在高中物理教學(xué)中實行多樣化教學(xué)的實踐

汪麗娟

【摘要】伴隨著新課程改革的推進，素質(zhì)教育理念的深入，傳統(tǒng)的單一灌輸式教學(xué)模式的弊端日益突出，已不能滿足不斷變化的教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的差異化，使得高中物理教學(xué)停滯不前，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無法得到提高，也不能得到全面發(fā)展。所以高中物理課堂教學(xué)實現(xiàn)多樣化勢在必行。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面入手，就如何在高中物理教學(xué)中實現(xiàn)多樣化教學(xué)進行了一番探討和探討。

【關(guān)鍵詞】多樣化教學(xué);高中物理;教學(xué)實踐

物理作為高中階段的一門重要學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力、科學(xué)精神和物理素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。多元化教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)基本內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點，有針對性地采用多種創(chuàng)新方法進行教學(xué)。通過高中物理多樣化教學(xué)，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，使高中物理學(xué)科的價值和功能得到充分發(fā)揮和體現(xiàn)。文章從創(chuàng)設(shè)問題、實驗教學(xué)、情境教學(xué)、多媒體教學(xué)四種教學(xué)模式入手，分析并探討了多樣化教學(xué)在高中物理教學(xué)中有效運用的策略。

一、創(chuàng)設(shè)問題

問題是教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，通過問題教師可以有效地活躍學(xué)生的思維，學(xué)生也可以實現(xiàn)對知識的深化理解和靈活運用。因此，高中物理教師可以根據(jù)教學(xué)的基本內(nèi)容和學(xué)生的認知特點，創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生的思維動機，使學(xué)生對問題有更深的認識和理解，激發(fā)學(xué)生的求知和探究欲，使學(xué)生迅速進入應(yīng)用知識的過程，從而自覺、主動地進行分析和解決問題，推動高中物理教學(xué)的進程，為教學(xué)效率的提高注入不竭動力。

比如，在講授“共點力作用下物體的平衡”時，為了調(diào)動學(xué)生思考的積極性，活躍學(xué)生的思維，筆者采用探究式教學(xué)法，為學(xué)生精心設(shè)計了幾個問題，作為學(xué)生的啟發(fā)點，并進行了以下幾個問題的對話：

師：同學(xué)們，我們都知道，當(dāng)上坡的時候，推著物體往上走，會非常吃力，當(dāng)下坡的時候，推著物體往下走，會非常輕松，那么這個現(xiàn)象如何用物理知識來解釋？

生：下坡推物體時，物體受自身重力的影響，同時也受地面摩擦力的影響，因此，人在上坡推物體時，會感覺到吃力，而下坡推物體受重力的作用，正好能給人提供部分能量，所以下坡很容易。

師：是啊，如果把一個長方體的物體放到一個斜坡上，而這個物體正好是靜止的，那物體所受的力又是怎樣的呢？

生：這應(yīng)該是摩擦力與物體本身的重力相等的緣故。

師：很好，但解釋得不夠全面，大家都想知道如何研究物體受力問題？接下來跟老師一起來學(xué)習(xí)物體在共點力作用下的平衡。

因此，在高中物理教學(xué)中，筆者運用探究教學(xué)法，以問題為啟發(fā)點，激發(fā)學(xué)生思考動機，激發(fā)他們強烈的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，為構(gòu)建高效課堂提供有效保障。

二、實驗教學(xué)

物理是一門操作性很強的實用型學(xué)科，而實驗是物理的重要內(nèi)容，是加強理論與實踐聯(lián)系的重要途徑，因此，實驗教學(xué)在高中物理高效課堂的建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。因此，高中物理教師必須重視實驗教學(xué)，適當(dāng)縮短理論教學(xué)時間，給學(xué)生更多實踐應(yīng)用理論知識的機會。另外，教師還應(yīng)注意，在實驗教學(xué)過程中，要多讓學(xué)生動手操作，自主實驗，教師要點撥學(xué)生，讓學(xué)生了解理論與實踐的密切關(guān)系，實現(xiàn)知識的有效運用，提高學(xué)生的實際操作能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如，在講授“自由落體運動”時，為了加強學(xué)生對知識的掌握，筆者先把學(xué)生的兩個同樣重量的砝碼放在桌子邊緣，準(zhǔn)備好后，讓它同時落下來，觀察兩個物體的落地情況，經(jīng)過多次實驗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個物體總是同時落地，接著筆者取出牛頓管，并提前放入一塊小石頭和一根羽毛，將牛頓管中的空氣抽走，再讓學(xué)生觀察牛頓管中羽毛和小石頭的下落，了解物體落地的快慢與物體的輕重?zé)o關(guān)。如此，筆者通過實驗教學(xué)，使學(xué)生在實際操作中掌握了物理知識，增強了實踐能力，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、情境教學(xué)

認識源于生活，只有加強生活與物理的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活情境，才能豐富情感體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。為此，中學(xué)物理教師應(yīng)注重收集與物理知識相關(guān)的生活材料，并在中學(xué)物理教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)基本內(nèi)容，融入相關(guān)的生活元素，創(chuàng)設(shè)生動的生活情境，使學(xué)生能置身于熟悉的生活情境中，以生活化的視角看待物理知識，實現(xiàn)物理思維向問題思維的有效轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生強化抽象知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，從而使學(xué)生了解物理的實用性，豐富情感體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。比如，在教授“平拋運動”時，老師可以列舉學(xué)生在生活中遇到的例子，讓學(xué)生在生活中隨處可見物理知識，豐富學(xué)生的情感體驗。

四、多媒體教學(xué)

物理知識繁雜，通常包含許多物理概念、物理反應(yīng)、物理圖形等抽象性較強的知識，使學(xué)生在理解時遇到一定的困難，因而產(chǎn)生挫敗感，喪失學(xué)習(xí)物理的興趣，同時也制約著課堂教學(xué)效率的提高。高中物理教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備進行輔助教學(xué)，將物理抽象知識制作成電子課件，適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┥术r明的圖片、視頻或音頻，使其更直觀、生動、立體、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可幫助學(xué)生建立具體的形象認知，加速對物理知識的理解、消化和吸收，為高效率的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

因此，實現(xiàn)高中物理教學(xué)的多樣化，既是社會發(fā)展的多元化趨勢，也是促進學(xué)生個性化和全面發(fā)展的必然要求。高中物理教師在教學(xué)過程中應(yīng)把啟發(fā)式、直觀觀察、情境教學(xué)等多種教學(xué)方法結(jié)合起來，不同程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的情感體驗，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，從而使高中物理課堂煥發(fā)出多樣化的生機與活力。

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