校外藝體線上線下融合課程的探索及實踐

蔡穎 沙川

2021年4月，北京市教育委員會印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)教育”的工作方案》，強(qiáng)調(diào)“探索推進(jìn)北京市互聯(lián)網(wǎng)+教育新模式”。中國宋慶齡青少年科技文化交流中心（以下簡稱“中心”）以宋慶齡先生“把最寶貴的東西給予兒童”的理念為指引，充分進(jìn)行線上線下融合課程的探索及實踐。我們通過針對不同類型融合課程的總結(jié)復(fù)盤，成功實踐了多種線上線下融合式教學(xué)活動，有效利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式推進(jìn)中心在藝體類學(xué)科中的教育有效性，為中心打造未來教育平臺奠定基礎(chǔ)。

1.線上線下融合課程的基本要義

對于藝體類的教學(xué)來說，其教學(xué)內(nèi)容是以實際練習(xí)為主，理論知識為輔，從而全方位提高學(xué)生身心健康并培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，在開展藝體類學(xué)科線上線下融合課程的時候，中心需要綜合考慮藝體類學(xué)科的教學(xué)特色和教學(xué)實踐方法。

首先，結(jié)合線下傳統(tǒng)教學(xué)和線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點，把兩者之間的優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行互補(bǔ)。通過開展線上線下融合課程，取長補(bǔ)短，讓教學(xué)更有效果。其次，授課教師需要尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，充分發(fā)揮引導(dǎo)性作用，深化師生間和學(xué)生間的交流互動，以提高學(xué)生對于藝體類課程的興趣，讓學(xué)生在興趣的推動下，感受到更加有趣的教學(xué)過程，獲得更加有意義的學(xué)習(xí)結(jié)果。

2.線上線下融合課程的特征優(yōu)勢

授課形式。線上線下融合的藝體類課程既能夠不受時間、空間的限制，也能夠擁有面對面指導(dǎo)的優(yōu)勢，并且實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)的有效延伸，讓教學(xué)內(nèi)容和方式更加豐富、更加有趣。

授課教師。線上線下融合課程可以將線上授課教師和線下授課教師的特點相結(jié)合。讓線上授課教師憑借個人的專業(yè)度，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的輔導(dǎo)，同時讓線下授課教師憑借個人對學(xué)生的了解度，為不同學(xué)生進(jìn)行個性化指導(dǎo)。最終能夠達(dá)到豐富教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)有效性等目標(biāo)。

授課場地。線上線下融合課程的授課場地既有虛擬學(xué)習(xí)空間，也有實際功能教室，讓學(xué)生在掌握理論知識、培養(yǎng)藝體學(xué)習(xí)意識的同時，通過在功能教室中的實際練習(xí)，來獲得以理論提升實際練習(xí)的效果。

3.開展線上線下融合課程的案例分析

藝體類學(xué)科相對于其他學(xué)科來說，擁有明顯的學(xué)科特色，比如具有很強(qiáng)的實踐性，更注重培養(yǎng)學(xué)生的基本功，會要求學(xué)生對每一個細(xì)節(jié)都把控到位。考慮到不同藝體類課程特點差異較大，因此開展的融合課的方式也應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程特點進(jìn)行差異化設(shè)計。中心根據(jù)不同專業(yè)、不同階段的學(xué)習(xí)特點，以學(xué)為中心進(jìn)行融合教學(xué)設(shè)計。通過新媒體和新技術(shù)的應(yīng)用有機(jī)整合，創(chuàng)造出綜合性藝體專業(yè)普及類線上直播、錄播等融合課程。

以京劇融合課為例。京劇融合課采用“18+2”的融合形式，即18次常規(guī)線下課，加2節(jié)直播線上課，同時為了保證教學(xué)的有效性，“18+2”的融合形式也可以根據(jù)實際教學(xué)情況來進(jìn)行改善，而且在教學(xué)過程中，也并非是簡單的線上線下課程的疊加組合而是根據(jù)京劇學(xué)習(xí)的特殊需求，有步驟、有設(shè)計的融合。

開展“18+2”京劇融合課時，首先需要統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)。不管是線下授課教師還是線上授課教師，其進(jìn)行京劇融合課的開展目標(biāo)都是：為學(xué)生呈現(xiàn)全面的京劇，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)京劇、演京劇、講京劇，通過京劇學(xué)習(xí)，提高孩子們的審美能力，培養(yǎng)孩子們的民族情感。

其次，需要根據(jù)教學(xué)階段、教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分階管理。其中18次線下課程的分階段教學(xué)目標(biāo)包括：第一階段由教師帶領(lǐng)學(xué)生開展京劇專業(yè)唱段、身段等基本技能的教學(xué)，第二階段由教師引導(dǎo)學(xué)生尋找并解決自己在學(xué)習(xí)京劇中所出現(xiàn)的各種問題，第三階段是發(fā)揮學(xué)生在京劇學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性，讓學(xué)生對京劇產(chǎn)生個人理解和想法。

在2節(jié)網(wǎng)絡(luò)直播課程中，首先由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行京劇故事、細(xì)節(jié)、背景的分享，讓學(xué)生感受到京劇學(xué)習(xí)中的樂趣，其次組織學(xué)生形成京劇宣傳冊，以公益形式讓更多的青少年了解什么是京劇。

4.藝體類線上線下融合課程的實踐探索

一是強(qiáng)化融合教學(xué)師資隊伍。中心積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)名師資源優(yōu)勢，通過線上線下師資隊伍協(xié)同教學(xué)的方式，把更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容引入融合課堂，強(qiáng)化現(xiàn)有融合教師師資隊伍，讓更多參與融合課程的學(xué)生得到名師的點撥。例如，在肖邦國際音樂鋼琴比賽前夕，中心以融合課程的形式，開展了1對1備賽教學(xué)。先由中心鋼琴教師組織學(xué)生進(jìn)行備賽曲目的演奏，再通過網(wǎng)絡(luò)平臺由賽事評委執(zhí)行主席瑪利亞·穆拉夫斯卡針對學(xué)生的演奏結(jié)果進(jìn)行點評，然后以瑪利亞·穆拉夫斯卡的指導(dǎo)為標(biāo)準(zhǔn)，由中心鋼琴教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。

在融合授課中，通過結(jié)合網(wǎng)絡(luò)名師資源，強(qiáng)化融合教學(xué)的師資隊伍，成功讓參與1對1備賽教學(xué)的學(xué)生的能力得到大幅提升，也讓家長肯定了中心的授課方式。

二是轉(zhuǎn)變教學(xué)的思路與觀念。中心深知想要讓學(xué)生學(xué)有所成，其前提是保證教師的引導(dǎo)效果，所以首先需要轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的思路與觀念。對此，中心一直將“融會貫通”作為首要目標(biāo)，不僅要保證線上線下的融會貫通，還需要保證多部組、多專業(yè)、多層次的主題化的融會貫通。例如，在名師紅色主題融合課中，中心專門邀請了具有先進(jìn)教學(xué)理念、豐富教學(xué)經(jīng)驗的領(lǐng)銜名師們，與中心教師一同進(jìn)行“紅色”融合課程的設(shè)計，把“紅色”的概念具象化。

針對紅色主題融合課主要開展形式是：首先確定教學(xué)主旨，即“以藝術(shù)為橋梁”;其次由線下課程授課教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“紅色”內(nèi)容;之后針對線下教學(xué)中學(xué)生理解困難的地方，由名師錄制成線上公開課，讓學(xué)生能夠更加詳細(xì)、明確、深刻的理解到“紅色”的概念;最后鼓勵學(xué)生站在大眾審美、大眾藝術(shù)的角度，全方位拓展了解“紅色”，激發(fā)學(xué)生愛黨愛國。

未來，中心將繼續(xù)深入開展線上線下融合課程的探索與實踐，以宋慶齡先生“把最寶貴的東西給予兒童”的理念為指引，建設(shè)出長期適用的線上線下融合教學(xué)體系。

編輯 _ 湯灝