高職財務管理專業1+X書證融通模式研究

黃曉莉

（陜西工商職業學院，陜西 西安 710119）

在2019 年 1 月國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》中，探索實施 1+X 證書制度的提法首次出現；同年4 月，教育部、國家發展改革委、財政部和市場監管總局四部門聯合印發了 《關于在院校實施“學歷證書 + 若干職業技能等級證書”制度試點方案》。此試點方案的出臺，拉開了“學歷證書 + 若干職業技能等級證書” 制度（簡稱： 1+X 證書）試點工作的序幕 。《方案》 提出：推進 1+X 證書制度試點要 “落實職業院校學歷教育和培訓并舉并重的法定職責，堅持學歷教育與職業培訓相結合，促進書證融通”。2019年6月，教育部公布了首批1+X證書制度試點院校名單，標志著1+X證書制度試點工作全面啟動[1]。在數字經濟迅猛發展的時代背景下，職業教育改革各種方案的出臺與新制度的實施，意味著職業教育將迎來顛覆性的變革與發展。

1.“1 + X”證書制度對高職財務管理人才培養的影響

當今社會在數字技術的應用影響之下，新業態、新職業不斷產生。財務領域向數字化、智能化的方向迅速演變，財務行業的社會職業崗位結構也隨之迅速變化，傳統財會工作崗位不斷萎縮，新興職能工作崗位大量涌現。在科技發展新趨勢和就業市場新需求的背景下，高職畢業生就業的矛盾更加突出：新興工作崗位迫切需要大批高水平的技術技能人才--業務型和應用型的數據人才，市場上大量的畢業生卻找不到工作。這種現象映射出傳統雙證書制度下，學生知識技能滯后的事實。另外，高職院校的生源參差不齊是另一個不可回避的現實，如何讓職業院校的每個學生都能夠順利就業，仍然是衡量職業院校教學質量的一個重要指標。

財務領域職業崗位結構的變化、財務人員的“數據處理+決策支持”的定位，客觀上促成了財務管理職業教育將人才培養目標定位在復合型技術技能人才的培養上。1+X 正是從制度上保證了教育變革得以順利實施與推進，這將倒逼職業院校主動適應科技發展新趨勢和就業市場新需求。1+X證書制度是職業教育人才培養對所嵌入時代的回應和解答。高職院校解決問題的根本就在于通過實施1+X制度，提高高職學生的職業技能，并提高學生專業技能的崗位普適性和針對性，為學生實現順利就業或人生出彩提供多樣可能性。而書證融通則是新形勢下培養復合型技術技能人才的關鍵。因此，從理論和實踐兩方面推進1+X制度，是當前高職院校面臨的迫切問題。

2.1 +X制度書證融通的內涵與范圍

根據對1+X制度的解讀，“1”是指學歷證書，“X”是指若干職業技能等級證書。X證書分初級、中級、高級，匹配不同類型的企業工作崗位。國家出臺1+X制度，明確鼓勵職業院校學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業技能等級證書。學生獲得X證書后，可拓展就業本領，在一定程度上能夠緩解結構性就業矛盾。X證書是職業資格證書的超越與突破，在強化學生實踐技能的基礎上多方位延伸學生的實踐技能。在涉及國家財產、人民生命健康安全、消費者權益等方面如航海、醫護、消防、教育等領域，職業資格證書會長期存在，因此兩個證書將長期并存。

書證融通是指將學歷證書與若干種職業技能等級證書相互銜接及融通。具體是指將X證書的培訓內容有機融合貫通于各專業人才培養方案中，包括將初、中、高級的職業技能等級標準與中、高、本層次的職業教育的專業教學標準相互對接；將職業培訓的內容與專業人才培養方案的課程內容相互融合[2]；將職業技能等級考核與學歷教育相關專業課程考試統籌安排，同步考試與評價，通過評價模式改革推進人才培養模式改革。

1+X證書制度是在實施“放、管、服”背景下、全面提升職業教育辦學水平的一種全新制度設計[3]。書證融通是“1”與“X”兩種證書的相互銜接、相互融通。根據教育部專家劉瑞軍教授的觀點，書證融通的范圍包括：標準融通 （制定培養方案的專業標準、與職業技能等級標準融通）；內容融通 （X證書培訓內容與培養方案課程內容融通）；教學融通 （X證書培訓過程與專業教學過程統籌組織、融通實施）；評價融通 （X證書技能考核與專業課程考試統籌組織、融通實施）；成果融通 （按照學分銀行規定，技能證書認定學分與專業培養方案學分轉換。

3.高職財務管理專業1+X書證融通的目標與任務

財務管理專業書證融通的目標，是以學歷證書與X證書兩類證書內涵的銜接與融通為前提，并以財務管理專業課程為載體，通過調整專業核心課程設置、更新相應專業課程內容；同時改進專業教師的教學方式，并完善實習實訓條件，提升教師雙師素質和優化評價與考核方式等多方措施并舉，在財務人才培養過程中全面實現書證融通；書證融通與“三教”改革以及專業建設可以相互促進。

書證融通的主要任務包括：一是將X證書要求與財務管理專業教學標準的有機融通，這是書證融通的基礎。二是將X證書的培訓內容與專業人才培養方案的課程內容相互融通，這是書證融通的內容。三是加強師資培訓與實訓條件保障，這是書證融通實現的前提和條件保障。四是緊抓教學實施與評價，這是書證融通實現的關鍵環節。書證融通改革應突出對書證融通課程的教學實施與考核這兩個關鍵環節，通過對書證融通課程教學實施各環節的細化規定，確保職業技能等級證書內容得到有效實施。

4.高職財務管理專業1+X書證融通模式

1+X書證融通，需要將學歷、證書、技能三者有機融合貫通。通過調研與總結，國內院校財務管理專業多是以財務思維+數字化處理手段，在關鍵課程中實現書證融通，課程是實現書證融通的基礎。目前適合財務管理專業書證融通的模式共有4種，具體實施時可選擇一種或多種模式。

4.1 單列補修模式

若現有課程內容與要求不能涵蓋“X”證書所需要的知識、技能、素養，可單獨補充X證書模塊。即在原有專業課程的基礎上，單獨增加1+X職業技能等級證書相應內容的訓練模塊，作為原有專業課程的補充，學生經過補修培訓后參加考核。一般在原有人才培養方案來不及調整增加X證書要求時，或者需要按照“X”課程的內容強化實操技能時，臨時應變采用這種模式。像大數據分析應用方向的X證書，很多學校就采用了這種模式。

4.2 對接融入模式

將1+X證書中涵蓋的技能要求與相關課程要求有機整合，確定“書證融通”課程，這是“書證融通”專業教學實施的關鍵環節。通過整合調整若干課程內容，與X證書內容進行有效對接；對比不同等級X證書的考核內容與相關課程教學內容相吻合的部分，將X證書內容融入不同課程教學內容中；將人才培養過程分成若干有機組成部分，相應部分可置換“X”證書的標準、內容與考核評價。針對不同的X證書,可對接融通不同的課程。一般地，“書證融通”課程設置以2-5門課程為宜。像財稅方向的X證書，融通課程為會計實務、經濟法基礎、會計信息化、納稅實務。數字化方向的X證書，融通課程為出納實務、會計實務、會計信息化、納稅實務。管理會計方向的X證書，融通課程為財務管理、管理會計、財務分析、會計信息化。學生參加考核取得X證書后，說明現有課程內容的知識點、技能點已經達到“X”證書技能要求，此時可互換本證書融通課程中的相應同等學分。

4.3 重構融通模式

對照職業技能等級標準中每一工作任務所對應的職業技能要求，將原有專業課程與專業核心課程進行解構，分解形成具體的知識點、技能點與素養點，與1+X職業技能等級證書相應的工作任務或單項職業技能，進行匹配與直接轉化、融通，重新建構出新的專業綜合實訓課程，使重構后的課程內容知識點、技能點達到“X”證書技能要求。學生采用團隊協作學習方式學習重構后的課程，綜合運用專業知識與各項技能，按照企業工作流程和內控機制，仿真處理企業財務業務，修完該課程后直接參加證書考核。若財務管理專業要設置多個X證書，就要考慮讓學生能夠共享數個重構的X課程組。對于財會專業群的多個X證書的書證融通，也可參考此模式。

4.4 實踐融通模式

校企共建智慧財會產教融合基地、智能財務共享服務中心等，與財務行業中具有引領和示范能力的知名公司合作，引入涵蓋X證書內容的業務處理、財務記賬、稅務處理、資金管理、財務共享、財務分析等真實業務，再現真實工作場景和工作流程；采用現代學徒制等多種學習方式，在行業專家的引領下，以企業實際業務為內涵，以新興技術手段為輔助，讓學生處理企業真實業務，實現真項目真做真交付，將X證書內容直接內化融通于實際業務處理中，通過實踐直接提高學生的實操技能和綜合能力，并在實踐中校企共建逐步形成高水平專業化的產教融合實訓基地。在實操模式下的學生，其技能點很容易達到“X”證書的技能要求，并可輕松考取高級職業技能等級證書。

5.結語

以上財務管理專業書證融通的四種模式，除了滿足自身專業建設發展的需要，還可供其他專業參考借鑒。究根結底，高職1+X證書制度的基本出發點在于培養知識復合、能力復合、思維復合等多方面復合型的高素質技術技能人才。隨著1+X制度的逐漸推進，高職財務管理專業通過1+X制度書證融通的實施，可逐漸從整體和根本上實現學歷、證書、技能的有機融合，實現學生的低進高出。