中國“抗疫精神”融入高校思政課教學研究
——以《馬克思主義基本原理概論》課為例

胡 靖 王群志

（1.湖南中醫藥大學 馬克思主義學院，湖南 長沙 410208；2.湖南鐵道職業技術學院 馬克思主義學院，湖南 長沙 412001）

2020 年初，一場來勢兇猛的新冠肺炎疫情突然而至。每當經歷一些重大事件，或面臨某種關鍵時刻，常常會孕育出一種崇高而偉大的精神。在這場艱苦卓絕的人民戰爭、總體戰、阻擊戰中，便誕生了偉大的中國“抗疫精神”，它既是激勵我們取得抗擊疫情勝利的強大精神支柱，又必定以其深刻的內涵而載入中華民族發展史冊，是我們開展思政課教學最鮮活生動的素材。將中國“抗疫精神”融入思政課教學，為思政教育注入新鮮血液，推動高校思政課“因事而化、因時而進、因勢而新”，充分發揮思政課在戰疫鑄魂中的特殊作用。

一 中國“抗疫精神”的內涵

“人無精神則不立，國無精神則不強。”在此次抗擊新冠肺炎疫情中孕育并誕生的“抗疫精神”，傳承了中華優秀傳統美德，發展了中國革命道德，[1]代表著中華民族共同的道德情操、價值觀念、思維方式和精神品質。

（一）人民至上的情懷

“天地之大，黎元為先。”新冠肺炎疫情防控，是一場事關人民群眾生命安全和身體健康的重大考驗。習近平總書記多次強調，要“始終把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位”，號召“用心用情為群眾服務”，體現出念茲在茲的人民情懷。我們清底摸排“四類人員”，要求應收盡收、應治盡治；救治重癥患者，做到一人一案、專人專護；建設武漢火神山、雷神山醫院，堅持爭分奪秒、通宵達旦，所有的這些努力都是為盡最大可能挽救更多患者生命，防止更多群眾被感染，“人民生命重于泰山”的價值理念得到充分彰顯。

（二）無私奉獻的品格

“捧著一顆心來，不帶半根草去。”奉獻精神是一種真誠無私的愛和不求回報的付出。疫情發生以來，廣大黨員干部踐行“隨時準備為黨和人民犧牲一切”的誓言，身先士卒，以黨旗引領戰旗；一批批醫護人員寫下“不計生死、無論報酬”的請戰書，奔赴一線，用生命拯救生命；還有快遞小哥、貨車司機以及各行各業的志愿者們，傳唱“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”的旋律，堅守崗位，以心靈溫暖心靈，在神州大地上共同譜寫了氣壯山河的奉獻之歌，“疫情無情人有情”的赤誠大愛得到生動詮釋。

（三）開拓創新的思維

“明者因時而變，知者隨事而制。”新冠肺炎疫情是未知病毒對人類發起的突然襲擊，一時間我們還無法完全掌握其發生機理，找到治愈方案，在這一條件下，運用好創新思維是化解危機的最好“抗體”。我們大膽而果斷地在疫情防控重點地區啟動“封城”機制，實施全國性啟動重大突發公共衛生事件“一級響應”措施；充分運用人工智能、大數據、云計算等服務疫情監測分析、人員流動和社區管理等；積極探索老藥新用、新藥研發、治療技術創新等多種路徑，全面推進新冠肺炎藥物研發[2]，堅持向科學要答案要方法，創新作為“硬核”能力的價值愈發凸顯。

（四）守望相助的美德

“積力之所舉，則無不勝也；眾智之所為，則無不成也。”無數歷史事實證明，團結一致、和衷共濟是我們解決急事難事的重要法寶。在疫情防控中，對內，我們堅持全國一盤棋，調派380 多支醫療隊，42000 多名醫務人員馳援湖北，建立了19 個省市支援武漢以外市州的對口支援關系，全國人民萬眾一心、步調一致；對外，我們本著對世界負責的精神，分享了自己的抗疫經驗和做法，向其他出現疫情擴散的國家和地區提供力所能及的援助，風雨同舟、守望相助的凝聚力得到極大煥發。

二 中國“抗疫精神”融入高校思政課的意義

中國“抗疫精神”是中國精神的最新形態，其價值導向與思政課的使命擔當高度契合，將其融入思政課教學，引領學生堅定“四個自信”，厚植愛國情感，讓精神豐碑輝映中國特色社會主義新時代。

（一）中國“抗疫精神”是中國精神的重要組成部分

在這次疫情防控斗爭中展現的“抗疫精神”，是繼偉大長征精神、抗戰精神、雷鋒精神、“兩彈一星”精神、改革開放精神、脫貧攻堅精神等之后，中國精神的又一次升華，集中體現了以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，[3]是眾志成城、真抓實干、奮力實現中華民族偉大復興的精神動力。詮釋好中國“抗疫精神”將為我們全面打贏防控疫情的人民戰爭、總體戰、阻擊戰注入“精神疫苗”，為決勝全面建成小康社會決戰脫貧攻堅提供“精神密碼”。

（二）以中國“抗疫精神”武裝大學生頭腦

由于經濟全球化、多元價值觀念輸入等多方面的影響，我國主流意識形態在新時代面臨著多重挑戰。大學生是民族的未來，是西方政治思潮滲透的重點對象。思政課是立德樹人的關鍵課程。因此，在思政課堂，我們就是要用中國“抗疫精神”提升大學生思想境界，激發大學生樹立起與祖國人民同心同向的人生目標與價值追求；我們就是要用中國“抗疫精神”喚醒大學生的愛國主義、英雄主義深厚情感，提升民族自信心，增強時代責任感；我們就是要用中國“抗疫精神”激勵大學生開拓創新，讓改革創新成為青春遠航的動力；我們就是要用中國“抗疫精神”引導學生樹立大抱負、大視野、大格局，將自己的理想建立在人類命運共同體構建的時代必然要求上，努力學習，為人類和羹之美貢獻力量。

三 中國“抗疫精神”融入

《馬克思主義基本原理概論》課的教學策略

當下，高校思政課主要包括《思想道德修養與法律基礎》《中國近現代史綱要》《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《形勢與政策》。五門課程既為有機整體，又各有側重，因而將中國“抗疫精神”融入不同思政課時，其重點、路徑等必然有所差異。這里，以《馬克思主義基本原理概論》課為例，探討融入中國“抗疫精神”的教學策略。

（一）改進授課方法，實現藝術融入

脫離實際、枯燥無味的理論說教勢必使人反感。毛澤東同志曾形象地說：“我們不但要提出任務，而且要解決完成任務的方法問題。我們的任務是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。不解決方法問題，任務也只是瞎說一頓。”[4]因此，中國“抗疫精神”教育需進一步創新教學方式方法，解決好“橋”和“船”的問題。

習近平總書記指出，要“生動講述防疫抗疫一線的感人事跡”“講好中國抗擊疫情故事”，這無疑為我們思政課教學提供了啟示，要將深刻的理論分析與鮮活的抗疫案例結合起來，體現出思政課的學術深度與現實效度。可以運用理論教育法，深入解讀黨中央疫情防控的決策部署，講清楚抗疫中彰顯的黨的領導和中國特色社會主義制度優勢優在哪；運用典型教育法，挖掘抗疫英雄的先進事跡與感人故事，以榜樣感召人、帶動人；運用比較教育法，分享疫情防控的國際比較與中國經驗，引導學生更加堅定中國道路與政治認同。此外，還可以運用討論教育法，針對疫情期間國內外的各種錯誤觀點、噪音雜音，在課堂中開展熱點辨析，培養學生的辯證思維方式，在甄別信息、分析思考、交流討論中分清是非，做到理性思考、理智發聲，從而更好發揮思政課解疑釋惑、鑄魂育人的作用。

（二）找準教材結合點，實現科學融入

《馬克思主義基本原理概論》課旨在幫助學生從整體上把握馬克思主義，學會運用馬克思主義的立場、觀點和方法觀察和分析問題。因此，我們要找準“抗疫精神”與教材內容的結合點，重點引導學生用馬克思主義原理來認識理解抗疫過程中出現的實際問題。具體可作如下安排。

導論：在講授關于馬克思主義的人民性時，可聯系講授疫情發生后，以習近平同志為核心的黨中央堅持把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位，習近平總書記一個月內多次親臨一線，各級黨政領導干部靠前指揮、嚴守崗位，各級黨組織和廣大黨員干部紛紛主動請戰，爭奔險難一線，讓學生更加真切地感受到馬克思主義人民性和中國共產黨以人民為中心的根本立場。

第一章：在講授聯系的觀點時，以中國毫無保留地與國際社會分享抗疫信息，并向其他出現疫情擴散的國家和地區提供力所能及的援助為例，使學生懂得聯系普遍性的方法論意義。在講授辨證法時，可結合分析疫情防控中，黨和政府把湖北和武漢作為全國疫情防控的重中之重，全國多地派出醫療隊增援湖北，社會各界踴躍向湖北捐款、捐贈醫用物資，堅持“武漢勝則湖北勝，湖北勝則全國勝”，指導學生理解馬克思主義對立統一的觀點，掌握抓住主要矛盾等哲學思維方法。

第二章：在講授實踐觀時，可指出網絡上的一些關于疫情的不實內容和謠言，引導學生理解實踐是檢驗真理的唯一標準，要正確認識疫情的產生和影響。在講授認識的過程時，可融入在抗疫中人們對病毒和疫情的認識的一個不斷提高的過程，引導學生積極投身創新實踐，深化對客觀世界的認識。

第三章：在講授社會存在與社會意識時，可分析中國“抗疫精神”產生的客觀社會條件，使學生對國家和人民的“抗疫精神”有一個合理的評價。在講授人民群眾是歷史創造者時，可融入抗疫過程中涌現出來的醫務人員、公安干警、社區志愿者等抗“疫”英雄以及全國人民宅家不出，各界人士捐款捐物，筑牢群防群控的防疫鏈條的故事，使學生真正理解英雄和人民群眾在歷史中的地位和作用。

第四章：講授勞動價值論時，可融入疫情對中國經濟的影響，分析如何才能更好應對國內外復雜多變的經濟環境。在講授資本主義政治制度和意識形態時，可從國內、國際兩個角度出發，全面分析比較中西方圍繞疫情采取的政策方針、應對措施及防控結果，使學生明白中國特色社會主義的制度優勢。

第五章：在講授經濟全球化時，可融入新冠肺炎疫情的全球蔓延，習近平總書記提出構建人類衛生健康共同體，說明人類是一個休戚與共的命運共同體，彰顯人類命運共同體理念的科學性和正確性。

（三）運用新興媒體，實現創新融入

疫情發生后，教育部發出了“停課不停教、停課不停學”的號召，并頒布多個指導性文件，要求充分利用各種在線課程平臺與在線交流工具組織教學。中國“抗疫精神”教育必然也要適應這種信息化教學的時代要求，不斷摸索、總結思政課線上教學的基本規律，將互聯網技術優勢轉化為支持思政課教學的制勝優勢。

可以綜合利用網絡課程平臺、社交媒體等網絡平臺開展“云端”教學；運用通信技術、視覺技術、虛擬現實等技術手段，增強教學感染力；啟用網上平臺的“簽到”“舉手”“搶答”“討論”等功能，做好教學質量監控。創新運用這些數字化平臺技術，讓中國“抗疫精神”教育更加全面和高效地覆蓋大學生群體。

總之，隨著疫情防控常態化，中國“抗疫精神”的價值將更加凸顯。我們要用好疫情防控這本時代教材，使疫情與思想政治教育有機融合，做好總體規劃，久久為功，讓“抗疫精神”涵養思政課教學更有情懷與溫度，更有時代感與吸引力，從而實現立德樹人這一根本任務。