小學后進生教育中存在的問題和應對策略分析

劉蜜

摘要：后進生是在小學階段普遍存在的一學生群體，為了改善這一現狀，各小學班主任應當合理的實施激勵策略從而提升德育工作開展的有效性，基于此，本文對小學后進生教育工作存在的問題以及小學后進生教育的措施進行了分析。

關鍵詞：小學后進生;主要問題;應對策略

1 小學后進生教育工作存在的問題

1.1 缺少后進生教育制度

就目前我國各小學后進生教育工作的展開情況而言，部分學校尚未確立后進生教育制度。因此，與之相關的教學制度、考察制度與記錄制度等更是無處可尋。在此形勢下，部分小學班主任在開展后進生教育工作的過程中，只能夠依據其自身的主觀判斷展開相應活動，沒有統一的衡量標準供班主任參考。因此，這便導致了后進生教育工作中主觀性過強這一現象的出現。

1.2 激勵策略實施力度不夠

除了上文中提到的部分學校缺少后進生教育制度外，其激勵策略實施力度不夠這一問題同樣制約了后進生教育工作的有效開展。一方面，對于應當進行大力表揚的優秀行為，部分班主任沒有予以充分的鼓勵，或者其激勵措施相對而言比較單一，從而致使激勵效果不佳。該現象的存在在很大程度上挫敗了后進生的積極性，從而使得德育工作更加難以開展。另一方面，針對后進生的一些不良行為，其也沒有予以嚴格的批評。

2 小學后進生教育的措施

2.1 平等相待，教師應理解幫助后進生

在這種不一般的教學情境中，教師一定要處理好師生關系，無論是在課堂教學過程中還是平時在和學生交流過程中，教師都應該履行自己的職責，不斷激發學生的學習興趣和創造力，對于班級里的學生教師做到的最基本的就是平等相待，不能因為優等生和后進生的學習差距就對學生差別對待甚至是惡語相加，反而對于后進生要有更多的包容和關愛，在和學生談話時多多考慮后進生的感受，每一個后進生都會有不同的學習情況，要根據他們的真實表現情況和自身存在的問題，積極針對后進生的弱點和能力制定可行的學習方案，在作業布置中可以先適當降低難度等級，充分調動后進生的學習能動性和自主積極性，在努力進取和勤奮踏實中不斷地豐富、充實、完善、提升自身。在教學過程中要多表揚后進生，以鼓勵的方式讓后進生重拾學習的信心，在不斷鼓勵中學習成績也會有所提成，他們的信心也會提升，心態也會越來越好。比如有很多時候，簡單的一句話不只是表面上的含義，也蘊含著教師對學生的悉心關愛和呵護，能夠加快后進生學習能力的提高及學習素養的增強。這樣對于后進生來說，教師和同學給予的尊重愛護、寬容友愛、信任支持更能幫助他們增強學習自信心，消除與他人之間的隔閡。而對于教師而言，只有把最無私、最真摯的愛拿來溫暖學生，才能讓后進生消除自卑感、樹立自信心，這對于提高他們的自尊心、抗挫性都具有積極的影響。除此之外，教師應廣泛地利用課余時間，通過談心談話、家庭訪談，全面且詳細地了解后進生，認真探討他們的思想觀念，并通過組織各類豐富多彩的活動多與學生進行充分了解和溝通交流，這既有利于增進師生感情，又有利于幫助后進生改正學習方法、端正學習觀念、建立學習目標，逐步成為學習的主人。

2.2 主動幫助后進生提高學習

在具備積極的生活、學習狀態后，教師還要結合后進生切實遇見的學習問題，主動采取適當的措施幫助后進生提高學習。讓其逐漸縮短與其他同學的差距，彌補短板，進一步強化自尊與自信，同時也讓其發現自己在某方面的學習優勢，發揮長處，激發學習興趣與長久動力。教師要對班級中的后進生學習狀態長期關注，定期了解與搜集后進生群體中遇見的學習問題并進行針對性的集中講解。在全班集中答疑時，則要兼顧優等生的疑問與后進生的疑問，并分別采用適應不同層次學生的答疑方式。如請優等生自學短視頻完成求知過程，而后進生，則需要教師在視頻教學的同時，對后進生的一些基礎性的問題進行正確的分析、解決方法的指導。讓其能在最近發展區得到充分的提高，在教師的不斷幫助下強化學習自信與動力。教師還可針對后進生設計具體的學習問題解決策略，學習方法掌握策略。例如理解能力到位但學習存在孤立性、思維缺乏靈活性的后進生，則可通過同類問題辨析的方式來逐漸發展其舉一反三的能力。教師還可要求其利用思維導圖構建起知識框架來增強已掌握知識的關聯性，發展系統的、發散的、聯系的思維能力。而思維靈活卻只是學習態度敷衍的后進生，則可結合其感興趣的方面，如游戲、軍事、漫畫、電影等，融入能夠促使學生思維能力發展的題目類型中，讓其一展所長的同時完成對學習問題的攻克。此外，對于后進生在一些教學活動中表現出的閃光點，教師要及時抓取，通過請學生分享、教師贊揚、同學向其請教等方式來讓后進生認識到自身的優點，改變以往認為自己“一無是處”的錯誤觀念，對于樹立牢固的學習自信，激發學習動力有明顯作用。

2.3 用愛挖掘出閃光點，激發自信心

后進生或因功課不好，或自制力較差，表現不好，從而不招同學、老師，甚至是家長的不喜歡。長期這樣，會令他們產生叛逆心理，故意以不良表現來吸引別人的注意，渴望得到關注，但對學習或其他活動卻失去了熱情和興趣。教師要發揮后進生的積極因素，就要善于發現后進生身上的閃光點，充分利用其閃光點，去激勵他們，端正不良的思想行為，使其正確認識自身不足，幫其尋找改變和提高的方法。我班的鄒同學，平時愛惹事生非，作業拖拖拉拉，并經常欠交，成績落在后面，對學習失去信心。經過一段時間的觀察，我有意地尋找他身上的閃光點，決定幫助他走上正軌。有一次早讀課，我提前到課室檢查學生的到校情況。到了門口，卻發現一位女同學正在嘔吐，并吐了一地。這時，很多同學都捂住嘴，有個別學生還嚷嚷著說很臭很臭，還沒等我出聲，鄒同學已快速地去拿地拖把，然后把那些嘔吐的東西拖干凈。看到這一舉動，我立刻走進教室，在班上表揚了他。他又高興又激動，手足無措，似乎有些受寵若驚。課后，我再一次找到鄒同學，充分肯定了他的做法，并抓住機會，試著和他聊聊在家在校的情況。閑聊中，他感受了老師對他真誠的關愛，態度明顯有了不同的轉變。他憋不住那份激動，說：“老師，我就知道您是喜歡我的！老師，謝謝您！真的謝謝您！”一邊說一邊激動地蹦了起來。我趁勢根據他自身的問題追問他：“老師當然喜歡你了，因為你也是我們班的一份子啊！但是你以前愛搗亂，影響了班級紀律，你也沒有認真對待學習，難道你就真的這么差勁嗎？”他聽了后，很不自然地摸了摸頭，笑著說：“老師，我一定改掉身上的壞毛病，爭取做個好學生。但學習上，您能不能幫幫我啊？”聽到這話，我已經知道我這次真抓準了機會，讓他能下決心改變了。之后，鄒同學變得守紀律了，勞動衛生工作特別賣力，學習方面也慢慢轉變了。我不但幫他補課，輔導他做作業，也讓小組里的其他成員接受他，共同幫助他，一起進步。經過努力，他的學習成績有了明顯的進步，全班同學都對他刮目相看了。

3 結束語

小學后進生教育中存在的問題主要表現在學生的學習態度、學習狀態以及個人的心理素質、三觀等的形成上存在嚴重不足。這些問題的原因受到社會環境、家庭因素、教師教育方式與學生個人多方面的影響。教師要具體問題具體分析，多與后進生溝通，努力營造和諧向上的班級氛圍，積極主動為后進生的學習提升提供幫助與有效的方法指導，更要重視家校共育的作用，努力改善家長教育觀念，從多方面來幫助后進生實現學習、身心發展、三觀樹立等的正向轉化。

參考文獻：

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