引趣激情，設疑促思
——培養學生課堂注意力的教學策略

江蘇省蘇州市吳中區胥口中心小學 張盈盈

在課堂上，學生的注意力是否集中，是教師特別關注的一個問題。學生的課堂注意力指的是在課堂上學生的心理活動指向和集中于某種事物的能力。在課堂教學的過程當中，學生如果不能集中注意力聽講，就不能很好地掌握老師教學的內容，學習自然而然沒有效率，也沒有很大的收獲。由于注意力不夠集中，學習任務稍微加大，注意力不集中的學生就會覺得時間不夠用，非常被動，跟不上其他同學的步伐。因此，教師在課堂教學中培養學生注意力是特別重要的。學生在課堂上注意力能否集中，勢必會影響到學生的學習效率和學習效果。教師要提高學生的課堂效率，必須不斷提高學生集中注意力的水平。為了培養學生的課堂注意力，提高學生的學習效率，達到教學的目的，本文提出了以下培養學生課堂注意力的教學策略。

一、激發學生的學習興趣

托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是保證學生注意力集中的先決條件，是學習最大的動力。當學生對學習產生興趣時，就會積極、主動地去學習，不會覺得學習是一種負擔，有時甚至廢寢忘食。所以，學習興趣既是學習的原因，又是學習的結果。一堂課，要使學生進入最佳的學習狀態，就必須抓住學生的注意力，激起學生的興趣。

良好的開始是成功的一半，課堂教學要注重設計導入環節。在上課伊始，教師可以圍繞一定的教學目標，設計與課文內容相關的導入語，引起學生的注意，讓學生的思維能夠高度集中在課堂上，激發學生的學習興趣，從而達到教學目的。導入的方法和形式是多樣化的，比如故事導入法、謎語導入法、音樂或圖片導入法等。在教《四個太陽》一課時，我設計了音樂導入法，讓學生欣賞歌曲《種太陽》，歌曲中的小朋友想在冰天雪地的南極和北冰洋種下太陽，把溫暖送給冬天，從而引出課文中的小朋友的美好愿望是將四個太陽分別送給四個不同的季節。這樣的音樂導入法，讓學生身臨其境，將音樂和文本聯系起來，讓他們快速進入課文，引起學生對于太陽的思考，激發了學生的求知欲和學習興趣。

在課堂教學中，教師應當創設恰當的情境，調動學生的積極性和主動性，激發學生的學習興趣。語文課堂中的語言情境就是通過教師準確、生動的語言，吸引學生的注意力，進入特定的情境。在教授《我多想去看看》時，我借助優美的語言使學生進入教材，入境生情。在教學過程中，利用多媒體課件創設情境也能培養學生的注意力，文字、圖片、音頻和視頻能讓學生的注意力隨著教師，更直觀地感知教材。在講授《曹沖稱象》時，我利用動畫演示，讓學生理解了曹沖稱象的步驟。創設實物情境，有利于學生主體性的發揮，增長知識，激發情趣，給課堂帶來活力。在教學《端午粽》時，我把粽子帶入課堂，生動形象地介紹了粽子的樣子、味道與花樣。

興趣是最好的老師，教師在教學活動中要做到引趣激情，充分地調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，讓語文課堂煥發勃勃生機。如果只是教師講、學生聽的填鴨式教學，會使學生的興趣蕩然無存，注意力不集中。因此，教學過程中要根據教學目標，合理設計課堂教學，使學生積極主動地參與到教學中去，輕松愉快地完成教學任務，培養學生的學習興趣。

二、巧妙設疑促思考

教育家陶行知先生說：“發明千千萬，起點是一問。”在課堂教學中，教師應該以學生為主體，調動學生的積極性，激發學生探究文本的欲望，引導學生自主學習，高度保持注意力。教師要巧妙設疑，促使學生思考，好的問題可以引領學生去思索，激發學生深入領會教材。教師在平常的教學活動中，需要設置質疑的環節，讓學生去發現問題、提出問題、解決問題。

巧妙設疑要找準教學的切入點，因勢利導，有效地調動學生學習的積極性，開啟學生的智慧大門，激發其求知的欲望，培養學生的課堂注意力，從而取得不錯的教學效果。《烏鴉喝水》一文中，“烏鴉是怎樣喝到水的？”既是本文的教學重點，也是教學的難點。在設計導入環節時，我讓學生依據課題大膽質疑，烏鴉是怎樣克服難題喝到水的？烏鴉為了喝到水，想出了什么辦法？這樣的懸念導入，引起了學生的注意，讓學生產生了強烈的求知欲，激發了學習興趣。

在知識的緊要處，教師可巧妙地設置問題。教師在備課過程中，要準確地把握教學的重難點，才能取得最佳教學效果。因此，教師可以把重要的知識設計成一系列的小問題，由淺入深、由易到難地引導學生思考探究，最后習得知識，體會學習的快樂。當然，學習知識不是光靠老師的提問而忽略學生的思考，要引起學生的注意力，促使他們能認真地聽講和思考，教師就要做到恰當好處地設置問題，讓學生通過自己的思考，主動地獲取知識，培養學生的課堂注意力。在教授《我要的是葫蘆》一文時，我針對種葫蘆人的所思所想設置了一系列問題，讓學生領悟到事物之間都是有聯系的，不能光看一個方面的道理。

在教學過程中，教師要抓住最佳時機，設置合理問題。恰當的提問會引起學生的注意，啟發學生的思維，提高其學習的興趣。課堂提問的時機影響到教學的效果，因此，教師就需要善于觀察，時刻關注課堂的動態，當學生思維停滯時，當學生探究問題遭遇阻礙時，當學生精神狀態不佳時，都是教師培養學生注意力、提問的最佳時機。

總而言之，教師要認真鉆研教材，精心設計問題情境，巧妙設疑，調動學生的學習積極性，培養學生的注意力。這樣，教師就能夠有效地傳授知識，讓學生更積極更主動地做課堂的主人，讓語文課堂更精彩更有趣。

三、靈活教學有情趣

多樣化教學方式指的是教師根據教學內容、教學情境和教學對象不同的特點，實行靈活的教學方法。為了激發學生的興趣，培養學生的課堂注意力，教師要靈活變化教學方法，讓課堂形式多樣、有趣，充滿活力。

低年級學生的知識水平和理解能力有限，如果教師一味傳授知識，不注重學生的心理感受，學生自然提不起興趣，無法集中注意力。情境教學的方法可以調動學生參與課堂的積極性，提高課堂學習的效率。在教《小蝌蚪找媽媽》一課時，我運用了情境教學法，出示小蝌蚪變成青蛙的一組圖片，同時創設情境，小蝌蚪出生以后沒有見過媽媽，于是它們去找自己的媽媽，在這過程中，它們遇到了誰？經歷了什么？最后找到媽媽了嗎？帶著這樣的疑問，學生置身其中，帶著問題朗讀課文，激發了學生對語文的探究欲望。

游戲是學生生活中重要的組成部分，教師可以將游戲環節放在教學之中，使學生在游戲中學習。生字教學在低年級比重較大，讓學生枯燥重復地朗讀，學生的注意力很容易分散，達不成既定的教學效果，因此在生字教學時，教師可組織學生玩游戲，比如摘生字蘋果、開生字火車、闖生字迷宮等。課堂教學中的游戲環節既提升了課堂的趣味性，又抓住了學生的課堂注意力，帶給學生愉快的體驗。

閱讀不僅能增長知識，還能提高學生的理解能力，拓展思維能力，培養學生的閱讀能力同樣能激發學生興趣，培養學生的課堂注意力。在教學過程中，我們要牢牢緊抓教材，引導學生多讀多思考，通過指名讀、齊讀、默讀等多種方式，提高學生閱讀水平，讓學生體驗朗讀的樂趣。當學生的注意力聚焦于課堂，課堂效率自然就提高了。

教師在語文教學中滲透文化，可以幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，讓學生能夠健康、積極地成長。滲透文化的教學方式既能潛移默化地培養學生的語文素養，又能培養學生的課堂注意力。在講授《升國旗》一課時，教師可向學生介紹國旗的背景，與學生交流，引起學生的情感共鳴，以此培養學生熱愛國旗的意識，提升教學的有效性。

綜上所述，在語文教學過程中，教師的一切活動都要以學生為主體，時刻關注學生，運用科學的教學方法和教學手段，抓住學生注意力發展的特點，提高學生的注意力水平，這樣，我們的教學才能取得良好的效果。當然，培養學生注意力的方法還有很多，具體的實施方法也有所不同。我們在教學實踐中應不斷探索，不斷學習，以此培養學生的課堂注意力，提高教學效率。