高效教學(xué)視角下的高中地理教學(xué)分析

王旖璇 費維濤

【摘要】地理作為高中教學(xué)體系中極為重要的科目之一，它不僅能夠培養(yǎng)高中生的地理思維意識，還可以塑造高中生的地理核心素養(yǎng)，使其能夠更加高效地掌握當(dāng)前的諸多知識內(nèi)容。但在當(dāng)下時段，部分高中地理教師自身教學(xué)手段過于傳統(tǒng)，為高中生帶來的學(xué)習(xí)體驗較為單調(diào)，難以降低知識理解難度的同時，還會導(dǎo)致知識學(xué)習(xí)效率長期處于較低的水平。為了有效解決這一問題，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，其次則需要豐富自身的教學(xué)技巧，為高中生帶來優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)體驗的同時，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的快速成長。

【關(guān)鍵詞】高中生;教師;地理知識;高效

教育事業(yè)的不斷發(fā)展為高中地理教學(xué)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教導(dǎo)高中生必要理論知識的同時還應(yīng)注重高中生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，要讓他們可以在課堂上感知到地理知識學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而真正愛上地理學(xué)習(xí)。為了達(dá)成這一目的，教師可以通過多種富含趣味性的手段綜合運用的方式來構(gòu)建高效課堂，立足高中生的實際情況來制定相應(yīng)的教學(xué)策略，滿足其現(xiàn)階段知識需求的同時，促進(jìn)高中地理教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、完善課前準(zhǔn)備，提升教學(xué)有效性

完整的課堂教學(xué)分為三部分，其一為課前準(zhǔn)備、其二為課中教導(dǎo)、其三為課后作業(yè)，多數(shù)教師在教學(xué)時對于后兩部分過分重視，知識課前準(zhǔn)備階段的學(xué)習(xí)長期處于待提升的狀況，這不僅造成不必要的教學(xué)時間浪費，還會對課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率造成一定的影響。為了有效解決這一問題，教師可以通過問題設(shè)置的方式進(jìn)行課前準(zhǔn)備。即教師結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)，通過具體的地理知識問題來引發(fā)高中生的思考，既有利于集中高中生的學(xué)習(xí)注意力，還能夠有效促進(jìn)本課程教學(xué)有效性的提升。

例如：教師在教學(xué)“地球的圈層結(jié)構(gòu)”方面的知識點時可以結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行問題設(shè)置。教師在可以利用高中生的課余時間讓其對地球的圈層結(jié)構(gòu)作出緊要的探索，而后在課前階段在進(jìn)行問題設(shè)置。地球的圈層結(jié)構(gòu)可以分為內(nèi)外兩種，內(nèi)部結(jié)構(gòu)為地殼、地幔、地核，而外部結(jié)構(gòu)為大氣圈、生物圈、水圈。教師可以設(shè)置的問題如“地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與外部結(jié)構(gòu)的共同點有哪些、其差異性又有哪些？”、“地球內(nèi)部圈層與外部圈層以何種位置進(jìn)行分布？”、“地球各圈層中包含的要素都有哪些？”等等。教師以問題設(shè)置的方式進(jìn)行課前準(zhǔn)備，可以充分調(diào)動高中生知識學(xué)習(xí)的主觀能動性，還可以使高中生在探索的過程中進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，有助于解決教學(xué)難點的同時，還可以實現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，增強學(xué)習(xí)質(zhì)量

受應(yīng)試教育模式影響，傳統(tǒng)的教學(xué)理念為當(dāng)前的高中地理教學(xué)帶來諸多問題，教師教學(xué)手段過于傳統(tǒng)守舊就是對高中生帶來影響最大的問題之一。傳統(tǒng)的教學(xué)手段多以“灌溉式”、“填鴨式”等模式開展，教師負(fù)責(zé)知識講解，高中生被動接受，不僅過程乏味，且知識教導(dǎo)的效率也極為低下。為了與有效解決這一問題，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助知識教導(dǎo)。即教師利用多媒體投影設(shè)備將陳列在書本教材當(dāng)中的靜態(tài)文字以動態(tài)視頻的方式呈現(xiàn)在課堂之上，以更加直觀的視覺觀看來生動課堂教學(xué)的過程，既有利于為高中生帶來全新的學(xué)習(xí)感受，還能夠使抽象的地理知識變得更加形象具體，進(jìn)而在繪聲繪色的多媒體課堂上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的增強。

例如：教師在教學(xué)“工業(yè)的區(qū)位選擇”方面的知識點時可以將信息技術(shù)與小組合作進(jìn)行有機結(jié)合，教師播放多媒體視頻，然后高中生通過小組合作的方式進(jìn)行問題的探討。工業(yè)區(qū)位的選擇受自然因素與社會因素的影響，在教學(xué)時教師則可以先行使用多媒體為高中生播放某城市的工業(yè)發(fā)展短片，而后再引導(dǎo)高中生在小組中進(jìn)行合作交流。以某煤炭大城為例，以小組中A高中生表示：“該城市煤炭資源充足，為煤炭產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供必要基礎(chǔ)要素，土地寬廣適宜大規(guī)模生產(chǎn)，為其提供重要的自然要素。”B高中生補充說：“該城市交通網(wǎng)密集，工業(yè)化發(fā)達(dá)，國家政策支持等為其發(fā)展煤炭提供必要的社會要素。”教師以信息化與合作化結(jié)合的方式開展知識教導(dǎo)，既能夠提升高中生的課堂學(xué)習(xí)參與度，還能夠有效刺激高中生的視覺神經(jīng)，進(jìn)而活躍的地理課堂上促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

三、拓展課外教導(dǎo)，豐富知識掌握

高中生想要在高考時取得更好的成績，其知識基礎(chǔ)尤為重要。地理知識來自于真實的自然環(huán)境與社會環(huán)境，這就意味著其知識內(nèi)容不會僅僅存在于教材書本當(dāng)中，因此，教師需及時帶領(lǐng)高中生進(jìn)行課外知識的拓展學(xué)習(xí)，以此來充實高中生的知識掌握，促進(jìn)全面地理基礎(chǔ)的塑造。

例如：教師可以利用非教學(xué)時間帶領(lǐng)高中生觀看地理影片，以此來豐富高中生的學(xué)習(xí)生活。如《藍(lán)色星球》，地球面積的71%是海洋，對人類而言浩瀚的深海更是充滿了謎題，該影片則是以海洋為核心，詳細(xì)講解了各片海域中存在的諸多生命體，講述其生存技巧、生存方式的同時，為觀看者呈現(xiàn)了一幅極為全面的海洋生態(tài)圖。教師以影片觀看的方式進(jìn)行知識教導(dǎo)，既有利于擴大高中生的知識學(xué)習(xí)范圍，還有利于在影片觀看中釋放高中生當(dāng)前的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而在充滿樂趣的課外影片觀看中促進(jìn)高中生完善地理思維意識的塑造。

總而言之，教師通過多種方式來構(gòu)建高中地理的高效課堂，既有利于降低知識內(nèi)容所具有的抽象性，還可以使高中生能夠更加直接地體會到知識學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)知識學(xué)習(xí)效率提升、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并為高中地理教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展起到關(guān)鍵推動作用。

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