初中英語探究教學法的開展研究

王君

【摘要】在國際交流日益頻繁的今天，英語已經成為國際上通用的語言，學好英語顯得尤為重要。傳統的英語教學大多是全封閉性的，把學生的思維禁錮在某一范圍內，英語教師教授的內容不管學生是否喜歡都必須接受，教師告訴給學生的學習方法不管是否適合都必須應用，這種“灌輸式”的傳統教育方式已經不能適應當今社會發展的需要。如何構建高效的英語課堂成為越來越多英語教師關注的焦點，利用開放性思維對初中英語教學進行改革是有益的嘗試，初中英語課堂滲透開放性思維具有優厚的基礎，促使學生學習國外先進思想文化，高效完成教學目標，這就需要英語教師不斷更新教育理念，創新教學策略，發展學生綜合語言運用能力，不斷適應新形勢發展的需要。本文結合的教學經驗，分析傳統思維模式的教學弊端，再探討提升初中英語教學開放性的策略

【關鍵詞】初中英語;探究教學法;研究

引言

英語是一種實踐性很高的語言，它是一門需要熟練寫作、聽力、閱讀、口語和輸出輸入語言訊息的學科。英語教學的缺點之一就是缺乏英語應用和學習環境，特別是在偏僻地區，那里主要是在課堂上進行英語學習。因此，在初中英語課堂教學中，探究教學法已成為促進英語學科發展的主要手段。為了確保有效的教育創新，教師要更清晰地掌握學生的英語基礎知識水平和學習積極性，使英語教學課堂的創新策略更加適合學生的學習能力和知識需求，并將其作為課堂教學的主要目標，從而使英語課堂探究教學法能保證基本教學課程完成的同時，高效地完成教學目的。

一、探究式教學在初中英語教學中的應用現狀

英語探究式教學缺少實質內容經調查發現，在初中英語教學中，探究式教學的應用現狀并不理想。這一現象與英語教師自身的授課經驗、專業素質水平等方面息息相關。探究式教學的應用時間尚短，大部分英語教師并沒有正確掌握探究式教學的正確應用方法，導致探究式教學只能浮于表面。這樣一來，英語教學活動不僅缺乏實質內容，嚴重影響了學生英語學習的效率，還不利于激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，無法構建高效的初中英語課堂。

二、沒有完全參照《新課程標準》授課

《新課程標準》比較重視學生主體作用的發揮，為了做到這一點，部分教師忽視了自己在教學過程中的主導作用。然而，這并不符合《新課程標準》對初中英語教學的實際要求，導致教學效果不理想。探究式教學雖然比較重視學生自主思考、深入探究等方面的教學與指導，但是部分教師只是組織學生深入探究課程內容，沒有及時引導學生思考，導致學生的探究效果不佳。

三、初中英語探究教學法的開展途徑分析

面對新課程改革背景下的英語教學要求，教師必須要突破傳統應試教學理念的束縛，尊重學生的主體地位，立足于“自主、合作、探究”的原則，積極開展多元化的探究式教學，促使學生在探究的過程中，獲得英語知識，發展思維能力等，最終實現核心素養下的教學目標。

四、創設探究情境，激發探究欲望

相關的教育心理學家在研究中發現，學生的認知活動往往建立在具體的情境中，只有將學生的認知與情境有機融合到一起，才能更好地促進學生的認知發展。同時，情境還具有極強的沉浸體驗性，可促使學生在特定的情境中，喚醒內在的求知欲望，點燃學生主動學習的熱情。基于這一理論，初中英語教師在開展探究式教學時，可充分借助情境教學的優勢，結合具體的教學內容，圍繞教學目標下的教學要求以及學生的實際情況和認知規律等，精心設計具體的、真實的教學情境，引領學生在特定的情境體驗中轉變被動的學習態度，并積極主動參與到知識探究學習中。在具體創設探究情境的時候，教師可從兩個方面入手：一方面，充分利用問題情境的引領，給學生創設一種“答案就在腦海中，卻說不出來”的問題情境，引領學生在問題情境的刺激下，活躍自己的思維，激發其探究動力，進而保障探究式教學的順利開展。需要說明的是，必須要保障設置的問題與學生的認知規律相適合，使其略高于學生發展區，確保學生經過思考就可以“摘到桃子”，否則一旦問題情境設計的難度過大或過小，都會影響探究教學的開展效果。另一方面，在創設探究情境的時候，為了最大限度地激發學生的參與興趣，一定要結合學生的實際生活創設情境，使學生在熟悉的情境中積極主動地參與探究學習。

五、設置探究任務，引領學生開展探究

在初中英語探究學習模式下，為了保障學生探究學習的方向，提升探究學習的效果，教師可充分借助探究任務的引領，使學生圍繞探究任務積極主動參與探究學習。而要實現這一點，科學設計探究任務是關鍵。首先，教師應充分結合初中英語新課程標準下的教學目標，圍繞具體的教學內容，科學設置教學任務，確保設計的探究任務能夠提升學生的聽說讀寫能力，促使學生在探究任務中激發英語學習興趣等。其次，確保探究任務符合學生實際情況。一旦探究任務的難度超出了學生的知識水平，就會導致學生因為無法完成而放棄的現象，難以實現探究學習的目的。因此，教師必須要對學生進行全方位的分析，在此基礎上設計一些略高于學生認知水平的任務，使學生通過一定的努力即可完成。最后，設計的探究任務必須要具備層次性。在開展任務探究式教學時，教師往往需要設計一個問題鏈，引導學生在層層遞進的任務引導下，參與到知識的探究學習中。這就要求教師應遵循“循序漸進，從易到難”的原則，設計層層遞進的探究任務。

六、互動教學，強化學生興趣

語言只有在交際中才能得到發展，只有在互動中才能夠鞏固。在初中英語課堂中，教師要懂得與學生進行英語互動，不論是問答互動，還是交流互動，都能夠鍛煉學生的英語口語能力，幫助教師了解學生的實際情況。

結束語

綜上所述，探究式教學能夠有效提高教學質量。作為初中英語教師應該將更為有效、新穎的教學方式，帶給學生良好的學習體驗，從而有效提高初中英語課堂教學的質量與效率。

參考文獻

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