三全育人視野下財會專業人才培養研究
——以陜西省民辦高校為例

韓 磊（西安財經大學行知學院）

■ 三全育人的思想內涵

“三全育人”以育人為出發點，講求“全員育人、全程育人、全方位育人”，在教育教學的整個過程中強調思想觀和價值觀的塑造與培養。國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》提出，尊重大學生群體的特征與發展規律，注重全員、全過程、全方位育人，多角度促進大學生綜合素質提高。“三全育人”是一種兼具完整性與開放性的機制，從人才培養的隊伍、時間、空間維度實現育人效果，不僅在思想政治教育領域彰顯其價值，也同樣適用于民辦高校財會專業應用型人才的培養。

陜西省作為“一帶一路”的重點省份，近二十年來在西部開發、中部崛起等戰略的支撐下，經濟社會發展取得了較好的成績。民辦高校是培養應用型人才的重要基地，為推動陜西省經濟向著更快更好的方向發展，財會人才培養具有重要意義。在財會專業中，“全員育人”從隊伍維度提出要求，是指無論是學校、企業還是社會都要積極參與，承擔育人責任；“全員育人”從時間維度提出要求，強調育人工作要落實到大學生成長的各個環節，不僅是學業成績，還包括身心健康的培養。針對財會專業學生，從入學到畢業的每一個環節，學校、企業和社會要有針對性地進行人才培養，根據不同階段學生的成長實際擬定計劃，形成良好的培養效果；“全方位育人”從空間維度提出要求，指對大學生無論在校內的學習還是在企業實踐過程中，都要有效地利用各種教育資源，特別是企業的教育資源，拓展教育教學途徑，力求全方面、多層次、多角度構建人才培養體系。總之，“全員”、“全程”、“全方位”三者相互聯系、互相促進、有機結合、協同作用，有效地對大學生進行培養教育。

■ 陜西省民辦高校財會專業人才培養存在的困境

（一）企業參與度不夠

首先，企業參與度不高。在當前的校企合作中，企業往往處于被動地位，合作需求得不到滿足，這是企業積極性不高的一個重要原因。其次，會計深度不夠。從合作的角度看，主要是人才的層次。如何培養人才，企業缺乏深度參與，學校缺乏人才培養計劃；從合作形式看，主要是在實踐中進行培訓。在實習溝通層面，實習培訓往往是形式化和膚淺化的，正常的實習是“訪問實習生”。公司擔心實習會影響正常生產；公司需要解決的技術問題是大學無法幫助他們解決。

（二）民辦高校人才培養規格與企業需求脫節

當前，我國大學生面臨“就業難”的局面，同時公司存在“招工難”的情況。意味著高校人才培養缺乏應用性。一些民辦高校重理論輕實踐，專業分工過于精細。企業對學生知識結構的需求與企業不一致，企業對學生知識和能力的質量不滿意。學生不能適應企業的工作需要，主要原因是民辦高校應用型人才的培養體系和管理機制尚未從根本上建立，不適應全面發展的要求。

（三）雙師型教師嚴重不足

師資力量是實現“三全育人”的關鍵因素，也是實現深度會計的關鍵。然而，一些民辦高校招聘財會教育方面人才時只看重學歷高低，忽視其是否有企業工作經驗，以及是否有工程項目經驗。很多教師是從“大學”走出，再直接邁入“大學”，缺乏企業實踐經驗。另一方面，由于會計專業深度不夠，存在著教師研發能力和解決工程實踐能力不足的問題。這些因素決定了教師不具備培養應用型人才的能力。

（四）民辦高校大學生職業素質亟須提高

是否具有良好的職業素質直接影響著民辦高校大學生的就業和發展。企業在招聘人才時特別注重專業性，因此民辦高校在人才培養過程中，非常重視專業技能，但對于一些隱性的職業素養，如學科觀念、時間觀念、團隊合作意識、敬業精神等缺乏有效的素質培養措施。目前，學生的專業素質主要是通過實習培訓來培養，沒有職業素質教育課程的建設，也缺乏理論素質到實踐素質的有機結合。

■ 構建“三全育人”財會專業人才培養體系

（一）建設理論與實踐能力結合的師資隊伍

“三全教育”，在會計專業中充分發揮專職教師和兼職教師的作用。人才培養的質量在于教師和應用型人才。針對地方民辦高校教師的現狀，首先，推進學校教師培訓，科學規劃教師隊伍的建設，鼓勵教師積極了解企業和行業的需求與發展動向，并結合企業實際研究行業應用理論知識；其次，鼓勵會計專業教師自主創業，結合實踐經驗指導學生的實習和畢業設計，將理論知識與實踐操作緊密結合，避免理論與實踐脫節，重點突破民辦高校應用型人才的培養瓶頸；最后，加強企業人才的引進。應用型本科民辦高校，在引進高學歷、高層次人才的同時，更注重結合專業特點，引進企業與行業內大量的專業技術人才。

（二）完善人才培養體系

首先，擬定詳盡的人才培養方案。人才培養方案的制定要結合民辦高校大學生職業素質培養的需要，廣泛調研結合實際設計課程與實習內容。此外，人才培養方案必須涉及企業、校企聯合示范、人才培養方案的制定。人才培養計劃并非一成不變。應根據公司發展和行業需求進行調整和完善，體現能力培養的過程。其次，建設專業化的培訓基地。充分利用學校與企業的資源，為學生營造真實的操作環境訓練專業技能；規范合作流程，明確學校與企業的義務和責任，實現資源共享、人才共享；培訓基地可以在校企雙方合作下共同建立，同時簽訂合同，細化合作流程，明確雙方責任，確保合理解決合作中遇到的問題，建立互利的保障機制和激勵機制，確保長期合作機制的形成。再次，改進考核方法。打破傳統的重視筆試教學模式，加強對學生實踐能力的培養，養成學生分析和解決問題的思維習慣，建立符合就業崗位需求的質量評價標準。

（三）提高標準，重視畢業實習和畢業設計

畢業實習和畢業設計是財會專業學生不可缺少的重要實踐活動。部分民辦高校對這兩個環節理論上重視，實際上卻執行得不夠嚴格，管理存在缺位。在實習方面，首先學校要高度重視，嚴格管理。有的民辦高校沒有達到人才培養計劃要求的時間長度，有的執行所謂分散實習，沒有教師的指導，無論學生實習是否涉及專業，其實習質量都得不到保證。因此，從學校角度來看，要嚴格按照人才培養計劃的要求落實實習任務，協調學生專業背景與崗位的匹配關系，聘請企業指導老師，推行“雙導師制”。加強對學生的理論知識和操作能力指導，嚴格執行考核制度，保障實習質量。其次，從學生角度分析，許多民辦高校畢業生對實習的重要性缺乏足夠重視，在實習時流于形式。要加強對學生的實踐教育，幫助學生認識到實習對于提升自身實踐能力的重要意義。最后，從企業角度分析，企業給學生安排一些邊緣崗位，甚至不給學生安排與專業相關的工作崗位。如何保證實習質量和學生權益需要學校和企業共同負責。企業既要做到實現經濟收益，還需要提高社會責任感，學校需要加強與實習單位的溝通與合作，本著互利共贏的原則，在技術支持和人才輸出方面加大力度，爭取企業的支持。

財會專業學生畢業設計對提高大學生的創新能力和實踐能力具有重要作用，要加強畢業設計的過程控制，首先要從選題入手，加強實踐選題的應用，選題既要符合培養目標，又要難度適中，保障學生通過畢業設計有所收獲；做到指導規范，可以聘請企業技能型教師，找出設計過程中存在的問題，并指導學生做出改善措施。

■ 總結

推動民辦本科院校轉型發展、培養應用型人才已成為國家人才培養戰略的重要組成部分，財會專業人才培養是其中的重要環節。“三全育人”作為一種教育理念，啟發我們從專兼結合的角度實現全員育人，從打造多種平臺的角度探討全方位育人，從大學入學直至畢業做到全程育人，從多個角度、多個層面探索財會專業的人才培養策略，為陜西省經濟與社會發展培養更多應用型人才。