中職電工電子教學中創新能力的培養探討

吳金鷹

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?電工電子課程在中職很多專業教育中都是一門非常重要的專業課程，在新課改的背景下，對學生綜合素質的培養提出了更高的要求，其中學生創新能力的培養屬于核心培養目標，中職教師需將培養學生的創新能力放在重要位置，在教學過程中有意識地將創新能力滲透其中，引導學生主動探究電工電子方面的知識，進而提升學生的知識水平和專業素質。就中職電工電子教學中創新能力的培養進行了相關探討。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職;電工電子教學;創新能力

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）44-0192-02

一、中職電工電子教學中培養學生創新能力的問題剖析

盡管有些教師已經對培養學生的創新能力引起了足夠的重視，但是在具體授課時還是存在這樣那樣的問題，具體表現在以下幾個方面。

（一）單一的教學模式

在電工電子教學課堂開展創新能力培養時，一些教師仍然無法擺脫灌輸式教學，在開展教學課程時仍然將理論知識講授作為教學重點，而忽視了實踐教學。還有些教師對電工電子專業認識不夠，普遍認為電工電子專業是物理學科的衍生，最終導致教學模式單一、落后。

（二）創新能力培養策略欠缺

中職院校電工電子這門專業課程教學中，教師將教學的重心放在了專業技能和專業知識的講解上，缺乏對學生創新能力培養的策略，在授課過程中課程與創新能力培養的銜接性很弱，學生的創新能力得不到有效的訓練，最終難以得到提升。

（三）理論課程比較乏味

雖然我們在中職電工電子教學中需要大力培養學生的創新能力，但是理論知識的講解也是必不可少的，然而許多教師在進行理論知識的講解時，并沒有正確的講解方法，這導致一些理論知識的學習變得非常枯燥，學生對電工電子課程難以提起興趣，這樣就更難激發學生鍛煉自身的創新能力。

二、中職電工電子教學中培養學生創新能力的必要性分析

（一）滿足了新課程改革的需求

近年來，在我國大部分地區，新課程改革已經漸漸推行，在新課改中，需要重視理論課程的學習，對學生思想素質等的培養也不容忽視，將創新能力滲透到日常的教學中，不僅與新課改的需求相契合，還為學生日后的學習做好了鋪墊。

（二）使學生對課程更感興趣

在傳統的教學模式下，課程會顯得十分枯燥乏味，學生對電工電子課程難以提起興趣，但是在課堂中加入對創新能力的培養后，教師會對當前的教學方式進行改革和創新，在新的教學模式下更可能會激發出學生的學習興趣，在興趣的促使下學生會主動學習和探索知識。

（三）促進教學質量的提升

如果想要在電工電子課程中更好地培養學生的創新能力，教師不單要開展理論教學，還需要將理論和實踐結合起來進行教學，這種教學模式不只滿足了專業教學的需求，還使學生的綜合素質得到了提升，學生會更深刻地理解和運用所學的專業知識，這樣教學質量也會得到提升。

三、中職電子電工教學中培養學生創新能力的具體實施策略分析

（一）創造良好的創新教學環境，樹立學生的創新意識

良好的教學環境就像培養學生創新能力的沃土，只有在肥沃的土壤中學生的創新能力才能得到茁壯成長，學生才會時刻保持創新意識。如果教師想要營造良好的創新教學環境，那么一定要意識到身份角色的轉變，將學生作為學習的主體，將課堂的主動權交還給學生，而教師在此過程中需要充當好引導者的角色，只有這樣學生的學習欲望才能被更好地激發出來。另外，教師在教學的過程中需要下意識地將創新思維融入其中，確保學生在參與教學活動中能更好地構建創新意識，并使自身的創新能力得到有效的鍛煉和提升。

比如，在對“電容”的相關知識進行教學時，教師可以將班級中的學生根據實際情況進行分組，然后創設探究性的問題，比如說“電容充電和放電的過程是怎樣的”這樣的問題，讓學生以小組為單位進行探討，這種以問題的形式引發學生進行探討的方法，不僅可以使學生加深對知識點的印象，還可以使學生對知識有更深刻的理解和認識。此外，學生的探究能力和創新能力也在這個過程中得到了相應的提升。這里要特別注意的是，教師在創設良好的創新教學環境時，需要給學生留下足夠的思考時間;教師在進行問題設置時，一定要站在學生的角度進行思考，只有這樣設置的問題才能真正激發學生內心的探索欲望，使學生的創新能力得到提升。

（二）在教學中理論聯系實際，促進創新能力的提升

中職電工電子教學不同于其他專業，它不僅僅需要理論的教學，更需要將理論和實踐結合起來進行教學，理論和實踐結合將更有利于學生創新能力的培養。現在存在的一種狀況就是不少教師在課堂中都忽視了實踐教學，要想學生的創新力得到提升，教師務必要提高對實踐教學的重視度，并且將理論與實踐教學在合適的契機下進行結合，從而使學生的實踐能力和創新能力在這個過程中得到提升。

比如，在對“簡單的直流電路”的教學中，有部分知識涉及萬用表的使用，在這種情況下，教師可以先對學生進行理論方面的教學，讓學生對萬用表的概念、使用方法以及注意事項等都有大概的認知及了解。在學生對萬用表有初步了解后，教師可以讓學生自己設計實驗來操作萬用表。學生在設計實驗的過程中一般會遇到各種問題，而在這些問題被解決的過程中，學生的動手能力和創新能力就會得到大大的提升。

（三）將電工電子專業與其他專業相結合，使學生的創新思維得到激發

盡管電工電子是一門獨立的課程，但是它也與其他學科之間存在著交叉聯系，這些聯系也是培養學生創新能力的關鍵。教師在注重將創新能力與課堂內容融合的同時，還需要注重將電工電子專業知識與其他學科知識相結合，這就要求教師不僅需要對電工電子專業的知識非常熟悉，還需要對其他專業學科知識有一定的認知和了解，只有對這些知識都比較了解，才能找到電工電子與其他學科相結合的點，進而更好地將多學科進行結合，才能使學生的創新思維得到更好的提升和鍛煉，使學生真正了解電工電子學科知識的內涵。

以“三相交流電路與電動機”的教學案例進行說明，可以將其與物理學科中的電流和電路的相關知識結合起來，利用物理知識來豐富課堂內容，為培養學生的創新思維奠定良好的基礎。又比如，在對“認識電路”的相關知識進行講解時，教師可以將其中涉及的歐姆定律的相關知識與物理知識進行結合，幫助學生進行記憶。除此之外，教師還可以將生活性的內容引入課堂中，利用實際案例，將抽象知識具體化，這樣能使學生更好地對知識進行理解。學生在對實際案例進行學習的過程中，還可以對物理知識進行靈活的應用，使實踐能力和創新能力都得到提升。

這里需要注意的是，在進行專業融合時，創新是需要建立在本專業基礎上的，創新教學需要有側重點，需要更側重于本專業。就比如說在與弱電學科進行融合時，應更側重于電子技術方面的教學;在與強電類專業融合時，應更側重于最新電工電氣技術;在與計算機類專業融合時，應側重于數字邏輯電路的教學;在與汽修類專業融合時，應側重于電路系統的教學。總而言之，在專業間的融合教學時，不可忽視電子電工教學的主體地位。

（四）建立和諧的師生關系，創設良好的創新軟環境

課堂是具有感染力的，積極主動、生動活潑的課堂更具感染力并催人上進，也更能激發學生的學習熱情和創造性，更能使學生全身心地投入學習中，并提升學生的學習主動性。和諧的師生關系有利于提升學生的學習興趣，并跟隨老師的節奏學習，同時學生也更愿意表達自己的想法。當學生對教師的熱愛達到一定的程度時，會產生相應的感情遷移，學生會由對教師的熱愛轉變成對教師所教授課程的熱愛，并對課程產生濃厚的興趣。

（五）結合學生的素質，使學生的主觀能動性增強

中職學生的普遍特點就是其學習基礎比較薄弱，學生的主動性不強，各方面能力也參差不齊，但是這是有利于團隊合作的。教師可以對不同類型的學生進行合理的安排，讓學生互幫互助。教師可以讓學習主動的學生充當“總設計師”的角色，負責解決教師所提的動腦方面的問題;對于學習一般的學生，教師可以讓其充當“總設計師的助理”，根據“總設計師”的要求來進行一些像連線、焊接等動手的工作;對于理論知識不夠扎實的學生，可以讓其擔任實驗結果記錄員的角色，要求其對實驗結果進行記錄。在經過一段時間的練習以后，可以讓他們交換職責，這將能大大提升學生的創新能力和主觀能動性。

創新能力是中職電工電子專業學生將來立足于競爭激烈的社會的一項很重要的核心能力，學生一定要在學習階段打下堅實的基礎。教師要幫助引導學生提升創新這項能力，讓學生將來走進社會能走得更長遠。在此過程中教師也需要提升自身的創新教學能力，運用創新教學策略，提升創新教學質量。

參考文獻：

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◎編輯 郭小琴