語(yǔ)文反思性教學(xué)探究

索朗白宗

【摘要】教師在教學(xué)過(guò)程中要常反思自己的教學(xué)不足之處。古語(yǔ)說(shuō)“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，教師作為課堂的主宰者，自然避免不了在教學(xué)中的迷茫現(xiàn)象。有些時(shí)候教師的課程規(guī)劃并不能夠如期完成，所以他們需要在原來(lái)的教學(xué)目標(biāo)上加以改善。與此同時(shí)，教師還需要調(diào)查學(xué)生對(duì)教學(xué)的掌握程度，這樣才能進(jìn)一步的開展后續(xù)的工作。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的授課過(guò)程可能十分流暢，但在這流暢的背后是教師的精心策劃以及無(wú)數(shù)的努力。因此，作為初中語(yǔ)文教師，不僅自己要反復(fù)思考教學(xué)的高效方式，還要鼓勵(lì)學(xué)生反思學(xué)習(xí)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】反思;教學(xué)情況;初中語(yǔ)文

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要反思自己的不足之處，才能在原有的基礎(chǔ)上加以改善，讓自己的綜合能力得到提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要戒驕戒躁，時(shí)刻保持謙虛的心態(tài)，將努力提升自己作為首要的目標(biāo)。教師也要適當(dāng)?shù)亻_導(dǎo)他們，學(xué)習(xí)的真正意義并不是爭(zhēng)強(qiáng)好勝，也不是比出上下，而是通過(guò)自己的努力能夠顯而易見的看到自己的提升。教師在教學(xué)初期可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，出現(xiàn)這些問(wèn)題是很正常的，教師的反思不但能讓自己的教學(xué)水平獲得提升，還可以給學(xué)生提供可行的思維方法，給學(xué)生適當(dāng)?shù)亟梃b。下面，筆者將就自身教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合反思性教學(xué)，進(jìn)行一番個(gè)人觀點(diǎn)的闡述。

一、反思教學(xué)狀況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題

教師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法類似，都有各自的側(cè)重點(diǎn)。教育側(cè)重于讓學(xué)生理解，有的時(shí)候一節(jié)課的內(nèi)容要反復(fù)多次地講述，才能起到真正意義上的成效、才能真正地讓學(xué)生理解課堂上講述的內(nèi)容。而學(xué)生的學(xué)習(xí)則側(cè)重于讓自己理解，這常被定義為自學(xué)。它們的不同點(diǎn)就在于受教對(duì)象不同，對(duì)教師來(lái)說(shuō)受教對(duì)象是學(xué)生，而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)受教對(duì)象是自己。教師要在課下多次地反思課堂的授課效果，才能對(duì)課堂的活躍度進(jìn)行進(jìn)一步的定義。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)中存在的問(wèn)題大都不明顯，所以教師在反思課堂成效的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生們進(jìn)行有關(guān)的調(diào)查，讓學(xué)生們可以獲得一定的參與感。因此，語(yǔ)文反思性教學(xué)需要教師對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的情況進(jìn)行反思，及時(shí)將教學(xué)中的問(wèn)題予以解決。

例如，在《詩(shī)兩首》這篇文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要根據(jù)課堂的活躍度對(duì)課堂的教學(xué)情況進(jìn)行適度的分析，這些分析有利于課程的開展。他們也可以根據(jù)在課堂上的分析總結(jié)，對(duì)學(xué)生的愛好進(jìn)行一些初級(jí)的了解。教育可以拉近師生之間的距離感，讓教育回歸生活。同時(shí)，教師可以通過(guò)課堂上的表現(xiàn)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并且給予力所能及的幫助。故事的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言可以有更深層的掌握。

二、反思教學(xué)流程，分析問(wèn)題

教師在教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)該反思教學(xué)中的流程，這樣可以確保課程的高效性。課程的作用不僅是豐富學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到充實(shí)感，還是為了讓教師看到自己的不足之處，并且予以建設(shè)性的改進(jìn)。每一節(jié)課都有屬于它們自己的特色，這都是教師努力的結(jié)果。但是課堂的狀態(tài)并不是一成不變的，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中給課堂帶來(lái)新的視覺體驗(yàn)。況且每個(gè)學(xué)生也都有他們自己的特點(diǎn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中要在維持課堂秩序的情況下營(yíng)造課堂的氛圍，為課堂教學(xué)注入新的活力。教師對(duì)課程的分析可以對(duì)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)行挖掘，增強(qiáng)課堂活躍度。因此，語(yǔ)文反思性教學(xué)需要教師們?cè)诮虒W(xué)中反思教學(xué)的流程，對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題予以適當(dāng)分析。

例如，在《羚羊木雕》這篇文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以根據(jù)課堂的教學(xué)流程進(jìn)行反思，并對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，這樣可以方便教師了解學(xué)生的興趣。教育應(yīng)該以學(xué)生為目標(biāo)，教師也應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)核心，教學(xué)的開展與學(xué)生的參與度有很大的關(guān)系。教師可以根據(jù)課程的開展情況分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題降到最小值。

三、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整自己的教學(xué)安排

每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情都不相同，他們的學(xué)習(xí)狀況也因?yàn)檫@些因素而產(chǎn)生或多或少的變化。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)狀況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教學(xué)安排。畢竟學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)所圍繞的主體，也就是說(shuō)，教育的意義在于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以及綜合能力的提升，只有滿足這幾個(gè)條件，教育才能真正有意義。教師的教學(xué)模式各有各的不同，應(yīng)用起來(lái)也要根據(jù)情況的變化來(lái)進(jìn)行更換。因此，語(yǔ)文反思性教學(xué)需要教師們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)自己的教學(xué)安排進(jìn)行恰到好處地調(diào)整。

例如，在《世說(shuō)新語(yǔ)》這篇文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，教師也可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，，教師的教學(xué)安排是圍繞學(xué)生進(jìn)行的，所以在面對(duì)課堂質(zhì)量時(shí)，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)效率作為前提。只有確保學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不變，才能有效地開展后續(xù)的工作。教師反思的不僅是教學(xué)中存在的問(wèn)題，還應(yīng)該思考與學(xué)生之間的思考模式，讓師生之間的關(guān)系可以得到進(jìn)一步的開展。

綜上所述，反思性教學(xué)對(duì)學(xué)生以及教師都有很強(qiáng)的推動(dòng)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要反思自己在學(xué)習(xí)方法上存在的不足。教師在教學(xué)時(shí)也要時(shí)刻關(guān)注自己的教學(xué)效果，讓學(xué)生可以對(duì)課堂產(chǎn)生不一樣的印象。反思的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師要引導(dǎo)學(xué)生戒驕戒躁，全力以赴地去迎接學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)。學(xué)生也要嚴(yán)于律己，虛心聽取教師以及同學(xué)的意見，努力變成更好的自己。

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