中職學校數(shù)學教學中情境創(chuàng)設策略研究

山東省濟寧市嘉祥縣職業(yè)中等專業(yè)學校 李 衛(wèi)

學校課堂是中職生汲取知識的主要場所，而數(shù)學則是中職教育階段的基礎科目，是傳授學生知識和技能的關鍵。在數(shù)學課堂教學中，教師可以通過合理創(chuàng)設情境，營造一種和諧的課堂氛圍，從而達到提高教學效率的目的。而如何創(chuàng)設情境才能保證其有效性，也成了廣大教師最關心的問題。

一、研究情境創(chuàng)設的意義

（一）喚醒學生的學習熱情

在以往的中職數(shù)學教學中，學生對教師的依賴性過強，學習狀態(tài)也很被動，很難主動開展數(shù)學學習。教師想要改變這種被動學習狀態(tài)，就要想辦法調動其學習積極性。為此，教師在教學中，要引導學生體會到學習數(shù)學的樂趣，這樣才能主動地獲取知識，并體會到數(shù)學的實用價值。素質教育推廣后，教師在課堂中不僅重視學生對知識的掌握，更重視其自身參與度和學習效率，其能否在學習中完善認知結構，并提升數(shù)學思維。而合理地創(chuàng)設情境，可以更好地引導其投入學習中，對激發(fā)學生學習熱情、轉變其學習態(tài)度和調動其學習主動性有著重要意義。

（二）提升學生的質疑能力

人類的發(fā)明與創(chuàng)造都離不開對事物的質疑和探索。為此，合理創(chuàng)設情境并搭配相應的問題，可以更好地提升學生的質疑能力。教師在課堂中可以根據(jù)教材內容創(chuàng)設情境，并提出開放性問題，之后引導學生積極探索并研究答案，以此來解決現(xiàn)實問題。在課堂中，教師要給予中職生更多的鼓勵，讓其敢于質疑，并合理地引導學生善于質疑，從而提升其自身質疑能力。

（三）幫助學生感受數(shù)學的實用性

中職數(shù)學教材中更體現(xiàn)實用性，很多內容都與生活實際相關，為此教師在教學中要通過合理創(chuàng)設情境的形式，來激發(fā)學生的學習興趣，并引導其感受到數(shù)學的實用性，這樣才能更好地提升自身的綜合素養(yǎng)。另外，創(chuàng)設情境時要充分利用已有的生活經驗，為其增強學習興趣，同時還要設計一些與生活或未來就業(yè)相關的實際問題，鼓勵學生做到學以致用。為此，教師在設計教學情境時，不僅要貼近生活，調動其積極性，還要盡可能為其提供一些觀察和動手實踐的機會。只有這樣才能讓其更深刻地理解數(shù)學知識，并更靈活地運用知識。

二、中職數(shù)學情形創(chuàng)設的原則

（一）針對性原則

為了保證教學情境的有效性，教師在創(chuàng)設過程中要時刻遵循“針對性”原則，從兩方面出發(fā)。一方面，教師“針對”教學內容，圍繞教材中的重難點內容創(chuàng)設情境，并精心設計問題引導學生思維，對于難度較高的知識點，則要采取設置問題鏈的形式，將有難度的問題分解為幾個小問題，由淺入深，更好地加強學生對知識點的理解。另一方面，在創(chuàng)設情境時還要針對學生的實際情況。中職階段所學習的數(shù)學知識，要比初中階段更難一些，其中有很多知識點較為抽象。而且，中職生的數(shù)學基礎參差不齊，部分人對數(shù)學學習沒有興趣。對此，教師在創(chuàng)設情境時，為了提高教學效率，應嘗試將數(shù)學知識與生活實際相結合。同時，要對學生的年齡特征、心理特征以及學習能力等方面有充分的了解，從實際出發(fā)，創(chuàng)設不同的教學目標和情境，以便鼓勵其更積極地參與和解決問題。

（二）啟發(fā)性原則

在數(shù)學課堂中創(chuàng)設情境，不僅僅是為了激發(fā)學生的學習興趣，還是為了啟發(fā)其思維，促進其綜合能力提升。因此，在設計情境時，教師要遵循“啟發(fā)性原則”。正所謂：一個有思想的人，才真是一個力氣無邊的人。教師在課堂中對學生開展啟發(fā)式教育，可以收獲更好的效果。在課堂中，教師要從學生的認知能力和理解水平出發(fā)，創(chuàng)設符合其認知的情境，并提出問題，以便更好地激發(fā)其好奇心。另外，隨著信息技術的應用，很多現(xiàn)代化教學手段也被運用在課堂中，更加生動、形象地將數(shù)學概念形成的過程揭示出來，以便讓學生對知識的由來和發(fā)展過程有更深入的理解和掌握。

（三）趣味性原則

部分中職生在初中學習階段就已經喪失了對數(shù)學的學習興趣，到了中職學校后，發(fā)現(xiàn)自己沒有了升學壓力，更是會隨波逐流，不愿意主動進行學習。為了解決這一問題，教師只能創(chuàng)新教學方法，并激發(fā)其對數(shù)學的學習興趣。而創(chuàng)設情境已經逐漸成為各個教育階段中教師常用的方式方法，精心設計的情境不僅形式新穎，趣味性往往也更強，從而達到讓學生在課堂教學中集中注意力的目的。因此，為了讓教學情境發(fā)揮更強的作用，教師在創(chuàng)設情境時，要注重內容的安排，顯得生動、有趣，這樣才能更好地推動學生智力發(fā)展，并主動學習完善自身知識架構。

三、中職數(shù)學教學中情境創(chuàng)設的策略

（一）創(chuàng)設生活化情境

數(shù)學不僅存在于課堂中，還存在于生活中，教師在創(chuàng)設情境時可以嘗試聯(lián)系生活實際。這樣可以有效拉近學生與知識點之間的距離，能夠更好地調動其學習主動性。在備課階段，教師要先挖掘教材中與生活相關的因素，并盡可能創(chuàng)設一些貼合學生生活的情境，以便在數(shù)學知識和生活實際中架起一座橋梁，讓其感受到數(shù)學的實用性及價值。此外，這種教學形式也可以讓學生對學習數(shù)學的意義有更深刻的理解。例如，隨著信息技術的發(fā)展，很多學生都喜歡上網，因此教師在創(chuàng)設情境時，就可以從其實際立場入手，利用多媒體來創(chuàng)設情境，“小明家新買了電腦，要連接網線，現(xiàn)在有兩款產品可以選擇。第一款，每小時收費0.8 元，每月按用時長短收費，不足一小時則要按一小時計算；第二款則是第一小時收費1 元，第二小時收費0.9 元，第三小時收費0.8 元，依次遞減，當上網時間超過十小時后，則按照每小時0.6 元收費。那么，選擇哪款產品更合適呢？”這類問題非常有可能發(fā)生在學生的實際生活中，學生在看到問題后就會很感興趣，并與其他同學積極討論，從而根據(jù)已掌握的知識，很快地解答問題。同時，也會期待教師后續(xù)的教學內容，更有利于提高課堂教學效率。

（二）創(chuàng)設趣味性情境

大部分中職生都沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，因此在數(shù)學學習中經常會走神，難以長時間保持注意力集中。在學生平時學習中，其學習動力高低往往與興趣相關。為此，教師在創(chuàng)設情境時，要重視趣味性內容的融入，以便更好地調動其學習興趣，保證其積極、主動地參與課堂活動。趣味性情境可以有效提高課堂教學效率，但更適合運用在每堂課的開始，正所謂：一個好的開始是成功的一半。教師要根據(jù)實際教學需求，創(chuàng)設趣味性較強的情境，讓學生的注意力迅速集中在教師所講的內容上，更好地激發(fā)其探索欲望和思維發(fā)散。舉例來說，教師在講解“指數(shù)函數(shù)”相關內容時，可以利用一張A4 紙來創(chuàng)設趣味情境。首先，在新課導入環(huán)節(jié)，拿出一張?zhí)崆皽蕚浜玫腁4 紙，然后展示給學生看，并提出問題：“大家覺得這張紙能不能開啟啤酒瓶呢？如果將這張紙一直重復折疊下去，折多少次厚度才能超過一個成年人的身高呢？”這兩個問題會有效調動學生的求知欲，之后教師鼓勵其拿出一張A4 紙動手試一試，當其實踐后再引出主題。這種創(chuàng)設趣味性情境的方式可以更好地幫助學生理解指數(shù)函數(shù)的本質，還能激發(fā)其對數(shù)學的學習興趣。

（三）創(chuàng)設故事情境

中職生有著滿滿的活力和好奇心，對奇聞逸事充滿了興趣，教師在創(chuàng)設情境時，可以抓住這一點，以數(shù)學家的趣事為基礎創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。部分中職生對數(shù)學學習沒有興趣，因此在課堂中遇到困難和挫折時，就會從心底討厭數(shù)學，而合理地利用故事來巧設情境，能夠有效轉變學生的學習狀態(tài)。例如，教師在備課階段，應先根據(jù)教材內容確定教學目標和教學任務，之后再確定教學方法并突出教學重難點。當需要創(chuàng)設情境來授課時，教師還可以圍繞知識點，利用網絡技術搜索相關的數(shù)學故事。生動、有趣的故事可以更好地吸引學生的注意力，而且通過傾聽故事，還有助于幫助其了解知識的由來，有效活躍其思維，對提高教學效率也有一定的幫助。

總的來說，數(shù)學在實際生活中有著廣泛的應用性，在中職教育中也占據(jù)著重要的作用。而為了更好地提高教學效率，教師需要合理地創(chuàng)設情境，引導學生數(shù)學思維的同時，強化其基礎，讓其在后續(xù)的學習中，更加積極地面對難度更高的知識，從而達到提高其思維能力和創(chuàng)新能力的目的。