高效教學視角下的高中地理教學分析

王旖璇 費維濤

【摘要】地理作為高中教學體系中極為重要的科目之一，它不僅能夠培養高中生的地理思維意識，還可以塑造高中生的地理核心素養，使其能夠更加高效地掌握當前的諸多知識內容。但在當下時段，部分高中地理教師自身教學手段過于傳統，為高中生帶來的學習體驗較為單調，難以降低知識理解難度的同時，還會導致知識學習效率長期處于較低的水平。為了有效解決這一問題，教師首先應轉變自身的教學理念，其次則需要豐富自身的教學技巧，為高中生帶來優質學習體驗的同時，促進其綜合素養的快速成長。

【關鍵詞】高中生;教師;地理知識;高效

教育事業的不斷發展為高中地理教學提出了更高標準的要求，教師在教導高中生必要理論知識的同時還應注重高中生學習興趣的培養，要讓他們可以在課堂上感知到地理知識學習的樂趣，進而真正愛上地理學習。為了達成這一目的，教師可以通過多種富含趣味性的手段綜合運用的方式來構建高效課堂，立足高中生的實際情況來制定相應的教學策略，滿足其現階段知識需求的同時，促進高中地理教學質量的提升。

一、完善課前準備，提升教學有效性

完整的課堂教學分為三部分，其一為課前準備、其二為課中教導、其三為課后作業，多數教師在教學時對于后兩部分過分重視，知識課前準備階段的學習長期處于待提升的狀況，這不僅造成不必要的教學時間浪費，還會對課堂教學的質量與效率造成一定的影響。為了有效解決這一問題，教師可以通過問題設置的方式進行課前準備。即教師結合現階段的教學內容進行問題創設，通過具體的地理知識問題來引發高中生的思考，既有利于集中高中生的學習注意力，還能夠有效促進本課程教學有效性的提升。

例如：教師在教學“地球的圈層結構”方面的知識點時可以結合教材內容進行問題設置。教師在可以利用高中生的課余時間讓其對地球的圈層結構作出緊要的探索，而后在課前階段在進行問題設置。地球的圈層結構可以分為內外兩種，內部結構為地殼、地幔、地核，而外部結構為大氣圈、生物圈、水圈。教師可以設置的問題如“地球的內部結構與外部結構的共同點有哪些、其差異性又有哪些？”、“地球內部圈層與外部圈層以何種位置進行分布？”、“地球各圈層中包含的要素都有哪些？”等等。教師以問題設置的方式進行課前準備，可以充分調動高中生知識學習的主觀能動性，還可以使高中生在探索的過程中進行課前預習，有助于解決教學難點的同時，還可以實現教學有效性的提升。

二、轉變教學手段，增強學習質量

受應試教育模式影響，傳統的教學理念為當前的高中地理教學帶來諸多問題，教師教學手段過于傳統守舊就是對高中生帶來影響最大的問題之一。傳統的教學手段多以“灌溉式”、“填鴨式”等模式開展，教師負責知識講解，高中生被動接受，不僅過程乏味，且知識教導的效率也極為低下。為了與有效解決這一問題，教師可以利用信息技術進行輔助知識教導。即教師利用多媒體投影設備將陳列在書本教材當中的靜態文字以動態視頻的方式呈現在課堂之上，以更加直觀的視覺觀看來生動課堂教學的過程，既有利于為高中生帶來全新的學習感受，還能夠使抽象的地理知識變得更加形象具體，進而在繪聲繪色的多媒體課堂上促進教學質量的增強。

例如：教師在教學“工業的區位選擇”方面的知識點時可以將信息技術與小組合作進行有機結合，教師播放多媒體視頻，然后高中生通過小組合作的方式進行問題的探討。工業區位的選擇受自然因素與社會因素的影響，在教學時教師則可以先行使用多媒體為高中生播放某城市的工業發展短片，而后再引導高中生在小組中進行合作交流。以某煤炭大城為例，以小組中A高中生表示：“該城市煤炭資源充足，為煤炭產業發展提供必要基礎要素，土地寬廣適宜大規模生產，為其提供重要的自然要素。”B高中生補充說：“該城市交通網密集，工業化發達，國家政策支持等為其發展煤炭提供必要的社會要素。”教師以信息化與合作化結合的方式開展知識教導，既能夠提升高中生的課堂學習參與度，還能夠有效刺激高中生的視覺神經，進而活躍的地理課堂上促進學習質量的提升。

三、拓展課外教導，豐富知識掌握

高中生想要在高考時取得更好的成績，其知識基礎尤為重要。地理知識來自于真實的自然環境與社會環境，這就意味著其知識內容不會僅僅存在于教材書本當中，因此，教師需及時帶領高中生進行課外知識的拓展學習，以此來充實高中生的知識掌握，促進全面地理基礎的塑造。

例如：教師可以利用非教學時間帶領高中生觀看地理影片，以此來豐富高中生的學習生活。如《藍色星球》，地球面積的71%是海洋，對人類而言浩瀚的深海更是充滿了謎題，該影片則是以海洋為核心，詳細講解了各片海域中存在的諸多生命體，講述其生存技巧、生存方式的同時，為觀看者呈現了一幅極為全面的海洋生態圖。教師以影片觀看的方式進行知識教導，既有利于擴大高中生的知識學習范圍，還有利于在影片觀看中釋放高中生當前的學習壓力，進而在充滿樂趣的課外影片觀看中促進高中生完善地理思維意識的塑造。

總而言之，教師通過多種方式來構建高中地理的高效課堂，既有利于降低知識內容所具有的抽象性，還可以使高中生能夠更加直接地體會到知識學習的樂趣，促進知識學習效率提升、學習興趣的培養，并為高中地理教育事業的長遠發展起到關鍵推動作用。

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