了解在故事中是如何運用環境描寫的，能夠完整的分析故事情節。如何在故事中運用各種描寫手法來表達自己的情感，在作文中用上適當的描寫手法。

總之，名著閱讀對于學生擴大自己的知識面、補充課本內沒有的知識，更好地理解當今的世界有很重要的作用。在閱讀的過程中學生能夠逐漸提高自己的閱讀能力，無論是從閱讀效率上還是從理解的深度上，都能得到一個提高的效果。學生在寫作時也可以運用課外積累到的寫作素材，使得學生作文的內容更加有深度。特別是對寫作素材的整理和加工運用，它能夠體現學生知識運用的能力。教師不可忽視名著閱讀在語文教學中的重要性，應把它當作一項重要的教學任務，在不影響學生學習課本知識的基礎上，積極引導學生進行名著閱讀。

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