試論產品設計專業雙創型人才的培養策略

盧 蕊

（黔南民族師范學院,貴州都勻 558000）

如今，大學生群體通常對于市場人才訴求存在了解不足的情況，這便會導致其在就業或者創業的過程之中遭遇這樣或者是那樣的問題，由此影響到其就業、創業成功率。借助開展創新創業教育活動，能夠使大學生得到創業思維養成的契機，并且讓其獲得良好的創業實訓平臺，這樣便可以對日益嚴重的大學生就業問題起到緩解效用。同時，借助雙創課程的開設，將讓大學生對于創業形成足夠的了解和興趣，并且依托雙創教育同專業教育相融合的方式，將幫助學生更好地實現對專業知識的理解和消化，從而有助于學生在畢業之后更好地步入社會。為此，本文將從產品設計專業雙創教育的價值入手，分析當前產品設計專業“雙創”人才培養存在的問題，并對產品設計專業如何更好地培養雙創人才展開研究。

一、產品設計專業雙創教育的價值

在產品設計專業的教學中開展雙創教育，能夠使學生形成科學的就業觀，很好地培養學生的職業能力，并凝聚為強大的教育合力。

1.將讓學生形成科學的就業觀

作為雙創教育而言，其同傳統的教育模式存在顯著的差別，這種差別主要表現為其不刻意強調對學生理論知識水平的提升，而是專注于對學生綜合素養以及實操水平的增強。作為大學生這一群體而言，其擁有著活躍的思維水平、精力旺盛，創新精神較為突出，為此，高校教師應當注重發揮高校教育平臺所具備的優勢，在對學生進行專業能力養成的同時，亦注重對學生創新創業素質的提升。借助高校雙創教育活動的開展，將會使學生的創業潛能得到有效地激發，并且使學生在這一過程之中形成科學的就業觀與擇業觀。

2.將讓學生的職業能力得到養成

高校歷來致力于對高素養人才的培養，在信息時代的背景之下，社會對于人力資源的訴求表現為多樣化趨勢。考慮到這一點，高校教師應當使學生認識到“就業”一詞的真正內涵，讓學生意識到怎樣方才可以將個人自我價值實現同自身所從事的職業實現精準結合。通過在校求學階段對自身的創新意識以及創業思維的養成，將有助于自身在日后的社會實踐過程之中實現精準的個人定位，制定完備的個人規劃。

3.將凝聚為強大的教育合力

作為雙創教育可選擇教學模式具備多樣性，每一所高校均應當立足于自身的辦學實情，自主安排雙創教育模式，打造分段遞進、校企合作以及多維互動的雙創人才培養模式，在制度建設層面，應當出臺規范化、系統化以及常態化的雙創人才培養保障體制，在師資隊伍建設方面，應當打造一支具備較高職業素養的雙師型隊伍，并組織開展課內教育與課外實踐相結合的雙創實踐活動。可以預見的是，通過對雙創教育活動的持續開展和科學組織，將在高校校園之中形成良好的創新創業文化氣息，由此凝聚為強大的教育合力，從而提升和強化高校的人才培養質量。

二、當前產品設計專業“雙創”人才培養存在的問題

雖然雙創教育越來越重要，在高校的開展模式也越來越多樣化，但是不得不承認，當前產品設計專業“雙創”人才的培養還存在著一些問題，需要我們加以重視。

1.人才培養方案沒有及時跟進與調整

部分學生的參與積極性不強，部分教師對于創新創業重要性的認識不足，人才培養模式沒有得到根本性轉變，人才培養方案沒有及時跟進與調整，僅僅是在以往培養模式基礎上的局部調整。

2.實踐不到位，理論與實踐脫節

產品設計專業致力于對藝術設計類人才的全面養成，特別關注學生的實操能力養成以及創新創業能力的強化，原因在于，本專業在性質上表現為專業性、實踐性、創新性等特質，從事該專業的人員在實際的產品設計過程之中應當能夠獨立完成設計活動，并且按照客戶的產品訴求加以創新。不過從當前一個時期該專業的教學開展情況來看，多數高校產品設計專業未能給予教學實踐環節以足夠的關注，由此直接導致學生在實踐能力以及創新創業能力方面所表現出的素養亟須提升。

3.雙創型人才培養的師資力量不充足

在產品設計專業培養雙創型人才，對教師素質的要求非常高，要求教師不僅要具備扎實的產品設計專業功底，還要具備較強的創業經驗和豐富的市場經驗，很多教師雖然產品設計專業功底比較扎實，基于課程的理論性較強，但是很少參與創業實踐活動，缺乏創業經驗和市場經驗，也因此很難給學生提出實踐性的指導意見。高職院校對雙創教育的關注度不高，因此無法加大對雙創教師的培養力度，很多教師也忽視了雙創教育的重要性。

三、產品設計專業如何更好地培養雙創人才

為了更好地培養雙創型人才，產品設計專業的雙創教育過程中，應對現行人才培養方案加以調整，加強化教學實踐環節，注重對學生應用創新水平的提高，加強校企合作，實現協同育人，強化對創新創業專業師資隊伍的打造。

1.對現行人才培養方案加以調整

高校產品設計專業教師應當意識到雙創時代對傳統高等教育提出的全新要求，結合雙創時代的人才培養目標，應當對現行的產業設計專業人才培養方案加以調適，并對課程體系加以重塑。同時，高校產品設計專業教師應當在開展專業教育的過程之中，注重實現雙創教育的有機融入，借助對學生的興趣的分析和把握，開發同專業課程相關的創新創業教育資源，以此作為雙創課程的開設基石，并在教學當中將成功的科研成果同創業項目引進到課堂教學環節，以此來充實與更新產品設計專業教學內容。在具體的教學環節當中，產品設計專業教師應當采取問題探究式、案例討論式、實踐活動課、競賽活動課等多樣化教學方法，以此提升雙創教育的效度。具體而言，首先，產品設計專業教師應當強化學生雙創體驗，依托組織學生開展和進行創客活動以及組建雙創社團等方式，為學生提供更多的雙創實踐契機。其次，應當通過外聘或者邀請等方式，組織產品設計領域的專家、學者以及企業家來校為學生開展專題講座。最后，通過打造產品設計專業創新創業基金的方式，讓學生的創新創業活動熱情得到激發，創新創業活動得到必要的資金扶持。

2.加強化教學實踐環節，注重對學生應用創新水平的提高

有鑒于高校理論與實踐脫節的情況，為了改善雙創型人才的培養，高校應該從以下幾點著手。

第一，高校必須結合現行市場對于現代人力資源的訴求對專業人才培養目標進行重新定位，并結合新制定的專業人才培養目標，對現有的課程體系加以重新調整，突出教學實踐環節，積極打造專業實訓基地，讓學生在校期間獲得足夠的實踐操作契機與平臺。

第二，考慮到產品設計專業的理論知識較為抽象，如若教師采取常規的講授式教學法，不易為學生所理解和接受，為此，教師應當善于借助現代信息技術手段開展和組織教學活動，以便讓學生能夠更為直觀的學習專業知識。

第三，加強校企合作，實現協同育人。通過開展校企合作，將實現對協同育人平臺的有效打造，進而有助于學生創新能力的養成。可以說，校企合作模式不但能夠對社會起到服務效用，同時亦能夠實現對學生實訓訴求的滿足。依托校企合作模式，將提升高校產品設計專業對于創新設計人才培養效度，使企業所擁有的人才培養優勢得到最大限度的發揮和彰顯，不但可以為企業實現研發成本的控制，同時亦能夠提升企業的社會效益，對于學生而言，則將在校企合作模式下，獲得對所習得的知識與技能的實踐檢驗契機。同時，在校企合作過程之中，將讓產品設計專業教師了解到企業對于設計人才的全新要求，從而有助于教師在開展和組織各項教學活動時能夠做到有的放矢。

3.強化對創新創業專業師資隊伍的打造

唯有擁有一支高素質的創新創業師資隊伍，方才能夠提升產品設計專業同雙創教育的融合效度，因此，高校應當積極致力于對產品設計專業創新創業專業師資隊伍的打造，如在師資遴選方面，應當以“雙師型”教師為主，讓其成為雙創教育的主力，同時，通過對雙創教育師資隊伍的調研摸底，洞悉教師的培訓和提升訴求，為其提供能夠滿足其個性化訴求的培訓，如組織其參與校際交流、企業掛職鍛煉等方式，確保其能夠獲取了解企業運作模式的契機。同時，高校應當組織教師帶領學生參加各類創新創業大賽，通過大賽演練的方式，提升和增強學生的創新創業能力。在學生參與創新創業活動過程之中，教師應當注重同學生及時進行溝通，幫助學生解決問題，對其創業項目提出建議，這樣將讓學生的創業活動更具收效，如此亦能夠實現對產品設計專業人才培養質量的全面提升。

四、結語

如今，在創新創業時代的背景下，為了更好地培養和輸送雙創型人才，高校應該結合學校發展實際與學生實際，從調整人才培養方案、強化教學實踐、加強校企合作以及提高師資素質等方面入手，構建高標準的“雙創”課程，真正為社會培養和輸送一批雙創型人才，達到雙贏。