推進(jìn)“五育”融合的課程重構(gòu)與教學(xué)方式變革

朱秋庭

西辛小學(xué)教育集團(tuán)通過構(gòu)建“幸福田園”課程體系，變革課堂教學(xué)方式，精心設(shè)計(jì)課外活動(dòng)，積極落實(shí)“五育”并舉，培育知行合一的幸福少年。

重構(gòu)課程。落實(shí)“五育”并舉，要有明晰的課程框架。我們以“四生”（關(guān)注生命、關(guān)聯(lián)生活、生動(dòng)活潑、促進(jìn)生長）為課程建設(shè)的思想，以夯實(shí)人生基礎(chǔ)的國家課程、拓展人生寬度的校本課程、積淀綜合素養(yǎng)的實(shí)踐創(chuàng)新課程為框架，建構(gòu)了“幸福田園”課程體系。如在“西辛夢工廠”課程中，學(xué)生自主組建“公司”，自主選擇產(chǎn)品方向，自主研發(fā)制作并推廣;他們的選擇來源于生活中發(fā)現(xiàn)的問題，運(yùn)用創(chuàng)造性思維解決問題;活動(dòng)形式多樣，有合作研討、動(dòng)手制作、宣傳介紹等。

基于“四生”思路，教師相繼開發(fā)了農(nóng)場勞動(dòng)教育課程。以“農(nóng)場”為依托，設(shè)計(jì)自然、生活、社會(huì)等多元素整合的課程群，并將勞動(dòng)教育與其他各育相融通，進(jìn)行全方位、全過程的貫穿滲透，為學(xué)生營造從學(xué)校、家庭到社會(huì)的全時(shí)空融合教育環(huán)境。例如，學(xué)校研發(fā)的“傳統(tǒng)二十四節(jié)氣”校本課程，既有滲透愛國觀、社會(huì)觀、生態(tài)觀、家庭觀的德育內(nèi)容，又充分挖掘傳統(tǒng)節(jié)氣中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵、美育素養(yǎng)并設(shè)置勞動(dòng)實(shí)踐等，有效地實(shí)現(xiàn)了多育融合。

機(jī)制保障。我們成立了語言與人文學(xué)院、數(shù)學(xué)與思維學(xué)院、藝術(shù)與審美學(xué)院、體育與健康學(xué)院、品德與生活學(xué)院、科技與創(chuàng)新學(xué)院六大學(xué)院，在日常教育教學(xué)確保“五育”并舉落在實(shí)處的同時(shí)，每年每個(gè)學(xué)院負(fù)責(zé)牽頭設(shè)計(jì)、組織一次全校性的主題實(shí)踐活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)院之間的融合育人。

變革課堂教學(xué)方式。學(xué)校大力推行綜合性、項(xiàng)目化、探究式的課堂教學(xué)方式，提出了“游戲化”的教學(xué)模式，在課堂上大力開展具有情境性、趣味性、生活性和科學(xué)性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力，讓學(xué)生獲得全面、個(gè)性化成長。如疫情防控常態(tài)化背景下，學(xué)校開展“這里是北京”“齊魯文化”“博物館”“室內(nèi)體能操”等線上課程，與教師線下指導(dǎo)相結(jié)合。

精心設(shè)計(jì)活動(dòng)。以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為路徑和策略，以學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)為環(huán)境和條件，充分利用學(xué)校場地資源以及順義區(qū)體育館、藝術(shù)館，校外教育機(jī)構(gòu)等社會(huì)資源，精設(shè)活動(dòng)內(nèi)容，拓展融合育人活動(dòng)空間，豐富融合育人活動(dòng)形式。以“傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)校園”系列活動(dòng)為例，選取傳統(tǒng)文化節(jié)日中最具代表性、典型性的四大節(jié)日，以四場主題活動(dòng)（“春啟清明”“夏品端午”“秋賞中秋”“冬賀春節(jié)”）的形式開展，融入文化教育、禮儀教育、審美教育、價(jià)值觀教育等，以“做中學(xué)、學(xué)中做”的形式實(shí)現(xiàn)“五育”的相互滲透。

未來，學(xué)校將繼續(xù)精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐、社會(huì)體驗(yàn)、自然參與，讓學(xué)生在多元化的實(shí)踐體驗(yàn)中獲得全面成長，擁有立足未來社會(huì)的能力與品質(zhì)。

編輯 _ 汪倩