試論問題解決教學在中職德育課中的應用

楊俊德

（重慶市永川職業教育中心，重慶 永川 402160）

引言：相比起重視理論知識的高中教育來說，中職學校主要是為了培養學生的專業技能，以達到就業的目的，成為擁有一實用技能，或者多面技能的人才。與此同時，隨著社會的發展對人才也有著新的需求，已經不僅僅是要求學生能有一門技能，而是需要一位兼具能力與思想道德的新型人才，這就需要廣大中職學校在培養學生專業知識的基礎上增加品德教育。

一、中職學校德育課教學現狀和問題解決教學特點

（一）中職學校德育課堂缺乏專業教師

缺乏更加專業的德育教師，德育課的師資力量不足。仍有許多學校的德育課程是由其他課程的老師兼任，德育課程的老師不僅僅是在課堂上為學生傳授基礎的理論知識，更是需要通過在日常中言行舉止給學生起到一個榜樣的作用，承擔起為尚處在青春期的學生引領道路指引方向的任務，缺乏專業的教師無疑會影響到德育課程的教學，學生的成長。

（二）中職學校德育課程缺乏實際意義對學生沒有吸引力

絕大部分的中職學生對于德育課程不夠重視，也因為授課的效果不佳，對于德育課失去興趣，使得德育課的教學效果遠達不到預期，由于中職學校的學生本身相較于高中學生知識基礎較為薄弱，對于純理論的課程更是缺乏興趣，甚至有一些學生沒有養成較好的學習習慣，缺乏紀律觀念和自制力，使得中職學校的德育課堂，就變成了學生的休閑課堂，學生們可以在課堂上玩手機、睡覺完全不把課程當一回事，課堂教學效果就更是低下。還一部分學生只認為自己來到中職學校就是學習一門技術，只要擁有過硬的專業技能就可以在勝任今后的工作崗位，學習德育課程與自己無關。

（三）問題解決教學的特點

在德育課堂進行問題解決教學，需要根據課堂的要求，在結合了學生的學習情況下設置問題情景，讓學生通過對于問題的思考，針對問題提出有效的解決方式，在整個過程中需要重視問題解決的過程，需要重視思維模式的形成。

二、改善中職學校德育課堂策略以及問題解決教學應用在德育課堂中的策略

（一）建立一只專業的德育教師隊伍

首先中職學校必須要建立一支擁有過硬專業素質同時又具有良好品德修養的德育教師隊伍。通過多種方式比如社會招聘、引進優秀人才或是直接從相關專業的高校中選取優秀畢業生進行培訓。同時考慮到德育課的工作特點，中職學校需要為其進行交流學習等方面實行政策上的幫扶，讓德育課教師能和專業課教師保持一個平等的地位受到同樣的承認與尊重，也要讓他們在待遇和晉升崗位等方面與專業教師處于同等水平。還需要建立一套科學合理的德育課教師考核機制，把老師的課堂教學情況教，教學效果和老師自身的品德修養考核相結合，不斷提升德育教師素質。

（二）改變德育教學模式提高學生重視程度

通過改進創新德育課的教學方式，將學生作為課堂的主體，最大限度地讓學生參與到課堂當中，讓學生重視德育課程。比如開展職業道德與法律的課程，通過模擬情景的教學方式為學生講解求職面試時的禮儀，讓學生扮演求職者，老師則作為面試官，其他的同學作為評審員，將課堂轉變成一個真實的面試場景，通過實戰演練，讓學生了解面試的流程以及在面試中會遇到的問題，提前進行準備，幫助學生在日后的求職當中能更加適應。在開展德育課程時，德育老師需要摒棄純理論的知識教學，而是更加關注學生實際關心的問題。開展專題研究的方式為學生講解，普及在日常當中會遇到的法律問題和有用的法律常識，職業道德，以及異性交往之間的道德等等更為實用的知識。此外還需要為學生傳授一些根本的有關于安全教育，時事政策教育，預防艾滋，預防毒品教育，上德育課更貼近學生的生活，更具實際意義。只有讓學生感受到德育課為他們帶來的實際幫助，才能吸引學生的注意力，讓德育課堂不在，只是一個單純的形式。

由于中職學校的學生年齡都尚小，其中一大部分都沒有在社會工作的經歷，他們對于勞動法相關知識的欠缺，在自己的權利受到侵犯時，如何借助法律手段為自己提供庇護等情況了解不深，所以德育課程上還需要開展有關于勞動法和勞動糾紛相關的專題課程包括了對于學生即將面對的實習、求職、簽訂勞務合同相關方面需要注意到的問題，這樣的課程與個人職業發展聯系緊密。德育課能夠對學生產生實際的幫助時，學生對于德育課程才會有所重視。

（三）為學生確立問題解決的具體情境

教師在開展德育教學工作時，一方面要考慮到教學內容，另外也需要考慮到中職學生的認知水平和理解能力。在相關前提下，巧妙的設置相關問題情景，有意識的引導學生進行思考，同時設置問題情景不應該是隨意的，而是需要結合當下時事熱點。貼近學生的日常生活。綜合學生的思想感情。引發學生的思考。課堂教學過程中不應只是使用刻板的語言或者文字描述，還需要采取多種手段，例如使用漫畫形式或者時下最熱門的短視頻的形式來為學生展現真實的問題與矛盾沖突。還可以呈現相關的歷史背景、圖表數據或是通過親身實踐或者競賽的方式來激發學生們發現、探究問題的熱情。

另外教師也需要積極地參與到課堂當中去，為學生啟發新的思路，提供不同的見解，在此過程中為學生傳授發現問題和解決問題的方法。在遇到一個未知的情況時，首先需要先聯系已有的知識，通過比對發現其中的問題，隨后著重思考其中的要點，最后將理論與實踐相結合。教師在教學的過程中從教學的目標出發，結合生活實際，把握德育教學中的重點部分，給學生們設置不同層次的問題，逐層遞進使得學生在一步步解決問題的過程中構建道德知識體系，最終提升學生解決問題的能力以及認知水平。在進行問題解決教學時，一定要遵循以德育教學為基礎的教學原則，教師在開展教學過程中，一定要重視對于學生道德觀念的培養，應該提出的問題也應該盡量與德育相關內容靠近，這樣在保證不脫離德育教學的基礎上，為學生們構建出問題解決的能力。同時也需要在提出問題的過程中，引導學生們站在其他角度上進行思考，或者針對同一個問題給出不同的答案和看法，從而提升他們的思考水平和問題解決能力，也將德育工作與問題解決相結合，促進學生的成長。

三、注重解決問題教學的過程

依據新課標改革的要求，在德育教學過程，學生應該作為整個課堂的主體，降低單純由教師講授的環節在課堂中的占比。讓學生們能夠充分地參與到課堂的教學工作當中來，由于每一個學生的來歷不同，他們所處的家庭環境不同，其生長經歷和生活經驗也不同。所以教師在準備教學的過程中，應該求同存異，尊重學生的想法，將課堂打造成一個學生學習和成長的環境。

在學生交流學習的過程中能夠不斷地提高自身的學習能力和適應能力，積累解決問題的方法和經驗。在課堂教學的過程中，需要教師能夠把握正確的德育知識傳授方式，將德育的內容包含在課程當中，由于當前中職學校的學生們都處在一個年齡尚小的階段，很容易犯一些錯誤，形成一些錯誤的觀念，更是需要教師將德育的理念融入到課堂當中，讓學生們分辨清楚錯與對，引導他們走上正確的道路。由于當前電子信息技術發展迅猛，手機應用中存在各種類型的社交、互動軟件，教師應該在德育教學過程中，教導學生們如何應對識別在社交軟件中存在的不良信息，甚至網絡詐騙。通過小組合作思考的方式，判斷信息中是否存在錯誤的引導。同時教導學生們保持理性的思考，不要盲目受到他人或者相關謠言的影響。經過探討強化學生們的抗干擾能力達到明辨是非的目的。

四、對教學內容進行總結與反思

在中職學校進行德育教學的過程中，教師需要針對當前中職學生存在的教育問題進行分析和引導，為學生樹立正確的道德觀念。例如有一些學生來自于較為偏遠的山區，他的家中非常的清貧，家里老人又缺乏勞動能力，無法滿足基本的生活要求，在這種情況下，如果采用非法的手段比如盜竊來獲取金錢和物質，通過預設這樣的案例進行分析。在此例中雖然說在生活上十分困難，但是采取了非法的盜竊手段，依然是違法行為，會受到法律的制裁。為孩子們明確法律的嚴格，分辨事情的對錯。老師在進行德育教學的過程中應該重視樹立學生的道德觀念，提出一些與道德教學聯系緊密的例子。幫助學生們構建正確的道德觀念，以便于學生們適應時代的發展，融入社會當中。在具體的案例中，需要引導學生們多站在他人的角度上考慮問題，發散自己的思維，保持理性，提高學生們的適應能力。

中國有句老話說得好：“授人以魚，不如授人以漁?！痹趯W生們剛開始接觸問題解決教學時，往往會對自己曾經的經驗產生一定的依賴性，形成一個固有的思維模式。所以教師在進行教學的時候，需要同學生進行交流，了解學生的思維方式與解決問題的過程，鼓勵學生能夠從一種全新的角度結合所學知識來思考問題，或者說分析老的思維模式中存在的問題，并對老的思維模式進行一定的優化與更新，提升學生解決問題的能力。

結束語：近年來，隨著問題解決教學在各大學校之中的推廣，其對于學生的能力與素質的提升也是較為顯著的。但是問題解決教學也并非十全十美，在實際教學過程中仍然存在許多問題，需要教師與學生協力探索優化課堂結構。同時教師與學校也應該更加重視德育工作，幫助學生們樹立正確的道德觀念，更好的分辨是非，促進學生們成長為一個適應社會的優秀人才。