幼兒園教育教學活動中陶行知教育理論的滲透性思考

江蘇省蘇州市吳江區盛澤幼兒園 沈 蕾

陶行知生活理論的相關內容在幼兒教育教學活動中具有特別重要的指導意義，其主旨思想就是要以生活化教學來開拓教育模式，重視全面發展，重視創新能力的培育，確保知行合一的落實。這些思想內容與我國“立德樹人”的基本教育方針是吻合的，幼兒園教育工作者應該以陶行知教育理論思想為指導，全面探索幼教工作的有效改革。

本文進行了陶行知教育理論分析，總結討論了幼兒園教育教學活動中陶行知教育理論的滲透措施，希望能夠以此來推進幼兒教育的不斷發展與進步。

一、陶行知教育理論分析

（一）生活化理論

陶行知教育理論的核心思想就是生活化的教育，其實這種生活化的教育思想國外的杜威先生也提出過，不過杜威思想是強調“教育即生活”，其理論是要讓教育能夠適應生活的實際。陶行知先生對此有著自身的反向理解，他早就說過：“教育即生活”并不是真正的生活化教育，依然是類似“鳥籠”的教育，真正的教育應該是“在生活之中學習，生活即教育”。這種教育理論的核心是要讓學生走出學校，來到廣闊的天地之中，形成真正的生活教育。

（二）知行合一理論

陶行知提出了“知行合一”的教育理論，源自于思想家王守仁，又對其思想進行了更多的延伸與拓展，強調行動才是知識掌握的起始階段，而知識的形成能夠更好地促進行動的完美化。這種教育理論思想與新課程改革一直強調的“探索教育、實踐操作教育”是相關聯的，其本質是抵觸“灌輸教育”的模式。在幼兒園教育之中則是要重視以游戲為主要探索方向，形成知行合一的教育模式。

（三）全面發展的教育

陶行知先生提出了全面發展的教育理論，在其著作《學做一個人》中指出教育就應該教育出“完整的人”，這里陶行知先生對“完整的人”的理解是有健康身體、獨立思想、獨立職業的人。這個解釋其實與如今的人才教育觀念是一致的，教育必須是德智體美勞的全面教育，要重視形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，盡早開展生涯教育等。

聯系到幼兒園教育活動之中，教師也必須要重視幼兒多種能力的培育，拒絕小學化的教育模式，要培養孩子科學的頭腦、勵志的精神和正確的興趣愛好等。

（四）培養創造力

陶行知先生對培養創造力的理論觀點是很明確的，他提出了“六個解放”的思想，也就是要解放兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴、時間和空間。從這個教育思想來看，陶行知先生重視創造力的培育，重視為孩子創造出形成創造力思想的環境與空間。

基于此，幼兒園的教育要重視讓孩子們敢于說出自己的想法，并且能夠讓幼兒有時間和空間來去落實自己的創造力。

二、幼兒園教育教學活動中陶行知教育理論的滲透措施

（一）一日幼兒園行為之生活化活動安排

幼兒園教育教學活動中陶行知教育理論的滲透要在一日幼兒園活動行為教育之中多安排生活化活動，落實陶行知生活教育理論的同時，重視培養幼兒的自立自理能力。《幼兒園一日常規管理》往往是很多幼兒園必須設置的管理內容，在一日管理內要求幼兒達到基本的正確作息、安全活動、訓練能力等多方面的教育目標。一直以來，有一種奇怪的現象，幼兒在家里面的時候會特別調皮不聽話，到了幼兒園就是乖寶寶。這種反常會使得幼教工作陷入瓶頸，如果運用陶行知的教育理論，讓幼兒園一日常規管理能夠有生活化的安排，那么會有較好的效果。

首先，教師要讓幼兒的一日常規與家庭作息時間相配合，這種配合當然不是完全一致，而是要讓基本的用餐習慣、睡覺習慣、學習活動習慣等有一致性，這樣幼兒就會形成相對良好的作息習慣。

其次，在幼兒園內一日的作息管理要考慮到幼兒的實際情況。例如：農村幼兒園內的孩子會習慣到戶外活動，那么幼兒園也要考慮到增加戶外活動的次數。

另外，幼兒園一日教育，不僅僅是要作息規律，也要進行適度的行為習慣管理，例如：用餐習慣的管理就特別重要，在幼兒園內必須要讓幼兒學會干凈用餐，不挑食，擺好碗盤，安靜用餐。這些訓練要從用餐時間延伸到課堂模擬活動之中，確保良好的行為習慣早日養成。

（二）游戲活動課程下知行合一教育策略

幼兒園教育教學活動中陶行知教育理論的滲透要在游戲課程的設置下考慮到知行合一的教育對策。

首先，游戲課程要確保基本的程序都依循“先理解知識，然后開展活動”的基本準則，當然有些特殊情況也可以反其道而行之“先游戲活動，然后總結知識點”。例如：教師組織幼兒開展“望遠鏡觀看樹梢”的游戲活動，孩子們見到了望遠鏡特別興奮，這個時候就要重視對孩子們正確使用望遠鏡的指導，讓孩子們都能夠看到遠處的樹梢，分析樹梢上面落著的鳥兒。等游戲結束了，教師要及時進行總結，讓孩子們總結正確使用望遠鏡的過程，學會分析樹梢上為什么有鳥兒在筑巢等。

總之，游戲活動和游戲總結應該是密不可分的，兩者缺一不可。其次，教師要重視在開展游戲活動的過程中讓孩子有更多自主探索的機會，這樣才能夠確保知行合一的教育理論嚴格落實。

（三）幼兒教師要形成全面發展的教育理念

幼兒園教育教學活動中陶行知教育理論的滲透要讓幼兒教師率先形成全面發展的教育理念。首先，幼兒教師必須要在園長的帶領下認真學習“核心素養”“立德樹人”等教育理念，讓孩子們明白教育是整體的教育，不是一個階段的某些知識的教育。其次，幼兒教師要認真自學陶行知教育教學理論，不僅僅要學習陶行知的相關著作，還應該學習陶行知理論著作的形成過程，結合中國古代“因材施教”的傳統教育思想，確保將全面發展的教育理論落到內心。最后，幼兒教師要確保教育工作能夠落到實踐之中，讓孩子們能夠在幼兒園鍛煉身體，形成良好的道德行為習慣，并且學會一些科學看世界的態度等。

另外，在新課改背景下，幼兒園教師需重視家庭教育的作用。總之，在幼兒園階段，教師扮演著十分重要的角色，在教育教學過程中，必須緊密聯系最新的教育理論，展開個人智慧，形成創新的教育思考，確保教育工作能夠讓孩子健康成長。

（四）授課活動重視創造力教育目標設置

幼兒園教育教學活動中陶行知教育理論的滲透要求教師要重視創作能力的教育目標設置。首先，教師開展的教育活動必須要有知識目標、能力目標、情感目標和創造力目標的設置。這種設置讓幼兒活動課程目標設置更為明確，效果也更為理想。例如：在進行擺積木的游戲活動之中，很多教師都覺得這是最簡單的活動了，不需要進行過多的目標設置，讓孩子們能夠安靜玩耍，樂于分享，敢于合作就可以了。其實，教師還應該設置出創造力的目標，要記錄幼兒每次積木構建的過程中的表現，然后評估幼兒的創造力情況，對于缺乏創造力和想象力的幼兒則要重點指導，讓幼兒觀看更多的建筑物的圖片，想一想能不能將圖片上面的內容用自己手中的積木展示出來。很明顯，這樣的教育課程設置比傳統的教育設置提升了許多。

總之，在幼兒教育課程游戲化的實踐與運用中要展開創造力目標的設置，以幼兒的創造力培育為切入點設計游戲化課程內容，促使幼兒教育活動更加符合幼兒創造力的發展方向，讓幼兒從小就形成創造力發展的萌芽，以此來推進幼兒教育的不斷發展與進步。

三、總結

綜上所述，幼兒園教育教學活動中陶行知教育理論的滲透要在一日幼兒園活動行為教育之中多安排生活化活動，落實陶行知生活教育理論的同時，培養幼兒的自立自理能力；要在游戲課程的設置下考慮到知行合一的教育對策；要讓幼兒教師率先形成全面發展的教育理念，最終加強教育的創新，通過落實陶行知教育理念，提高課堂教學的有效性。