核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)“做中學(xué)”實踐探究

福建省寧德市古田縣第一小學(xué) 朱彩珍

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出重視培養(yǎng)學(xué)生以動手實踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作協(xié)調(diào)能力為主的核心素養(yǎng)有利于提升課堂教學(xué)效率，“做中學(xué)”作為陶行知先生生活即教育理念的基本教學(xué)模式在現(xiàn)代教育體系中占據(jù)著舉足輕重的教學(xué)地位，可引導(dǎo)小學(xué)生在深入了解數(shù)學(xué)知識的過程中增強(qiáng)綜合能力。

“做中學(xué)”作為一種高效的教學(xué)模式真正符合小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，提供強(qiáng)化訓(xùn)練的機(jī)會，可以引導(dǎo)小學(xué)生在動手中進(jìn)行觀察和思考，形成獨(dú)特的理解，而只有做到學(xué)以致用才有利于增強(qiáng)解決問題的思維能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，切實發(fā)揮“做中學(xué)”教學(xué)模式的優(yōu)勢，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、做中學(xué)理念

長期以來，我們的教育理念只注重學(xué)生記憶與體驗已被證明的科學(xué)結(jié)論，在一定程度上抑制了學(xué)生批判性思維的萌發(fā)與主動探究外部世界的欲望，誤使學(xué)生形成了科學(xué)是絕對、完備的真理的認(rèn)識。而“做中學(xué)”教育理念的誕生，在一定程度上順應(yīng)了初中生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，明確初中階段以“做中學(xué)”作為教育信息化支撐教育教學(xué)變革的方向，是基于對初中生發(fā)展階段和認(rèn)知規(guī)律的分析得來的。

有證據(jù)表明，評價初中生學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾笜?biāo)主要有：思維認(rèn)知能力、數(shù)字化學(xué)習(xí)能力、閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。通過動手動腦的探究方式，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究與實踐的過程，形成基本知識和基本技能，體驗實踐的樂趣與成功的喜悅。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)做中學(xué)模式應(yīng)用價值

小學(xué)開展“做中學(xué)”實踐策略，旨在提高小學(xué)教學(xué)水平，實現(xiàn)兒童科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，通過長時間的教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的生活方式和思維習(xí)慣。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)告訴我們有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，親自動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要途徑。

“做中學(xué)”科學(xué)教育模式的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教育的刻板僵硬,讓所有學(xué)前和小學(xué)階段的兒童通過不一樣的教學(xué)模式親歷探究數(shù)學(xué)奧秘的過程，使他們能夠在觀察、提問、設(shè)想、動手實驗、表達(dá)、交流的探究活動中，體驗數(shù)學(xué)探究的過程，建構(gòu)基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識，獲得初步的數(shù)學(xué)探究能力。這樣既能促進(jìn)兒童的發(fā)展，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和參與意識，使學(xué)生學(xué)會與他人合作的方法，進(jìn)而認(rèn)識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。

在“做中學(xué)”模式下，學(xué)生能在合作、交流、碰撞中更快地掌握探究的方法，確立了學(xué)生的主體地位，而且還能培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)做中學(xué)實踐策略

（一）轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)理念，引入“做中學(xué)”模式

根據(jù)數(shù)據(jù)，我國小學(xué)適齡兒童年齡普遍在7-12歲之間，在這一階段的小學(xué)生通常都有著較為同質(zhì)的性格特征，主要外在表現(xiàn)為思維方式單一、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，因此我們要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用來提升課堂教學(xué)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師及進(jìn)行知識講解占據(jù)了課堂的絕大多數(shù)時間，留給學(xué)生思考和討論的時間不多，教師與學(xué)生交流的時間更少，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)中遇到的困惑難以實現(xiàn)及時反饋，也沒有擺正學(xué)生在教學(xué)過程中的地位。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時期，這種傳統(tǒng)模式對學(xué)生的成長極為不利，必須轉(zhuǎn)變，要尋求一種“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式，結(jié)合課堂實際教學(xué)情況，在“教學(xué)做合一”理念的指導(dǎo)下逐步落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

數(shù)學(xué)作為一門邏輯思維嚴(yán)密的學(xué)科，隨著年級的增長，其學(xué)習(xí)難度越大。對于小學(xué)生而言只有掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣方可以提升能力，特別是在核心素養(yǎng)的視角下創(chuàng)設(shè)實踐體驗的高效教學(xué)模式必須貫徹落實“做中學(xué)”理念。

例如：“做中學(xué)”實踐過程中，教師可以引入生活中的素材豐富教學(xué)內(nèi)容，真正把數(shù)學(xué)知識教學(xué)和實踐應(yīng)用融為一體，以利于發(fā)展小學(xué)生的解題思維和綜合能力。像在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)《20以內(nèi)的退位減法》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以提供一個大部分小學(xué)生熟悉的生活場景來進(jìn)行引導(dǎo)，拉近小學(xué)生和數(shù)學(xué)知識的距離，加強(qiáng)認(rèn)知，培養(yǎng)綜合能力，比如“一個學(xué)生有15元錢，買文具花了7元還剩多少錢呢？”，在熟悉的背景下，小學(xué)生會進(jìn)行列式求解：15-7=8（元）。

（二）優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，提升“做中學(xué)”興趣

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)有它本身的“語言”和表達(dá)方式，而傳統(tǒng)教育模式過于重視學(xué)生的成績，忽略了能力的培養(yǎng)。長此以往，小學(xué)生容易喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和信心，阻礙了小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，必須優(yōu)化設(shè)計來提升課堂教學(xué)效率。

基礎(chǔ)教育階段教師必須把培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，而在小學(xué)時期大多數(shù)學(xué)生還沒有成熟的思維理解能力，大部分理解能力正處于發(fā)展階段，怎樣才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)變得通俗易懂和生動具體化？將抽象的數(shù)學(xué)生活化是有效解決這一問題的關(guān)鍵。

教師要結(jié)合相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位的教學(xué)設(shè)計。而創(chuàng)新教學(xué)方法，增添趣味性的因素，使得小學(xué)生可以積極主動參與到課堂教學(xué)中，從而真正把興趣培養(yǎng)作為提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素，逐步展示“做中學(xué)”模式的價值。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過采取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法進(jìn)行設(shè)計，實現(xiàn)在“做”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識并進(jìn)行有效應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)。

例如：核心素養(yǎng)培養(yǎng)是以人為本的教學(xué)，必須創(chuàng)新教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的興趣愛好，在數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)過程中，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)一些具有趣味性的課堂問題，例如，可以將學(xué)生們游戲中的語言添加到問題當(dāng)中，使數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生的日常生活。“做中學(xué)”教學(xué)過程中構(gòu)建了寓教于樂的課堂，使得小學(xué)生在輕松自由的氛圍中實現(xiàn)自我提升。像在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)幾何知識《表面積的變化》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以提供實物模型，呈現(xiàn)生動形象容易理解的內(nèi)容，借助問題教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生的主動思考：把6個大小一樣的長方體模型進(jìn)行組合擺放可以擺出多少種不同的圖形？這種趣味性的游戲可以瞬間調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并在小組合作和參與的過程中培養(yǎng)空間想象能力。

（三）落實小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)，凸顯“做中學(xué)”價值

正確利用“做中學(xué)”教學(xué)理念有利于快速實現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，我們可以通過大部分小學(xué)生容易接受的方式進(jìn)行教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率。我們可以先做一項調(diào)查研究，總結(jié)出學(xué)生們的上課情況與周圍因素的影響。教師想要更好掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，就要在保證教學(xué)科學(xué)性的前提下，排除傳統(tǒng)教學(xué)過程中不利的因素，追求趣味性、生動性、形象性和實效性。

在教學(xué)過程中，注意誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好更快地掌握知識。小學(xué)生在反復(fù)實踐和大腦興奮思考的過程中可以增強(qiáng)思維的創(chuàng)造性，換言之刺激小學(xué)生的思維活躍程度可以實現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)。游戲是最能激發(fā)學(xué)生靈感和創(chuàng)造力的活動，通過某些數(shù)字游戲，可以大大加深學(xué)生對知識的印象，對于形成知識體系有良好的促進(jìn)作用。借助多種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，小學(xué)生可以培養(yǎng)自己的理性思維方式，在多角度、寬領(lǐng)域的教學(xué)過程中形成成熟的思維方式，教師只有采取鼓勵式的評價才可以提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和核心素養(yǎng)。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)《數(shù)的基本認(rèn)識》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以為小學(xué)生提供足夠多的火柴和珠子，借助實際模擬的方式幫助小學(xué)生形成感官方面的認(rèn)知，強(qiáng)化其邏輯思維能力。比如讓小學(xué)生組合出數(shù)字“20”“100”“206”，小學(xué)生會選擇自己喜歡的物體進(jìn)行排列，一根火柴或者一個珠子可以代表5。在思維啟發(fā)的情況下，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得以充分提升，逐步構(gòu)建出科學(xué)有效的解題思路，使得數(shù)學(xué)教學(xué)難度逐步降低。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，采取“做中學(xué)”教學(xué)模式對培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)產(chǎn)生了積極的引導(dǎo)作用。依據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)育規(guī)律和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平，教學(xué)可以把數(shù)學(xué)知識教學(xué)和應(yīng)用融為一體，使得小學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題和解決問題的過程中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)能力全面提升的教學(xué)目標(biāo)。