在綜合實踐活動中充分發揮學生的自主性

肖穎 任穎 于洋

《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》指出：綜合實踐活動是從學生的真實生活和發展需要出發，從生活情境中發現問題，將之轉化為活動主題，通過探究、服務、制作、體驗等方式，培養學生綜合素質的跨學科實踐性課程。

怎樣使學生能夠快樂地參與綜合實踐活動呢？我們認為，應該選擇學生感興趣的主題，運用多種方式開展主題活動，旨在充分發揮學生的自主性，使其在活動中實踐、體驗、收獲、展示、交流。

選擇學生喜歡的研究主題

在綜合實踐活動中，選擇學生喜歡探究的問題，可以激發學生的自主性，吸引其積極參與活動。

例如，在六年級第一學期的主題開發前的交流課上，有的學生說：“我想開展保護環境的活動，現在的尾氣、霧霾太嚴重了。”有的學生說：“每天放學的路上我都看見很多的流浪狗，我想做關愛流浪小動物的主題。”有的學生說：“當路過敬老院的時候，看見里面的爺爺奶奶們在欄桿那兒看著我們，感覺到他們很孤獨，我想去給他們送去快樂。”

學生們這么多想研究的問題該如何開展呢？為了保護學生的熱情，我們一起把主題進行分類，讓學生根據感興趣的問題分組領取探究主題，形成研究核心小團隊，在小組分工下進行實踐活動。小組的分工是按照學生的特長、愛好等進行的。為了讓學生在各個方面都有所進步，每換一個主題，小組的組員、組長分工都要有變化。讓每個學生嘗試不同的角色，選擇不同的分工，他們才能夠知道自己的能力和優勢，變得自信，這樣也可以大大激發學生的參與熱情。

學生自主設計活動計劃

實踐活動應有章可循，否則就難以達到探究的目標，這就要求學生們在活動前要設計本小組的活動計劃。中年級學生在初次接觸這門學科的時候，要給他們列活動計劃提綱，根據各組的小主題設計活動，一步一步指導學生制訂活動計劃，培養設計活動計劃的意識。到了高年級，就要讓他們根據自己的想法設計活動計劃。當然，活動計劃一定要具有可行性、易操作。

例如，在四年級開展“筷子與生活”主題時，有一個組的學生要調查家里筷子的使用情況，他們選擇了問卷調查的方法進行探究，但是設計問卷內容成了他們的難處，此時教師要適時引導、啟發，如你們家里使用什么材質的筷子？每天用后如何清洗？放置什么地方？是否定期更換？使用的筷子對身體是否健康？學生可以圍繞這些問題設計問卷。這樣給學生一定的思考范圍，可以助力他們在遇到困難時能夠想辦法、多思考。

讓學生在交流中展示自己

綜合實踐活動的展示交流課，是對主題和活動過程的回顧，是對活動內容和活動成果的展示。在課上，學生把自己的活動過程、收獲或感受展現出來，與同學們進行分享，在情感上得到提升。

在開展“我是小小種植員”展示交流會上，學生們全員參與展示，結合自己的特點和小組匯報內容，以小報、PPT或表演的形式展示。學生在了解小組活動內容的同時也獲得了很多的收獲，有的學生知道了如何進行撒播，有的知道了如何進行物理驅蟲，有的學生感受到了作為種植員的辛苦，大家在交流中產生了共鳴。

綜合實踐活動在挖掘學生興趣的前提下，要充分發揮學生的自主性，讓學生體會到課程帶來的快樂，獲得成長。

編輯 _ 李剛剛