探究中職學校思想政治教育存在的問題及對策

云南省曲靖工商職業技術學校 楊文濤

近年來，隨著我國各領域開放程度的不斷增加，社會價值觀也在向多元化方向發展，這在無形當中為正處于青春敏感期的中職生帶來了諸多沖擊與影響，同時也為中職學校的思政教育設下了重重挑戰。為了能夠進一步發揮思政教育對中職學生的正向影響，教育者要盡快調整原有教學模式中存在的問題，從學生的角度出發來設計新的教學方法，在潛移默化的過程中幫助學生養成良好的道德修養，使其逐步形成健全人格，為其日后的人生發展打好基礎。

一、中職學生的思想特點

首先，當代中職學生可以通過各種各樣的渠道來獲取事件消息，他們對于國家大事表現出了十分關心的狀態，希望祖國能夠更加富強和昌盛。但由于受到西方不良文化的影響，又表現出信念淡漠和追求物質享受等問題，個體上呈現出十分矛盾的狀態。另外，還有一部分中職學生將大部分注意力都放到了娛樂新聞上，認為只要能出名、相貌好就可以過上自己想要的生活，進而不惜一切代價來追求物質享受，攀比心理嚴重。

其次，中職學生的思維敏捷且觀察力較強，但由于世界觀和人生觀并形成系統，因此并不具備成熟的是非辨別能力。他們雖然能夠對諸多事件展開獨立思考，卻由于生活經驗的匱乏而無法給出十分明晰的支持理由，經常會因為一些輿論導向而改變立場。

最后，中職學生的思想狀態不夠穩定，不能夠合理利用思政課上學到的觀點和立場來冷靜地判斷和分析社會現象，十分容易沉迷于網絡和各類游戲事件，其中不乏存在一些不健康的元素。

二、中職學校思想政治教育的現存問題

首先，由于受到傳統教育觀念的束縛，很多中職學校的教育者都沒有對思政教育給予高度的重視。在當前的教育環境下，由于社會群體對中職教育體系不具備完善的認識，因此片面地認為應當將絕大多數的精力放在對文化知識與專業技能的傳授上，甚至有些學生家長和學生本身認為開設思政教育課程毫無用處，進而嚴重阻礙了思政教育工作的高效率開展。其中，從中專教育者的角度來分析，很多教育者認為，大多中職生的學習基礎較差，因此，自己只要認真完成基本的教學工作即可，并不需要再花費過多的精力在思政教育工作上，即使制訂出十分完美的思政教育方案，也無法培養出達到優質標準的人才，久而久之會對思政教育產生輕慢心理，在課程中也只是局限于教材內容，并沒有真正從學生的角度出發來設計教學方法。

其次，截止到目前，絕大多數的中職學校雖然開設了思政教育課程，但在日常的教育工作中普遍存在著教學理念傳統和教學手段落后的問題。從整體角度來看，當下的教育模式已經無法滿足新課改的諸多要求，進而為思政工作的全面落實設下了重重阻礙。其中，部分中職學校在制定思政教育模式時，只是一味照搬其他學校的教學經驗，沒有認真分析中職學生的群體特點，導致思政教育的工作內容缺乏完善的理論基礎。學生在這樣的教育環境中，不僅無法對思政教育給予高度的重視，同時也會忽略道德品質的塑造。

最后，中職學校的教育者在開展思政教育的過程中，通常采用的是集中上課或舉辦集體講座的模式，不僅沒有合理利用多媒體技術，也沒有從學生角度出發引入適當的生活案例，嚴重影響了教學水平，無法將學生的參與積極性充分調動起來。

三、強化中職學校思政教育工作的措施建議

（一）樹立正確的思政教育態度

在上文中已經有所提及，由于中職生群體的特點，他們或多或少地存在著自我價值認知不足的情況，如果不能夠借助外力加以引導，十分容易產生自卑、偏激、固執等心理障礙。為了能夠進一步強化中職學校思政教育的工作實效，校方首先需要從學生的角度出發來為他們提供各種各樣的咨詢途徑，同時要保證咨詢環境和咨詢內容的絕對隱私。

例如，網絡溝通、電話溝通以及郵件溝通等，鼓勵學生主動向思政教育者尋求幫助，將自己內心深處的困惑和想法告知對方，通過一對一交流的方式來幫助學生扭轉對自我價值的不良定位，并通過此種方式來強化中職學校師生對思政教育工作的重視度。

首先，教育者需要盡快轉變自身的角色，充分發揮出引導和服務作用，與學生站在平等的角度來展開深入溝通，幫助他們對自己的學習能力、學習基礎以及未來的發展目標進行逐一總結，在潛移默化的過程中形成正確的價值定位。

其次，教育者還要利用鼓勵式語言來代替批判式語言，幫助學生認清自身存在的問題并共同予以改正，以此幫助他們形成堅持不懈、勇于拼搏的頑強信念。

最后，教育者要讓學生明確自己在思政教育工作中的主體地位，多多聽取學生的想法和意見，鼓勵他們主動參與到思政教育的改革工作中，并為其構建出良好的集體氛圍，讓他們在團隊的環境內懂得無私奉獻與團結有愛的重要性。

（二）準確把握思政教育規律

新時期背景下的中職生呈現出了更加多元化的群體特點。因此，教育者在制訂思政教育工作方案時，也要緊隨社會環境的變化腳步，從客觀情況出發，準確把握思政教育規律。從哲學的角度加以分析，社會存在決定了社會意識，在面向中職生落實思政教育工作時，教育者要以社會主義市場經濟體制為準則，并遵循全球化發展脈絡，合理利用信息技術與互聯網技術，進一步擴大思政教育的輻射范圍。因此在日后的思政教育中，教育者要合理利用馬列主義來幫助學生樹立起正確的世界觀、人生觀以及價值觀，并在日常的教學活動中合理引入愛國主義和集體主義思想，通過正確的案例介紹來幫助學生擺脫一些觀念的負面干擾。

例如，在教授“哲學與人生”這一課程時，在正式的教學內容開始之前，教育者可以為學生布置如下的思考問題：“信息技術逐漸成了我們生活中不可或缺的一部分，你們認為這種現象是利大于弊嗎？”隨后可以將學生分成多個學習小組，讓他們在小組內展開討論，并由組長給出最終的結論。當各個學習小組回答完問題后，教育者則可以進行觀點總結，并告知學生在新媒體時代中我們應該如何自處，怎樣區別有害和有益信息，教給學生正確使用互聯網技術的方法。

（三）利用新媒體技術來豐富教學方法

思想政治教育工作屬于文科范疇，因此所采用的教育內容會偏于理論。為了能夠幫助學生更好地理解相關知識，教育者應當合理利用新媒體技術，在進一步豐富教學方法的同時，活躍課堂氛圍。

例如，在教授“塑造良好的職業形象”這一課程時，教育者可以利用互聯網資源來進行課前準備，在網絡中收集一些關于職場禮儀、社交禮儀、家庭禮儀等的視頻片段，并提醒學生在觀看視頻的同時總結一下自己的想法。當視頻觀看完成后，讓學生獨立思考職業與職業形象之間的關系，并從多個角度出發來總結自己在不同的社交環境中所表現出的禮儀狀態。為了能夠幫助學生樹立邏輯思維，教育者也可以采用思維導圖的方式引導學生將不同的關鍵詞列舉出來，一目了然地抓住課程重點。最后，教育者可以組織學生針對課堂內容進行總結，并做出自己未來的職業規劃，對于如何塑造良好的職業形象給出自己的理解和觀點。

（四）全面提高教育者的綜合素質

為了能夠保證思政教育工作的順利開展，中職學校也要不斷提升教育者團隊的綜合素質水平，進一步發揮出思政教育者的主導作用。

首先，校方要根據之前的思政教育工作狀況有針對性地制訂調查方案，找出自身與其他同等院校之間的差距，有針對性地完善人才引進與培養方案，盡快打造出一個符合時代要求標準的思政教育團隊。

其次，教育者也要盡快樹立起自主學習意識，不斷提高自身的創新能力和專業水平，從平等的角度出發來關心自己的學生，幫助他們解決在學習和生活中所遇到的各類難題，將學生從不良心理狀態的桎梏中解脫出來。

最后，教育者要合理利用信息技術和網絡技術來豐富思政教育內容。在課堂中引入案例教學、問題教學、情境教學以及任務導向教學等新型教學方法，與學生共同成長，為思政教育工作的順利落實創造出良好條件。