普職融通，鋪就藝校生多樣成才之路

李英菁 左艷如

近年來(lái)，藝考熱不斷升溫，不少知名院校的報(bào)錄比甚至超過(guò)100∶1，藝術(shù)高考不僅形成了越來(lái)越強(qiáng)的專業(yè)“內(nèi)卷”，對(duì)于學(xué)生文化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的要求也越來(lái)越高。

相對(duì)于普通高中的藝術(shù)特長(zhǎng)生，中等藝術(shù)職業(yè)院校的學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上擁有更優(yōu)質(zhì)的師資和更便利的條件，但由于文化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、管理難度大等問(wèn)題，藝校的文化學(xué)習(xí)氛圍整體弱于普通高中。隨著2019年、2020年全國(guó)藝考生人數(shù)連續(xù)突破百萬(wàn)，藝校生面臨的升學(xué)、就業(yè)壓力也越來(lái)越大。

怎樣為藝校生尋找到未來(lái)發(fā)展方向，怎樣讓藝校生學(xué)有所用，助力藝校生多樣成才，成為中職藝術(shù)教育亟待解決的問(wèn)題。成立于1989年的青島藝術(shù)學(xué)校，在實(shí)踐中探索出了一條普職融通的特色發(fā)展之路。

現(xiàn)實(shí)需要+政策支持，開(kāi)啟普職融通探索之路

青島藝術(shù)學(xué)校最初面向藝術(shù)院團(tuán)培養(yǎng)演員，學(xué)生畢業(yè)后以直接就業(yè)為主。但隨著體制改革與社會(huì)觀念的轉(zhuǎn)變，藝術(shù)院團(tuán)規(guī)模縮減，社會(huì)對(duì)藝術(shù)行業(yè)從業(yè)人員的綜合素養(yǎng)要求提高，中職院校藝術(shù)生在就業(yè)上面臨學(xué)歷弱勢(shì)，學(xué)生對(duì)口就業(yè)難度提升。升學(xué)方面，因?yàn)閷?duì)口的高職院校數(shù)量很少，大多數(shù)藝術(shù)生只能通過(guò)夏季高考升入本科院校，而職業(yè)學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、模式上與普通高中有明顯差距，導(dǎo)致學(xué)生適應(yīng)不良、升學(xué)途徑不暢。學(xué)校發(fā)展遭遇瓶頸，迫切需要辦學(xué)機(jī)制的創(chuàng)新和突破。

青島藝術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)王偉認(rèn)為，出現(xiàn)這種情況的主要原因是藝校生的出路過(guò)于“狹窄”。與此同時(shí)，國(guó)家頒布一系列關(guān)于“普職融通”和“綜合高中”的政策，提出要“探索綜合高中發(fā)展模式”，將“提升教育質(zhì)量，提高中等職業(yè)教育專業(yè)吸引力，加強(qiáng)技術(shù)技能培養(yǎng)和文化基礎(chǔ)教育，實(shí)現(xiàn)就業(yè)有能力、升學(xué)有基礎(chǔ)”作為重點(diǎn)任務(wù)，為中職藝術(shù)院校的辦學(xué)機(jī)制改革指明了方向和實(shí)踐路徑。

當(dāng)前高中階段的普職分流存在許多問(wèn)題。一方面，普通高中唯成績(jī)論泛濫，只重考試訓(xùn)練而缺乏素質(zhì)教育及職業(yè)素養(yǎng)教育，而以成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)的分流方式也導(dǎo)致部分學(xué)生進(jìn)入中職院校后放任自流，文化學(xué)習(xí)產(chǎn)生滑坡效應(yīng);另一方面，初中畢業(yè)的學(xué)生年齡較小，三觀尚未完全形成，對(duì)未來(lái)的規(guī)劃較為混沌，未必能做出最適合自己的選擇，一旦完成普職分流則難以逆轉(zhuǎn)，將影響學(xué)生的終身發(fā)展。綜合高中的建設(shè)就是為了彌合兩種教育之間的裂隙，解決過(guò)早分流的弊端，促進(jìn)學(xué)生更全面發(fā)展，找到真正適合自己的成長(zhǎng)之道。

“最初，學(xué)校采取普通高中文化課與職業(yè)院校專業(yè)課結(jié)合的簡(jiǎn)單‘1+1模式。”王偉介紹道。2014年，青島藝術(shù)學(xué)校成為青島市教育局確定的第一批三所綜合高中試點(diǎn)學(xué)校之一，進(jìn)一步探索普職融通辦學(xué)，進(jìn)行“普職一體、雙向開(kāi)放、學(xué)分互認(rèn)、學(xué)籍互轉(zhuǎn)”的綜合高中改革實(shí)驗(yàn)。

一套師資+學(xué)籍互轉(zhuǎn)，為學(xué)生提供多樣選擇

在相關(guān)政策支持下，青島藝術(shù)學(xué)校堅(jiān)持“在特色中追求卓越”的辦學(xué)理念，以“多元選擇、適性發(fā)展”為核心，搭建起“一套師資、學(xué)籍互轉(zhuǎn)”的藝術(shù)綜合高中辦學(xué)機(jī)制，致力于培養(yǎng)“做人有道德，專業(yè)有特長(zhǎng)，實(shí)踐有技能，比賽有優(yōu)勢(shì)，升學(xué)有方向，就業(yè)有市場(chǎng)”的“六有”學(xué)生，逐步向綜合高中轉(zhuǎn)型。

學(xué)校同時(shí)招收普通高中學(xué)籍和中專學(xué)籍的藝術(shù)生，分班進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)，確立“基礎(chǔ)融合、專業(yè)分類、必修分層、特需特設(shè)”的課程原則。其中，普通高中班的文化課程設(shè)置、教材等全部依照普通高中課程大綱要求。中專班語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、歷史、地理采用普通高中教材，其他課程采用中等職業(yè)教育教材。為了方便有意愿轉(zhuǎn)入普高學(xué)籍的學(xué)生，中專班除了必修的文化課程外，還在此基礎(chǔ)上針對(duì)高一學(xué)生開(kāi)設(shè)“普高語(yǔ)數(shù)外選修包”“普高政史地選修包”“普高理化生選修包”。除此之外，學(xué)校所有課程全部使用同一套師資，保障普高生和中專生接受同樣高水平的專業(yè)學(xué)習(xí)和文化課教學(xué)。

高一年級(jí)結(jié)束前，普高班學(xué)生自愿申請(qǐng)，并通過(guò)學(xué)校組織的專業(yè)測(cè)試即可轉(zhuǎn)入相應(yīng)中專班學(xué)習(xí)。中專班學(xué)生自愿申請(qǐng)，參加學(xué)校組織的普高班所有文化課的期末考試，成績(jī)達(dá)到普高班的平均分即可轉(zhuǎn)入普高班學(xué)習(xí)。自2016年起，青島藝術(shù)學(xué)校每年都有多名學(xué)生通過(guò)申請(qǐng)實(shí)現(xiàn)學(xué)籍轉(zhuǎn)換。值得一提的是，青島藝術(shù)學(xué)校不僅打通了本校普高和中專學(xué)籍的轉(zhuǎn)換通道，本校中專班也接收外校普高學(xué)生轉(zhuǎn)入。從學(xué)籍互轉(zhuǎn)試點(diǎn)工作開(kāi)展至今，學(xué)校已經(jīng)相繼接收7名由外校普高轉(zhuǎn)入的學(xué)生。

“普職融通、學(xué)籍互轉(zhuǎn)”的辦學(xué)模式為進(jìn)入高中階段的藝校學(xué)生提供了多一次的選擇機(jī)會(huì)。為了讓第二次的選擇機(jī)會(huì)發(fā)揮最大功能，讓身處綜合高中的學(xué)生走上更適合自己的職業(yè)道路，學(xué)校成立“生涯教育中心”，聘請(qǐng)專業(yè)職業(yè)生涯指導(dǎo)教師，組建團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)生涯課程研發(fā)、個(gè)性生涯輔導(dǎo)等工作，為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和未來(lái)發(fā)展提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)。

“在青島藝術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)期間，我從剛進(jìn)校園的懵懂、無(wú)知，對(duì)未來(lái)沒(méi)有任何規(guī)劃，到現(xiàn)在明確了自己的人生規(guī)劃，知道自己每一步該干什么。我的近期目標(biāo)就是考上理想的院校，在完成學(xué)業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。”李心怡同學(xué)在青島藝術(shù)學(xué)校找到了自己日后為之奮斗的目標(biāo)。

產(chǎn)教融合+多元育人，將藝術(shù)之路走寬

為了讓學(xué)生的未來(lái)之路能走得更寬，青島藝術(shù)學(xué)校開(kāi)發(fā)出融高考、轉(zhuǎn)段、就業(yè)、留學(xué)于一體的多元成長(zhǎng)體系。學(xué)校根據(jù)不同學(xué)生特長(zhǎng)、意愿和需求確定培養(yǎng)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“低進(jìn)高出，高進(jìn)優(yōu)出”“一門進(jìn)，多門出”的成才通道，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)多渠道升學(xué)和高質(zhì)量就業(yè)。

藝術(shù)生的培養(yǎng)具有特殊性，學(xué)校發(fā)揮職業(yè)教育以實(shí)踐為導(dǎo)向的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)“三元定崗”育人模式改革，與多家企業(yè)和校外實(shí)訓(xùn)基地建立長(zhǎng)期合作，推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合不斷深化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)三方協(xié)同育人。例如，與青島拉斐派瑞投資有限公司、山東服裝職業(yè)學(xué)院等簽訂五方合作框架協(xié)議，開(kāi)展人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)混合所有制辦學(xué)試點(diǎn);與濟(jì)寧市雜技團(tuán)、濟(jì)寧市山東梆子劇院有限公司、青州市藝術(shù)劇院簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，開(kāi)展訂單式培養(yǎng)。

青島藝術(shù)學(xué)校的美甲課授課教師孫燕介紹，每個(gè)選擇直接就業(yè)的學(xué)生除了學(xué)習(xí)專業(yè)課程和參加職業(yè)技能大賽以外，在高三都將參加一學(xué)期甚至一整年的校外實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步熟悉未來(lái)的職業(yè)崗位，為畢業(yè)后走向社會(huì)做準(zhǔn)備。此外，從招生開(kāi)始，學(xué)校與合作企業(yè)就達(dá)成協(xié)議，依據(jù)《校企合作人才培養(yǎng)方案》對(duì)企業(yè)選拔出的學(xué)生開(kāi)展訂單式培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)招生招工一體化。校企合作雙方以“合作共贏、職責(zé)共擔(dān)”為原則，共同確定課程設(shè)計(jì)、培養(yǎng)目標(biāo)，在學(xué)校教學(xué)的基礎(chǔ)上，由合作企業(yè)派專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教學(xué)。在“三元定崗”模式下，通過(guò)三年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，青島藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生專業(yè)技能、素養(yǎng)明顯提高，對(duì)口就業(yè)情況良好。

對(duì)于選擇升學(xué)的學(xué)生，學(xué)校也為他們提供了更為多樣的發(fā)展路徑，并給予相應(yīng)的支持。一部分學(xué)生參加藝術(shù)類普通高考，在加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)、備戰(zhàn)藝術(shù)專業(yè)考試的同時(shí)提升文化基礎(chǔ)，以適應(yīng)藝術(shù)類普通高考越來(lái)越高的文化基礎(chǔ)要求;對(duì)于選擇參加春季高考和高職院校單獨(dú)招生的學(xué)生，學(xué)校為他們準(zhǔn)備了職業(yè)技能大賽和專業(yè)實(shí)習(xí)等大量的實(shí)踐活動(dòng);還有一小部分學(xué)生選擇出國(guó)留學(xué)，針對(duì)這類學(xué)生，學(xué)校重點(diǎn)強(qiáng)化他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，并按照目標(biāo)國(guó)家的相關(guān)需求進(jìn)行申請(qǐng)準(zhǔn)備，幫助多名學(xué)生成功進(jìn)入伯克利音樂(lè)學(xué)院、莫斯科國(guó)立大學(xué)等海外名校進(jìn)修。經(jīng)過(guò)普職融通的綜合高中實(shí)踐探索，青島藝術(shù)學(xué)校學(xué)生的升學(xué)質(zhì)量明顯提升，呈現(xiàn)出“專業(yè)多樣、出路多樣”的局面。

精專業(yè)+強(qiáng)文化，打造分層課程體系

和普通高中的藝術(shù)班相比，專業(yè)藝術(shù)學(xué)校往往面臨文化基礎(chǔ)教學(xué)上的弱勢(shì)。為了解決這種困境，青島藝術(shù)學(xué)校在課程設(shè)計(jì)上堅(jiān)持普職并重，進(jìn)行基礎(chǔ)融合，以“精專業(yè)，強(qiáng)文化”為指導(dǎo)，打造“高一夯實(shí)基礎(chǔ)，高二自主選擇，高三分層定標(biāo)”的分層課程體系。

高一以夯實(shí)基礎(chǔ)為主，幫助學(xué)生逐步確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和生涯規(guī)劃，做好升入高中階段的第二次選擇。高二根據(jù)學(xué)生需求提供多元課程，在繼續(xù)加強(qiáng)文化課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣確定專業(yè)發(fā)展方向，針對(duì)學(xué)業(yè)突出的學(xué)生開(kāi)設(shè)優(yōu)選課程，針對(duì)學(xué)力困難的學(xué)生開(kāi)設(shè)援助課程，從而達(dá)到分層教學(xué)、綜合培養(yǎng)。同時(shí)，在高二結(jié)束前，繼續(xù)提供普高班和中專班互轉(zhuǎn)的機(jī)會(huì)。高三讓學(xué)生按照自主選擇的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為未來(lái)的升學(xué)、就業(yè)做準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展。

普通高中和中職學(xué)籍學(xué)生的課程設(shè)置均按照“基礎(chǔ)課程+職業(yè)課程”框架進(jìn)行，同時(shí)在必修課程外輔以校本選修課程，將文化學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練進(jìn)行融合設(shè)計(jì)。學(xué)校還開(kāi)設(shè)藝術(shù)欣賞、藝術(shù)理論等專業(yè)通識(shí)課程和職業(yè)生涯規(guī)劃課程。在專業(yè)學(xué)習(xí)上，根據(jù)音樂(lè)、美術(shù)繪畫(huà)、服裝展示與禮儀、影視表演等專業(yè)，分別建立普高班和中專班的必修和選修課程體系;在文化學(xué)習(xí)上，學(xué)校根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要將課程設(shè)置為核心課程和達(dá)標(biāo)課程，設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);根據(jù)學(xué)生的個(gè)性需求，以校本選修課程和網(wǎng)絡(luò)課程為主要載體提供特需課程，助力每一名學(xué)生的差異化發(fā)展。

音樂(lè)專業(yè)藝術(shù)生鮑建清坦言：“在學(xué)習(xí)多門文化課的同時(shí)，我還需要每天練習(xí)聲樂(lè)和器樂(lè)。每學(xué)期的合格考和繁忙的課業(yè)會(huì)帶給我很大壓力，但是在老師們的幫助下，我學(xué)會(huì)了合理安排時(shí)間，每一天都很充實(shí)。”

作為一所藝術(shù)綜合高中，專業(yè)學(xué)習(xí)必然是重中之重。為了提升專業(yè)課的質(zhì)量，青島藝術(shù)學(xué)校邀請(qǐng)山東藝術(shù)學(xué)院、青島大學(xué)等高等院校的專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo);與法國(guó)拉菲藝術(shù)學(xué)院開(kāi)展長(zhǎng)期合作，設(shè)立藝術(shù)中心，讓人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生定期接受來(lái)自法國(guó)的大師課;同世界發(fā)型設(shè)計(jì)家協(xié)會(huì)（ICD中國(guó)）共同建立“公益大講堂”，面向社會(huì)人士免費(fèi)開(kāi)放，加深職業(yè)院校與社會(huì)的聯(lián)系、融合，發(fā)揮職業(yè)教育的普惠性。

借助學(xué)校藝術(shù)資源特色，青島藝術(shù)學(xué)校也在嘗試將多種藝術(shù)元素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，開(kāi)發(fā)舞臺(tái)設(shè)計(jì)等融合性課程，以將學(xué)生培養(yǎng)為一專多能的綜合性藝術(shù)人才為目標(biāo)，走出職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展之路。