基于立德樹人的中職班級管理問題及對策

楊小龍

（重慶市永川職業教育中心，重慶 永川 402160）

前言：立德樹人的教學模式是通過德育的教學方法培養學生各方面發展的綜合能力，就班級管理而言，以德育的方式更能夠贏得班級學生的認可。通過心與心間的交流，通過德育方法的實踐，學生能夠學會正確地判斷是非，形成良好的行為習慣。對一個班級進行德育教學，全方位地進行德育知識的滲透，能夠使得班級管理更有規章制度。進而使學生在德育班級管理規劃制度中，不光能養成好的班級集體團隊意識和團結協作精神，同時對于學生自身三觀以及個人管理等多方面也有著質的飛躍和提高，因此接下來，讓我們一起對如何在中職班級管理階段通過采用立德樹人的管理模式高效提高班級管理質量，進行探索和思考。

一、探究細節問題，研究班級情況

班主任對班級中的每一個學生都應該進行了解，無論是從性格方面還是從學習方面，對每一個人的特點都要了如指掌。每一個學生都是獨立的個體，他們的性格不一，在一些行為表達方面也展現出不同。一個優秀班集體的建立就要付出許多努力，從班級學習氛圍上，從班級參與活動的積極性方面，都應該爭先恐后。在對班級一些細小雜物的管理中，可以將任務進行“按勞分配”，依據每一個學生的能力進行分工合作，在合作中建立起班級的凝聚力。從一些細小事物上出發，創新各種各樣的解決方式，讓學生積極地參與到每個活動中來感受到班級團結合作的意義。

在班級管理的過程中，總會遇到一些不喜歡遵守規章制度，學習懶散的一些學生。針對這樣的學生就需要對癥下藥，班主任可以全方位的了解學生的各項特點，從中來發現學生的優點與缺點。倘若一個班級形成了學習懶散的氛圍，那班級中的每一個學生都會逐漸懶散，缺乏學習的動力。故而在管理的過程中應該杜絕任何一個學生懶散的行為，嚴格制定班規，從學生實際出發，杜絕一切違法亂紀之事。班主任對班級情況了如指掌，才能夠有效地想出解決措施，使德育的教學方法深入人心。

就班級里的課堂紀律管理而言，由于中職階段學生的自我管控能力相較來說較差，在課堂學習過程中，隨時會因某些事物影響或其他人的帶動而出現課堂走私或擾亂課堂秩序的現象。因此針對課堂紀律現象，教師也應通過制定出嚴格且完善的紀律管理制度，用制度引導和約束的方式使學生從自身出發進行嚴格監督。除此之外，規章制度雖然在一定程度上能夠起到約束和管控作用，但是只有學生從自身出發去有效地管控和嚴格要求自己，才更有利于班級整體建設方面的有效提升。而對于中職階段學生而言，由于該階段學生正是習慣養成和個性形成的開始時期，所以當教師在開展班級管理制度時，不光要根據班級出現的情況去制定相應的規章制度，同時還應通過分析班級成員的個性特征和心理狀態，進而在開展德育班級管理的情況下從細節出發，通過以學生為主體制定班級管理模式，使學生在避免出現因班級管理制度的過于嚴苛性，而導致其形成叛逆等負面情緒心理的同時，通過引導學生將整個班級轉變為一個大家庭的方式，進而使學生在意識到自身重要性的同時，為更好地建設這個統一的大家庭去嚴格要求自身的行為習慣。與此同時，在班級紀律管理規章制度中，教師還可通過設置相應獎懲管理方針的方式，教師通過在每節課堂中留意紀律管理能力較強學生，并在課堂或班會上進行表揚的方式，為學生找到紀律表率的同時也能讓學生從自身出發去嚴格要求自己。只有通過對學生的課堂表現以及學習情況進行細致觀察，并以學生出發制定相應班級管理規劃制度，才更有利于促使班級的整體管理情況有更高水平的提升。

二、平等對待學生，樹立良好榜樣

教師對待每一個學生的態度在學生心里都能留下很深的印象，平等地對待每一位學生，他們能夠感受到班主任的和藹可親。德育教學滲透在班級管理中的方方面面，班主任與學生接觸時間較長，會開展各種各樣的教育活動，一些為人處事的方式方法都影響著學生的行為表現。在學生面前班主任就是一面鏡子，在班級教學中能夠樹立良好的榜樣，學生也更愿意按照班主任所說的去做。班級管理中，平等對待每一個學生是最基本的原則，這也同樣教會了學生要平等地對待社會中的每一個人。不管他們從事什么樣的工作，都應該平等對待。

眾所周知，在同一班級中雖然不同學生的學習情況都是不同的，但是他們每一個個體都有自己的發光點和擅長之處。所以，當教師在制定班級管理規劃制度時更應抱著平等的心態去對待每一名學生，通過班級活動中的各項組織和安排，去真正走進學生并發現他們在班集體中的作用。一個班集體就如同一個大家庭，每一名學生都是這個大家庭中不可或缺的一員，教師只有時刻抱著師生平等的態度去接觸和感受學生的特點及對班集體的作用，才能真正從學生角度出發以立德樹人的教育理念去制定管理制度和管理方針。盡管在同一個班級中學生的學習情況都是不同的，但是在班級管理中教師更不能帶著有色眼鏡去看待班級成員，應始終秉著平等的管理理念去對待每一名成員，真正將班級管理制度做到公平公正。與此同時，因為該階段學生正是習慣養成和三觀意識形成的重要階段，所以作為一名班主任更應不斷嚴格要求自己，不論在任何時候都應時刻注意自身言行舉止，用飽滿的熱情和好的狀態去投入到班級管理和實際教學中，為班級全體學生樹立榜樣和標桿。使其在熏陶和耳濡目染中真正養成正確的個人習慣和三觀意識，只有這樣才能確保班級中的每名學生都抱著積極向上和共同建設良好班集體的發展目標出發，為構建優質班集體打下夯實基礎。

就班級里的衛生管理而言，這體現出一個班集體對于打掃衛生的態度。干凈衛生的班集體能夠讓人賞心悅目，而雜亂無章的班集體在各個方面都不會有出色的表現。在平常課堂上，班主任應該制定嚴格的衛生打掃制度，每個人要管好自己腳下的那一塊地方，這是班主任分給大家的責任。有一次，在檢查衛生時，發現有兩個學生的座位底下特別的臟亂。一個學生的成績很好，一個學生的成績較弱，班主任不應該偏袒任何一方。因為他們就打掃衛生而言，犯了同樣的錯誤，就應該受到同樣的懲罰。在平時的管理過程中，班主任更應該以身作則，地上有垃圾主動去撿，玻璃上有一塊沒擦干凈的地方，拿上紙巾輕輕擦拭……明心如一的態度也能夠影響學生，使得他們在完成自我任務時更加認真負責。

三、完善管理機制，執行規章制度

對于班級的各項化管理應該嚴格執行，學生與班主任不應該有一絲的懈怠，認真的落實各項規章制度，能夠培養學生遵規守紀的習慣。在此之前，可能班級里的學生都沒有遵規守紀的意識，他們蔑視規章制度，他們不會循規蹈矩，而以德樹人的教學方法需要將規章制度不斷滲透在教學的各個方面。班主任可以特定進行規章制度班會課的講解，讓每一個人談談自己對于規章制度的理解，并講述自己曾經遵規守紀的案例?？倳袑W生沒有這樣的經歷，那教師就更應該鼓勵學生在平常學習中應該做到守規矩，而不是肆無忌憚地玩樂。

對于班級的各項規章制度應該進行完善，根據目前班集體這一個階段的各項情況，制定和這個階段相符合的規章制度。班主任可以設立監督小組，以分數制進行規章制度的滲透管理，倘若一個學生有一天違反了相應的規范，就要接受扣分的懲罰，反之也會受到一定的獎勵。監督小組的意義就在于監督班級里的每一個學生嚴格執行班規，互相監督，使得班規能夠更好地開展。定期對一個階段的工作進行總結，在班會課上，每個學生都可以暢所欲言，總結過去的得失，展望下一個階段的發展。如此一來，班級里會形成良好的管理制度，那德育教學的滲透就更有意義。就班級里的學習管理而言，這是整個班級學習風氣的集體體現。不論是在課堂中的學習紀律、還是課下有關學習活動或作業收取的相關任務，都是需要教師與學生相互配合共同完成的。而在整個班級體內為了能夠將這些任務和活動更好地開展進行，則必不可少的就是班級學習規劃制度的安排和實施。首先在學習紀律管理上，教師除了在課堂中進行強調之外，還可以在組內通過設置相關紀律管理委員的方式，使課堂紀律在學生與學生之間的相互監督、共同督促的過程中，真正提高每節課堂中的學習紀律。除此之外，對于班級紀律管理制定，教師還可在課堂教學中通過突出強調紀律的重要性，進而使學生在課堂以及相互監督的過程中，更大程度促使班級整體紀律的大幅度提升。而對于課下所安排的學習活動，教師則可通過在班級中設置相關班干部的方式，使其通過與教師反饋班級情況以及傳達信息的方式，使整個班集體在班干部的監督和管理的過程中，進而在完善班級管理制定的同時，也能為有效提高班級管理的實施有效性打好基礎。

結語：結合德育的班級管理教學對于中職學生有著十分重要的現實意義，學生能夠提高這方面的綜合能力，對于學習與生活都能有更好的規劃。班主任不但要做一個優秀的教育者，更要做一個實踐的管理者。所以班主任應以愛心的姿態走近學生，關注學生學習與生活的點點滴滴，嚴格制定班級規章制度，細致地做好班主任工作。