讓每一面墻都會“說話”

張磊 李芳

教室是學生們成長的重要場所，是培育學生健全人格和良好品德的具體環境。教室的每一面墻伴隨著學生學習成長的每一天，傳授知識、傳達信息、傳遞能量，陶冶情操、塑造靈魂，是學校教育中不可或缺的隱性課程資源。那么，如何讓每一面墻都會“說話”，讓其發揮潛移默化的作用和潤物無聲的育人功效呢？

明確主題，彰顯特色。班級文化墻的布置要提前確定好主題及選材內容，合理安排各個板塊，注重板塊間的聯系與主題的契合。主題的確立不僅要結合德育部門的要求以及近期學校開展的活動，還要結合時政和重要節日，既要突出學校教育特色、班級文化特色，更要彰顯時代特色和使命召喚。例如，結合中國共產黨成立100周年這一重大契機，確定一個板報的主題為“童心向黨”;根據學校本學期開展的“書香校園”主題活動，確定另一個板報的主題是“快樂閱讀”。

選材豐富，有效整合。選材內容要豐富多樣，從多方面、多角度選取具有代表性、典型性的材料。結合本班學生的認知和欣賞水平，以學生們喜歡的形式呈現。例如，“書香校園”主題板報既有教師推薦書目，又有學生根據閱讀心得制作的讀書推薦卡，教師和學生的視角不同，讀書推薦的呈現形式也不同。又如，可以將垃圾分類、安全教育、健康防疫、勞動教育等內容有機整合，形成一個獨立的板塊，如“知識窗”“小板塊大學問”“小博士之窗”等。

板塊清晰，層次分明。班級文化墻由不同的板塊組成，在設計板塊時，同一主題下相同類別的內容要做到層次分明。在大主題之下，可以設計多樣的特色小主題，每一個主題的教育目的、展現內容都與師生共同目標一致。例如，班級公約、班規、班訓等所占板塊很小，卻是班級文化建設中不可或缺的，是班級一致認同的精神約定。為了教室文化建設整體風格的統一，可以將這些內容盡量設計在一塊展板上，篇幅盡量小巧，既能清晰呈現表達的內容，又能與其他小主題的內容有顯著的區分。

聯系實際，突出個性。班級文化墻的建設要聯系班級實際，既要突出共性的特點，又要具有獨特的個性。例如，三（5）班的個別學生在情緒管理方面做得不太好，尤其是男生喜歡發脾氣、哭鼻子，結合這一實際情況，教師設計了以“你笑起來真好看”為主題的“笑臉墻”，貼上了學生們的笑臉。這一張張笑臉時時刻刻向學生傳遞著快樂能量，為班級注入陽光與自信。

師生參與，精心雕飾。班級文化建設不僅僅是通過環境的布置，為學生營造交流和學習的文化環境，也是讓學生在欣賞的同時發現美、了解美、感受美，進而傳遞美。因此，教師要走近學生，與他們一起完成文化墻的布置。教師可以指導學生采用不同的方式呈現作品，提醒學生注意色彩的搭配等。師生共同參與，學生們在參與的同時不僅提升了審美能力，也增強了凝聚力。

編輯 _ 于萍