游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值分析

寧夏回族自治區(qū)吳忠市青銅峽市沈閘中心小學(xué) 馬旭東

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能有效培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，提升其個(gè)人綜合素養(yǎng)。故此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在孩子數(shù)學(xué)啟蒙教育階段具有至關(guān)重要的作用。唯有抓住孩子心理特性，設(shè)置合理的教學(xué)方式，方能讓孩子形成優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，基于核心素養(yǎng)教育背景下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)開始通過多樣化的教學(xué)手法及教學(xué)模式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂怎樣科學(xué)地進(jìn)行游戲化教學(xué)，成了目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師熱議的話題之一。

一、融合多樣化教學(xué)方式，擴(kuò)充游戲化課堂教學(xué)內(nèi)容

目前，綜合素養(yǎng)教育不但力求孩子理解與掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，還力求在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)其邏輯思維能力。而在教學(xué)中通過游戲化教學(xué)模式可有效培養(yǎng)孩子思維能力。另外，融合分層教學(xué)法、導(dǎo)學(xué)法、分組合作法、多媒體教學(xué)法等教學(xué)方式可以擴(kuò)展游戲化教學(xué)模式及內(nèi)容。游戲化教學(xué)應(yīng)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓孩子在愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中探索數(shù)學(xué)問題，尋出處理問題的方法，進(jìn)而讓孩子在學(xué)習(xí)中拓展思維能力。具體而言，游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用還需構(gòu)建于對(duì)課本內(nèi)容深化挖掘的基礎(chǔ)上。教師若要把多樣化教學(xué)方式與游戲化教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)融合，就需要深入研究課本內(nèi)容，同時(shí)按照孩子的具體學(xué)習(xí)狀況來組織教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)《有趣的七巧板》一課時(shí)，在實(shí)施數(shù)學(xué)探究性教學(xué)時(shí)，教師可把分組合作教學(xué)方式與游戲化教學(xué)方式相融合，把孩子分為若干個(gè)小組實(shí)施游戲，如此不但可在游戲中活躍課堂教學(xué)氛圍，還可讓孩子在輕松愉悅學(xué)習(xí)環(huán)境中思考探究問題，進(jìn)而全面調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。另外，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還需具有過硬的課堂組織能力。多樣化教學(xué)方式的融合盡管可顯著提升教學(xué)效率，但會(huì)讓現(xiàn)有課堂教學(xué)變得繁瑣起來，教師如果具有過硬的課堂組織能力，在具體教學(xué)時(shí)就能運(yùn)用各種教學(xué)方式，提升教學(xué)效果。由此，教師應(yīng)積極掌握及學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，同時(shí)熟練將其應(yīng)用到實(shí)際課程教學(xué)中。

二、強(qiáng)化游戲化實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)孩子整體學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段孩子整體學(xué)習(xí)能力的提升是素養(yǎng)教育下小學(xué)教育教學(xué)的核心目標(biāo)，然而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，若在提升教學(xué)效率的同時(shí)培養(yǎng)孩子整體學(xué)習(xí)能力，還需要把實(shí)踐活動(dòng)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密融合在一起，讓孩子通過實(shí)踐來強(qiáng)化自身整體能力。但是，在數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中，教師需把課內(nèi)游戲化教學(xué)延伸到課外游戲化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，讓孩子把在課內(nèi)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。如此一來，不但可鞏固孩子數(shù)學(xué)知識(shí)，還可提升孩子應(yīng)用知識(shí)的能力，讓孩子在游戲化教學(xué)中，領(lǐng)略到數(shù)學(xué)魅力。具體而言，在數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中，教師可在課堂教學(xué)結(jié)束后組織孩子在課下實(shí)施游戲活動(dòng)，同時(shí)把課上所教的教學(xué)內(nèi)容以游戲模式加以呈現(xiàn)。教師需要指導(dǎo)孩子在游戲中對(duì)所學(xué)知識(shí)加以總結(jié)歸納。

另外，教師還需按照孩子對(duì)知識(shí)的理解程度與學(xué)習(xí)狀況對(duì)孩子實(shí)施分層，按照各種層次的孩子設(shè)置不同游戲關(guān)卡來鼓勵(lì)其參與闖關(guān)。如此一來，不但可讓每位孩子參加到游戲活動(dòng)中，在游戲中獲取知識(shí)，還可在此流程中讓孩子夯實(shí)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，逐步提升自身整體學(xué)習(xí)能力。

三、對(duì)確立的游戲教學(xué)目標(biāo)加以設(shè)計(jì)

為了保證游戲化教學(xué)效果與質(zhì)量，在應(yīng)用該種教學(xué)模式時(shí)，首先應(yīng)確立教學(xué)目標(biāo)并加以科學(xué)的設(shè)計(jì)。這就要求數(shù)學(xué)老師需確立游戲教學(xué)目標(biāo)，利用游戲化教學(xué)，在最大程度上提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需將具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)融入實(shí)際教學(xué)。

例如：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形（一）》一課時(shí)，教師首先應(yīng)確立課堂教學(xué)目標(biāo)，通過該部分知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，推動(dòng)孩子可以初步認(rèn)識(shí)圖形。而后，教師要以教學(xué)目標(biāo)為核心，應(yīng)用合理的游戲化教學(xué)方式。在此流程中，教師可對(duì)一些教具加以應(yīng)用，繼而保證游戲活動(dòng)的正常開展。另外，教師還需把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引到教學(xué)中來，力求讓孩子對(duì)老師手中的圖形做出分辨，依照一定流程，指導(dǎo)孩子對(duì)此類圖形加以認(rèn)識(shí)。利用游戲化教學(xué)模式，可有效促使孩子自主對(duì)問題加以解答，強(qiáng)化孩子對(duì)圖形的認(rèn)知，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

四、設(shè)置趣味性游戲活動(dòng)

同以往教學(xué)模式相比，游戲化教學(xué)的趣味性與積極性相對(duì)突出，可以對(duì)孩子產(chǎn)生一定吸引力，有利于孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也可促使孩子自主參加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。所以，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，把游戲化教學(xué)融合進(jìn)來，可顯著提升課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性與形象性，有效輔助孩子切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，提升孩子學(xué)習(xí)的自主性與積極性。

例如：在學(xué)習(xí)《元、角、分》一課時(shí)，為了能讓孩子對(duì)“元、角、分”有直觀認(rèn)識(shí)，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)銀行存兌業(yè)務(wù)的小型游戲。對(duì)銀行的情境加以設(shè)計(jì)，針對(duì)孩子的取錢、存錢等操作行為，認(rèn)真指導(dǎo)，以此強(qiáng)化孩子對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用。

五、利用互動(dòng)性游戲，呈現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高

游戲本身隸屬于團(tuán)體性活動(dòng)范圍，在實(shí)施有關(guān)活動(dòng)時(shí)，若要把游戲化教學(xué)效用全面呈現(xiàn)出來，老師需和孩子交流互動(dòng)，以此來提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。所以，教師需采用編組模式，來對(duì)富有趣味性的游戲活動(dòng)加以設(shè)計(jì)，保證其高效性與合理性，促使每個(gè)孩子均可踴躍參加到活動(dòng)中來。例如：在學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)與身體變化》一課時(shí)，教師在實(shí)施本節(jié)課教學(xué)時(shí)，可把全班孩子分成若干組，而后讓他們以小組為單位，對(duì)組員在運(yùn)動(dòng)前、運(yùn)動(dòng)中、運(yùn)動(dòng)后的脈搏加以觀察，并讓孩子們作出記錄表。在此流程中，教師要讓孩子們把自身脈搏次數(shù)以數(shù)字方式呈現(xiàn)出來。之后，指導(dǎo)孩子對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)加以匯總，教師可對(duì)完成較好的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)完成不夠理想的一組加以鼓勵(lì)。這樣一來，不但可鍛煉孩子合作溝通的能力，還可提升數(shù)學(xué)課題教學(xué)趣味性。

六、趣味游戲?qū)дn，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣

憑借趣味游戲?qū)胄轮R(shí)更易吸引孩子學(xué)習(xí)的注意力，培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，活躍教學(xué)氛圍，讓孩子興趣高漲，全身心投入教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而強(qiáng)化孩子學(xué)習(xí)自主性，呈現(xiàn)游戲?qū)дn的效用，確保課堂教學(xué)有序?qū)嵤_(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。比如：在學(xué)習(xí)《10以內(nèi)的加法和減法》一課時(shí)，老師可通過孩子能夠迅速接受的“找朋友”游戲法進(jìn)行教學(xué)，建立更適宜孩子天性特點(diǎn)的快樂導(dǎo)課方式。在實(shí)施過程中，孩子們會(huì)很快對(duì)10以內(nèi)加、減法運(yùn)算生出興趣，并且會(huì)按照自身游戲經(jīng)驗(yàn)思考且試著總結(jié)運(yùn)算法則及規(guī)律。教師通過導(dǎo)入課本新知識(shí)，讓孩子擁有足夠的運(yùn)算技巧，事半功倍，較快地理解本堂課教學(xué)內(nèi)容。

七、在游戲中合作交流，提高孩子思維品質(zhì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若想有效培養(yǎng)、提升孩子的思維品質(zhì)，就應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中利用游戲教學(xué)模式為孩子締造合作交流契機(jī)，增進(jìn)生生間、師生間的互動(dòng)與交流，縮短師生間的距離。這樣，不但有利于建立孩子學(xué)習(xí)共同體，彌補(bǔ)個(gè)人思維缺陷，學(xué)習(xí)借鑒他人思維亮點(diǎn)。還有助于教師隨時(shí)掌握孩子思維現(xiàn)狀，進(jìn)行因材施教的合理培養(yǎng)。應(yīng)用游戲化教學(xué)模式在促使孩子合作學(xué)習(xí)及構(gòu)建和諧人際關(guān)系層面上，能強(qiáng)化提升教學(xué)效果。

比如：在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形的面積》一課時(shí)，根據(jù)孩子表現(xiàn)出的思維品質(zhì)差異，教師可組織實(shí)施以“小小建筑師”為主題的合作完成任務(wù)式游戲，根據(jù)孩子個(gè)體差異，按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)劃分任務(wù)小組，確立“自行選定本組要測(cè)量的建筑物，完成建筑物中正方形與長(zhǎng)方形的面積測(cè)量工作”。孩子們合作完成游戲任務(wù)，不但能夯實(shí)本節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉自身實(shí)踐能力，同時(shí)還能取他人之長(zhǎng)來補(bǔ)己之短，進(jìn)而養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維品質(zhì)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)提升孩子運(yùn)算能力及邏輯思維能力有重要推動(dòng)效用，倘若采用以往教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不免會(huì)過于注重理論性知識(shí)的灌輸。基于新課改背景下，教師應(yīng)清楚認(rèn)知到游戲化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。擇取適宜的游戲方式，為孩子構(gòu)建愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)做到寓教于樂的教學(xué)效果。