“學賽研創一體化”創新創業人才培養的研究與實踐

暢金龍 方楚鑫 曾蘭燕（廣州科技貿易職業學院）

為了推進高職院校創新創業能力培養，廣州科技貿易職業學院依托云計算技術與應用等計算機相關專業和藝術設計等專業，開展省級高職教育大學生創新創業訓練計劃項目試點，逐步形成了“學賽研創一體化”創新創業人才培養模式，即“學生社團生態自給獨立學習、課賽融合教學相長、師生共研、創新創業”。“學”是指依托專業工作室形成學生創新創業社團，以社團運作的形式滿足自身成長和學生自主學習，包括學生管理學生、學生指導學生、學生招新傳承等；“賽”是在專業教學中進行課賽融合，包括專業相關競賽和需要信息化支持等方面競賽，同時支持師生參加技能競賽；“研”是在專業教學中融入技術創新、技術研發、成果轉化、專利申請、論文發表等，以教學教具、實訓設備、項目所需要工具和耗材等為突破點開展研發；“創”是幫助學生承接校內真實項目及企業業務等，打造創業團隊、完成模擬公司運作及盈利，進而創辦企業等。學賽研創的成果均可轉化為教學成果，通過學分認定及互換等，轉化為學生的學業成績，也可以為同學們增加勤工儉學的機會。大大調動了學生參與學習、創新創業的積極主動性，近幾年，團隊師生先后獲得多項省級及以上技能競賽獎項、支持校內其他老師獲獎多項、學生創辦企業4家，并完成專利申請、企業視頻制作、課程改革及企業網站建設、協助教師錄制課程等項目三十余項。

■ 打造學生社團生態，推動學生自我學習成長

（一）組建學生創新創業社團，營造社團生態管理

職業院校普遍存在學生創新創業的熱情高，但創新創業技能不足、創業成功率低、企業成活率低等問題，為了提高高職院校學生創新創業能力，項目組通過組建學生社團，匯集一批有志進行創新創業的青年，建立創新創業團隊，通過真實情景、企業項目、教師指導、自我管理等方式，營造學生社團生態管理，培養創業精英，模擬企業運作，最終協助部分學生創辦企業，培養部分學生創新精神。這一舉措既培養了學生的技術技能，又激發了學生對專業的愛好，幫助有創業意愿的學生團隊成功創辦公司。

（二）組建社團創新創業團隊，推動學創并行

在課程教學之余，為了激發學生內生動力，在創新創業社團中組建了學生創新創業團隊，通過磨合期、模擬期、創業期，以團隊競聘、創新創業實踐、模擬項目、模擬公司等，逐步培養學生創新創業能力[1]。（1）隊員磨合期：通過團隊活動、講座、仿真項目等培養學生積極心態、正能量、團隊合作等；（2）團隊模擬期：通過模擬公司運營、創業實踐項目、SYB培訓等打造一支有積極向上的心態、有一定創業知識、有創業核心項目的團隊；（3）團隊創業期：通過融資、眾籌等方式集資，參照積分情況及導師意見在團隊推薦人選開辦企業；團隊成員在公司任管理或技術崗位或擁有股份等。

（三）通過實戰演練，促進學生創新創業能力培養

為了增強創新創業社團的實踐能力，項目組專門承接了企業的真實項目進行演練，如企業宣傳視頻、網站建設、課程建設、教科研項目管理平臺搭建、電商銷售服務等真實項目，通過教師指導、項目演練，創業模擬公司，鍛煉創新創業能力，并通過社團成員自我管理，營造管理生態，實現社團自給。經過社團演練，創新創業團隊成員百花齊放，有的畢業后進入公司，成為了公司的骨干，有的組建了實體公司，管理運作良好[2]。

■ 依托工作室，建立技術傳承

為了促進學生綜合素質、專業化水平和創新能力全面提升，為計算機相關專業和藝術設計專業等打造工作室實訓平臺，項目組帶領學生團隊成立“K貓工作室”等多個工作室。以“K貓工作室”為例，通過項目申請等，配置先進的設備，承接教師課程錄制、微課錄制、攝影剪輯、網站制作、維修服務等項目，以師徒傳承、以老帶新的方式建立核心技術傳承，推動工作室發展，培養一批批技術技能型人才。在此過程中，一方面通過培養學生攝影剪輯團隊協助教師錄制課程，解決了建設教學資源過程中設備、資金、人員、技術等痛點問題，幫助老師在建設教學資源過程中積累經驗，提高老師教學資源建設水平；另一方面，工作室也給學生提供一個學習和實踐的平臺。該工作室近幾年，承接了上百項學院微課錄制項目，承辦了學院各項目活動的拍攝，完成了企業多項宣傳片拍攝和校內微電影拍攝，即解決了學院教學能力大賽的各項目技術問題，又提升了學院教師參與度，使獲獎數量穩步提升，極大推動了我院信息化教學應用水平。

■ 課賽研融合，專注技術研發

項目組在任教相關課程時進行課賽融合，主要從兩個方面進行，一是專業課程與本身課程相關競賽進行課賽融合，將競賽模塊融入教學中；二是組織學生協助其他老師完成各類型需要信息化技術支撐的競賽、項目等，例如：職業院校教學能力大賽、微課慕課建設、質量工程項目等平臺建設以及企業宣傳視頻、網站建設等，通過承接真實項目為學生提供實戰機會，并為學院教師和學生參加競賽給予支持，推動師生共同成長。由此激發了學生的興趣，形成內驅力，即解決了職業院校學生學習力不強、學習興趣不高等問題，又通過學生團隊完成了項目，建立了技術傳承、興趣活動小組，還通過承接企業業務為學生提供勤工儉學機會等。

專業課程教學中，優先結合世界技能大賽和廣東省職業院校學生專業技能大賽等官方權威賽項，將競賽模塊融入教學中、促進專業建設、加強專業教學知識間的融合，加快專業課程體系與社會信息技術等發展的銜接，實現教材、教法改革。以《網絡綜合布線實踐》課程為例，結合世界技能大賽和廣東省職業院校學生專業技能大賽信息網絡布線賽項，與相關企業開展校企雙元育人，把生產任務和競賽內容融入教學內容，將企業智慧校園建設項目及賽項主要內容融入教學。賽項五大主要模塊：光纜主干布線系統、結構化綜合布線系統、家居布線系統、信息終端安裝與調試、故障鏈路檢測等內容與智慧校園信息化系統的綜合布線系統建設任務相結合，形成多個工作任務，通過小組研討、團隊施工、反復訓練等，讓學生真正掌握操作技能。通過模擬競賽及項目實施，學生根據項目要求，進行結構化綜合布線系統工程項目的設計，完成鏈路搭建、線槽、線管、插座、模塊、配線架等常用器材安裝施工、銅纜布線和端接、光纜布線和熔接、相關線纜的測試等工作任務，設計竣工圖紙，編寫竣工報告，匯總竣工資料。系統化的施工項目注重操作技能、強調工程質量和施工精度，考核操作流程和工程質量、效果。使學生能夠滿足不同行業應用條件下信息網絡布線工程建設要求。同時，在課賽融合過程中，針對各賽項施工、速度、質量、精度等，激勵學生強化訓練，總結訓練及參賽經驗，專注技術創新、設備研發等，并形成論文、申請專利。目前已形成論文多篇、申請專利多項。

■ 課程思政改革，培養學生綜合素質

全面開展高職院校課程思政改革，是落實習總書記教育相關論述的重要舉措，是落實立德樹人根本任務的必然要求，也是職業教育人才培養的必要措施。專業團隊成員針對專業核心課程的實操性較強等特點通過國家安全、國際競賽、時事案例、地方特色、傳統文化等方面的視頻、案例、故事等融入課堂教學，以潤物細無聲之勢實現課程思政改革。以《網絡綜合布線實踐》課程為例，任課教師挖掘這門課程的思想政治教育功能，將知識點的傳授、實際操作應用技能的培養與思想政治教育相結合，不僅可以提升學生的職業能力素養，而且還能夠潛移默化地培育學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，對于弘揚社會主義價值觀，學習踐行習近平中國特色社會主義思想，從而保證高等教育的培養目標順利完成，做到信息網絡布線實踐與思政教育同向同行。通過將課程每個單元內容融入思政元素，使學生增強文化自信、提升民族自豪感和職業認同感，培養愛國、愛崗、敬業、求真務實、吃苦耐勞、精益求精、開拓創新的職業品格和行為習慣。

■ 以團隊承接真實項目，促進學生雙創能力提升

針對學生缺乏創新創業精神，創新創業能力不強，就業創業發展后勁不足等問題，項目組通過SYB、社團、工作室等進行練兵，從市場需求、產品選型、目標客戶、市場營銷、財務預算到風險評估、商業運作等讓學生理解企業運作規律。并鼓勵學生和老師合作申報省級大學生創新創業訓練計劃項目、大學生創新創業大賽等，為學生提供了鍛煉創業思維、開展創業實踐等機會。同時，通過指導學生承接企業等真實項目將創意轉化為創業實踐活動，提高創業率和成功率。

■ 結語

總之，“學賽研創一體化”創新創業人才培養模式提升了學生的學習興趣、團隊精神、創新創業精神和技術技能等，讓學生更受企業歡迎，無論是創業或就業，均能使學生快速適應職業崗位，積極投入職業生涯。