基于法治教育專冊內容的資源開發途徑

郭麗影

六年級《道德與法治》是法治教育專冊，旨在對學生進行普法教育，建立法律與學生生活的有效銜接。我在教材內容的基礎上，開發了三種有效資源，即法制類視頻、案例故事、生活素材。通過開發教材之外的資源，讓學生由淺入深、由感性到理性地學習理論知識，再把理論知識還原到學生的現實生活中，從而潛移默化地培養學生的法治意識。以六年級《道德與法治》第三單元中的“責任在肩? 人民在心”一課為例，談談做法。

1.觀看法制類影視作品，了解法治知識

影視作品具有直觀性的特點，符合小學生的認知規律和特點，觀看法制類影視作品，可以讓他們更好、更快地了解相對枯燥和晦澀的法律知識，使其法律意識在潛移默化中得到熏陶和培養。

法治教育專冊的內容對缺乏知識經驗的學生來講，理解起來有一定難度。例如，第三單元“我們的國家機構”這一章的內容，學生對國家機構的認識、國家機構權力的運行等了解得很少。為了讓學生了解人大代表的責任，感受人大代表的責任意識，我引入了法制類視頻《履職進行時》，從中選取了《我是人大代表，我為人民履職》這一段視頻，視頻講解了來自各行各業的人大代表是如何為人民服務的。學生在邊看邊聽的過程中，了解了人大代表的構成，也感受到了人大代表全心全意為人民服務的責任意識。因此，在進行本冊教學時，教師可以根據教學需求，適當引入相關的法制類視頻資源，幫助學生理解，以促進法治意識的形成。

2.運用案例故事，提升法治素養

六年級的道德與法治課是法治教育專題課，通過集中學習的方式培養學生的法治觀念，進行普法教育。如何將眾多抽象、嚴謹的法律概念和晦澀難懂的法律條文，給生活經驗相對缺乏、法律知識儲備不足的小學生講解明白，是本冊教學要解決的重點問題。那么，怎樣在提高學生法治素養的同時避免枯燥乏味的單純講授呢？實踐證明，運用案例教學的方式，將知識內容融入真實案例，引導學生進行合作探究，解決相關法律問題，實現法治知識的動態生成，是行之有效的方式。因為案例可讀性比較強，相對于單純的知識講解，其更符合學生的認知方式和學習方式，可以幫助學生由淺入深地了解所學內容。

比如，在“人大代表為人民”一課中，為了讓學生了解人大代表的職責，我選取了全國人大代表申紀蘭作為典型案例。學生先閱讀她的履職故事，了解她的履職過程，之后小組合作，提煉人大代表的職責。從閱讀案例到職責討論，再到職責提煉，在這樣由淺入深、層層遞進，由感性學習到理性認知的過程中，學生對人大代表的職責也有了更加清晰的認識和深入的理解。

3.關注生活素材，培養法治意識

法治教育要與學生生活相聯系，這既是課程標準的要求，也是學生生活的訴求。課程標準指出，道德與法治課在課程體系中屬于綜合課程，是一門以學生生活為基礎，以學生良好品德形成和法治素養為核心，促進學生社會性發展的綜合課程。而小學生的生活是整體性、多主題的，這兩者都要求法治教育要服從并服務于兒童生活的邏輯，道德與法治課必須關注兒童真實的生活。但作為法治教育專冊，教材內容在一定程度上是與學生生活有距離的，為了突破這一難點，教學時可以關注學生生活的真實世界，將現實生活融入其中，從而培養學生的法治意識。

教師可以嘗試利用學生真實的生活經歷，讓學生結合自己的生活感受進行分享與交流，進而為相關教學主題的理解提供依托。比如，學習“人大代表為人民”這一內容時，學生在了解人大代表的職責后，如何拉近人大代表與他們之間的距離是非常重要的，這也關系到能否培養他們樹立主人翁意識和社會責任感，以及能否有意識地積極參與公共生活。為此，我從學生生活入手，以問題為引領，讓學生課下調查身邊的哪些變化是人大代表認真履職帶來的。學生通過詢問家長、上網調查以及看報紙、聽新聞等了解有關內容。通過調查，學生發現了身邊的很多變化，如正在進行的垃圾分類、老舊小區加裝電梯、節假日高速公路不收費等，都是人大代表認真履職帶來的。通過分享，學生發現人大代表與自己的生活很近，他們的認真履職和自己的生活息息相關;同時，了解了人大代表認真履職對個人、對人民的重要意義和作用，從而更深切地感受到自己的主人翁地位。

法治教育的成效與教材的使用，對法治教育資源的有效開發和利用等息息相關。作為一線的教育工作者，我們不僅要鉆研教材，更要在此基礎上適當地開發課程之外的資源，從而更好地提高課堂實效。

欄目編輯 _ 王雪莉? ?汪倩