淺談課堂教學的激勵效應

摘 要：小學生的好勝心理比較強，所以在小學課堂教學活動中，教師不僅要傳授學生理論知識與學科技能，更重要的是注重滲透激勵效應，通過對學生的肯定與激勵，最大限度地激發他們的學科學習潛力，尋找學生學習過程中的一些長處，讓他們擁有一定的主動學習自信心，從而能夠更加專注地投入到課堂學習中去。同時，激勵效應在課堂教學中的滲透，能夠提高學生的自主學習能力，使學生主動探究知識，構建知識體系，培養他們自身良好的學科核心素養。

關鍵詞：小學;課堂;教學;激勵效應;策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）34-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.34.009

在小學課堂教學活動中，教師對于學生的主導，主要是為了塑造他們良好的學習意識，展現出他們學習過程中的主體意識，讓他們在學習活動中展現自我的主觀能動性，進一步提升教師的課堂教學質量。一般來說，教師要想科學發揮出課堂教學中的激勵效應，就需要結合學生的行為特征與心理特征設定多元化的課堂教學活動，做到合理運用激勵手段，幫助學生獲得學習成功的體驗，激發他們的課堂學習動力，使他們能夠自主參與到課堂活動中去，培養他們良好的團隊合作能力與自我表達能力，這對學生以后的學習與生活有著較大的作用。另外，作為一名教師，我們對待學生時必須要擁有足夠的耐心與責任心，在做好自己教學計劃的同時，也要最大程度地滿足小學生的心理需求，多多激勵與鼓勵他們，引導學生釋放自己的天性，這樣才能夠使教師取得良好的課堂教學效果。本文主要針對課堂教學中對學生的激勵效應展開相關研究，希望對廣大的小學課堂教學管理工作者提供相應的幫助。

一、當前課堂教學中存在的相關問題

在當前的課堂教學中，數學教學對于每一位教師來說好像是“輕車熟路”，但其實還是存在一定的問題的，即很多教師過度重視了學生的學習成績，一直習慣于把所有的關注點放在學習成績較好的學生身上，而對于一些后進生，則采用打壓的模式，久而久之，便導致這部分學生存在一定的自卑心理，使他們無法積極投入到課堂教學活動中去。同時，教師完全沒有意識到激勵效應的重要性，無法發現學生學習過程中的閃光點，不利于學生的全面成長與發展。部分教師雖然意識到了激勵效應在課堂教學中的作用，但是在具體的教育教學活動中，缺乏技巧與方法的運用，無法對學生產生良好的激勵效應。而且，大多數教師習慣于自己占據著課堂教學的主導權，學生始終是一個被動接受知識的“容器”，缺乏學習的自信心與主動性，根本無法取得理想的課堂學習效果。

二、課堂教學的激勵效應策略

（一）開展點撥引導，激發學生探究興趣

在小學課堂教學活動中，要想展現出良好的激勵效應，教師必須要對學生開展點撥引導，以此來激發他們的探究興趣，讓興趣成為調動學生學習主觀能動性的重要基礎，以此構建高效的課堂教學活動。另外，教師需要借助于權威暗示來點撥引導學生，在權威暗示中不是指教師要壓迫學生，而是要和學生建立一種融洽的師生關系，做到“親其師與信其道”。在日常的教育教學活動中，教師不僅要做到關注學生的考試成績，更重要的是要了解他們的實際生活現狀，多與學生進行融洽的溝通與交流，以此來消除部分學生心目中對教師的畏懼心理，進而構建融洽與健康的師生交流氛圍，讓學生以最放松的心態投入學習活動之中去，這樣才能夠讓教師的話語成為對學生的一種激勵。而且，教師也可以通過一些名家名作對學生進行暗示，在小學語文教材中包含了很多優秀的名家作品，這些都是作者通過自己的親身經歷撰寫的故事，對學生能夠起到一個很好的精神激勵作用，所以，教師要合理利用故事中的一些情感元素，對學生展現出良好的激勵效應。在課堂教學開始的時候，教師要實現輕松導課，讓學生在初級學習階段就能夠很快融入氛圍中，激發他們學習的自主性與自信心，教師也可以通過問題設定與故事導入的方式，激勵學生更專注地投入到課堂教學活動中去。

（二）借助藝術講授法展現激勵效應

在小學課堂教學活動中展現激勵效應，并不單指語言方面的鼓勵與肯定，更多的是在教育教學活動中無形滲透激勵效應，教師在教學手段的運用過程中要講究技巧與方法，把課堂教學作為一種藝術，通過藝術講授法激發學生學習的自主性，鍛煉學生的學科思維能力，去除掉更多的無用信息元素，讓教學過程更加生動與簡明，進一步增強課堂教學的藝術性，以及提高課堂教學質量。而對于一些知識性非常強的學科內容，教師一定要在課堂開始之前對學生呈現相關的綱要信號，讓他們整體感知將要學習的學科知識，對知識有一個大概的了解，以此來消除學生對于陌生知識的畏懼感，并擁有自主探究新知識的積極性，進而在心理方面產生一個正面的激勵。在綱要信號發出之后，學生掌握了基本的知識脈絡，了解了知識之間的層次與關系，教師這時可隨時了解學生的學習動態，及時調整教學進度與方案，讓每一個學生都能跟上課堂教學進度，進一步加強對學生的理解與尊重，這也是對學生的一種激勵效應。另外，在課堂教學活動中，教師要結合小學生的心理特征，選擇一些和學科知識相聯系的音樂片段，以此調動學生的多種器官參與到學習活動中，給予他們一個良好的學習體驗，在多元化的課堂教學活動中感知學習的快樂，展現出一個良好的激勵效應。而且，教師也可以借助于情境激勵開展課堂教學活動，教育情境相較于語言激勵具備更強的效果，在情境激勵中，學生能夠結合自己的興趣愛好與真實水平投入學習情景中，展現出真正的自我，這樣更容易讓教師發現學生的閃光點，從而產生良好的學習激勵效應。

（三）為學生構建創造性學習活動

在小學課堂教學活動中，教師要想展現出激勵效應，需要為學生構建創造性的學習活動，因為小學生的好動性非常強，如果一直把他們壓抑在一個固定的學習模式和環境中，很容易引發他們的叛逆心理，所以，教師一定要結合小學生的個性特征構建創造性的學習活動，這對于小學生來講也屬于一種激勵。教師可以為學生設定多元化的練習活動，讓學生在實踐活動中發展與提升自我綜合能力，學生通過做游戲與小測驗，加深自己對所學知識的理解與記憶，從而培養自己良好的表達能力與思維能力，這些都能夠提高學生的自信心。教師要注重開展民主教學，以此展現出良好的激勵效應，而且教師要真誠對待每一位學生，讓學生有一種親切的感覺，之后再提出學生在學習過程中的問題與不足之處，這樣他們才能夠虛心接受，積極參與到教師設定的創造性學習活動中去，把被動學習狀態轉化為主動學習狀態。在創造性學習活動中，教師需要設定多元化的評價標準，不能只把學生的學習成績作為唯一的評價標準，而是可以結合學生的表現能力與團隊合作精神展開評價，多發現他們學習中的閃光點，無形之中滲透良好的激勵效應。

（四）借助激勵競爭促使學生體驗成功

在課堂教學活動中，教師要借助于激勵競爭促使學生體驗成功，因為單一的課堂教學模式會讓學生產生一定的疲憊心理，而適當的激勵競爭，則能夠激發學生的求知欲望，體驗成功也可以成為學生重要的心理需求，增強學習自信心。在課堂教學活動中，學生之間的適當競爭，對于學生來講不屬于壓力，而是激勵與動力，可使學生在激勵競爭中進一步體會到成功的快樂。教師要善于在學生的激勵競爭中豐富自身的教學語言，強化學生之間的小組合作，鍛煉學生的團隊合作能力與競爭能力，進而讓學生積累更多的生活經驗與技能，而這些對于學生未來的生活與學習也能起到很大的幫助作用。在激勵競爭中，教師要多看到學生的優點，激發他們的課堂學習動機，擁有更為嚴謹的學習態度。而且，在激勵競爭活動中，教師要給予每一個學生表現自我的機會與平臺，提升他們的學科綜合素養，使他們從中獲得更快的成長，在知識與技能方面有所拓展與延伸。另外，教師還可以把目標激勵作為一種競爭激勵，為每一個學生都設定相應的學習目標，學生在完成這些學習目標之后，可以獲得相應的激勵，這樣更容易促進自身的進步。

（五）健全制度展現激勵效應

在小學課堂教學活動中，激勵效應的展現不僅需要一些正常的激勵，同時，教師也要善于借助班級制定的制度展現出激勵效應。教師可以結合獎罰制度，把學生的學習目標與學習任務納入目標指標中，對于完成目標與任務的學生，可給予相應的物質激勵與精神激勵，讓這些學生能夠成為其他人的榜樣。對于沒有完成任務與目標的學生，教師要適當采取一點措施，讓他們意識到自己的問題所在，學生通過努力不斷修正自己的學習行為，從而實現目標，充分展現出制度措施帶來的激勵效應。另外，教師還可聯合學生家長共同展現出激勵效應，因為依靠教師一個人的力量是無法展現激勵效應的，所以只有實現家校聯合教育，讓學生家長在家中也能夠監督孩子的行為與思想，加強對孩子的鼓勵與監督，了解學生的真實狀況，從而使教師能夠更好地調整教學計劃與方案，采取正確的措施激勵學生，促進學生的更好成長，全面展現出激勵效應。學校也要給予教師一定的幫助，完善學校管理制度，讓每一個教師都意識到激勵效應的重要性，從而能夠完善自我教學行為與思想，在尊重與理解學生的基礎上設定自己的教學計劃，注重教學管理的科學性與合理性，讓學生在激勵效應中獲得更為理想的學習效果，促進自己的身心健康成長，提升綜合學習素養。

三、結語

在小學課堂教學中教師要注重運用激勵效應，改變傳統的教育模式，多了解小學生的興趣愛好與心理特征，以此來設定多元化與趣味化的教學活動，達到寓教于樂的教學效果。教師不要只關注學生學習過程中的不足之處，要多了解他們的學習優勢，利用競賽活動或者游戲活動，激發小學生的好勝心理，把這種好勝心轉化為對于知識的探索，無形之中讓學生養成良好的學習習慣，取得理想的學習效果，培養他們克服困難的決心與毅力，促進自身的全面成長。

參考文獻：

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作者簡介：李世文（1976.11— ），男，漢族，甘肅民勤人，中小學一級，研究方向：小學教學。