抓實教研，推動“雙減”工作有效落實

賈美華

北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心作為教科院最大的基礎教育研究機構，與基礎教育科學研究所、早期教育研究所、北京市特殊教育研究中心、北京市教育督導與教育質(zhì)量評價研究中心等共同承擔“減負”工作任務。

首先是做好兩個調(diào)研，為“雙減”落實做好準備。

一是通過年度調(diào)查，整體了解“雙減”政策背景下北京市義務教育學校教學管理基本情況、落實“雙減”要求存在的問題及對策研究，以及發(fā)現(xiàn)典型經(jīng)驗、鮮活案例并進行推廣。二是對當前基礎教育、早教、特殊教育教研員隊伍基本情況、專業(yè)發(fā)展情況、培訓情況與需求進行詳細摸底，對教研員群體在“雙減”任務中引導改革發(fā)展的現(xiàn)實狀況進行了解，為后續(xù)開展教研員培訓、幫助教研員群體更好地實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展及組織市區(qū)教研隊伍有效落實“雙減”工作任務做好相關準備。

其次是做好專項研究任務，為“雙減”落實提供專業(yè)支持。

一是提升作業(yè)質(zhì)量研究。通過下校訪談，對學校作業(yè)管理、年級組作業(yè)統(tǒng)籌、學科教研組作業(yè)優(yōu)化情況進行調(diào)研，對教師作業(yè)布置、評批情況，以及考試題目診斷等進行量化與質(zhì)性研究，形成調(diào)研報告，針對作業(yè)減負問題開展對策研究。在宏觀層面形成“義務教育階段作業(yè)優(yōu)化”指導性文件;在中觀層面形成文化課學科作業(yè)類型，體現(xiàn)共性和個性特點并開展樣例研究;在微觀層面開展學科單元作業(yè)優(yōu)化與實踐，完善市級同步學科實踐手冊，實現(xiàn)作業(yè)整體優(yōu)化，減量增質(zhì)，并召開典型經(jīng)驗與成果分享交流會，不斷推廣研究成果。

二是推進課堂教學質(zhì)量研究。研制課堂教學質(zhì)量標準，從教學目標的確定、基本問題的確立、學習任務的設置、教學情境的設計、教師的講解示范、師生的對話交流、課堂的評價反饋等維度，對“一堂好課”的評價標準進行設計與擬訂。指導教師基于學科核心知識和關鍵能力開展單元整體性教學設計，把課程內(nèi)容的結構化和情境性統(tǒng)一起來，凸顯學科思想和學科思維。開發(fā)普通高中語文等9個學科的《單元教學評標準與指南》，以及初中相關學科樣例研究。

三是開展中考招生政策改革的研究。對北京市近期中考招生政策進行縱向比較研究，對北京市中考招生方案實施情況進行調(diào)查研究，了解政策調(diào)整給教育教學帶來的變化。發(fā)揮教研部門專業(yè)支持的作用，探索有效的教學模式。

四是以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”服務“雙減”。以構建首都高質(zhì)量教育體系為目標，完善中小學課程資源建設，全面推動空中課堂、雙師課堂、融合課堂“三個課堂”的探索與實踐，為“雙減”工作提供可信賴的資源、可依靠的指導、可使用的平臺。

五是開展幼小銜接專題研究。開展“指向兒童學習力培養(yǎng)的幼小銜接課程教學實踐研究”，促進北京市小學入學適應教育銜接課程的構建與優(yōu)化;結合教育部《小學入學適應教育指導要點》，研制《北京市小學入學適應教育銜接課程實施指南》，為一線教師提供有效的教學實施策略，助力“零起點”教學;建立幼小學段互通、內(nèi)容融合的聯(lián)合教研制度，加強教師在兒童發(fā)展、課程、教學、管理等方面的研究與交流，為入學準備和入學適應實踐提供機制保障;將“幼小銜接研究”融入市區(qū)兩級學科教研內(nèi)容體系，適時舉辦研究成果分享交流活動。

為落實教科院行動計劃，教科院部門與部門之間形成聯(lián)動、合作機制，并與區(qū)域教研部門、學校形成相互支持團隊，建立學習、合作、研究共同體，形成良性機制，共同為全市減負工作提供研究助力和行動方案。