強基固本抓教風 多元賦能提質量

魏惠萍

如何打造一支優秀的教師隊伍，實現學校的高質量內涵發展，是每一位校長共同思考并積極努力抓好的重要問題。

1.弘揚學校文化，凝聚教育力量

學校不斷創新關懷文化體系，突出“有溫度”的關懷文化特色。用育人目標凝聚教師的力量，用研修制度規范教師的行為、提高教師的修養，用團隊活動激發教師活力與向心力，用美好的環境文化優化教師的心境。讓越來越多的教師對從事的教育教學工作有不竭的興趣，獲得職業幸福。

我們根據教師個人的發展潛質和內在動能的不同，確定教師培養梯隊：骨干教師優先發展，有潛質教師跟進發展，瓶頸期教師超越發展。采取項目研究團隊合作的方式，激發教師活力，實現機制的有效運轉。教師們用關懷文化的“仁愛”理念，去擁抱、關愛每位學生，用榜樣示范傳遞“和諧、陽光、健美、活力”的人格風范;以共同目標協調個人與集體的關系，產生自主約束和自我完善的行動自覺，逐步形成愛校、興校的心理凝聚力。

2.修煉教學真功，涵養優良教風

陪伴教師修煉“三筆字”，讓軟實力硬起來。青年教師每天習字，提交一份板書練習作業、一份硬筆書法習字作業，請校長和骨干教師批改。在“青年聯盟”中，我們提出“提筆即練字”“課堂就是檢驗場”的口號，營造出一種“同伴互助與競爭”的氛圍。寒來暑往，習字讓教師們真實感受到關懷文化的溫度，明白了欣賞的可貴，深刻理解了合作共贏的道理，涵養了性情，克服了浮躁、不踏實的心態，在練得一手好字的同時，樹立起“愛校愛生、善教善思、求實求新”教學風尚。

打破舒適區，讓學科素養強起來。我們既開展了通識培訓，如“研讀課標”等，又進行了分學科的專業培訓，如語文學科重在“閱讀與寫作”“溝通與表達”等。初步形成了“思想共識—自我分析—目標定位—發展規劃—階段成長—提升素養”的團隊合作與梯隊成長的校本培訓模式。

及時反饋讓“神經末梢”活起來。如果說傳承教育思想是觸動了教師發展的中樞神經，引導教師的成長方向;學校“建機制搭平臺”如“骨骼”般支持教師發展;各種內培、外培如營養豐盈了“肌肉與血液”;那么，“評價與反饋”如觸動人的“神經末梢”，助力教師及時調整教育教學行為，長成最好的自我。

我們堅持“三抓、三常”，即抓日常（聽評課）、抓常規（備課、教案、作業），抓經常（每月一查），努力做到“三無”，即無漏點、無死角、無空擋。無漏點——對于科學、音樂、美術、體育、勞技等不統一監測的學科，加強日常教學監控;無死角——通過課間、午休、課后活動等零散時間的管理監控，要求教師們抓住零散、隨機的教育契機;無空擋——通過合理分工，明確職責，落實教學干部、教研組長對于教師的監督管理。

3.構建和諧團隊，雁陣協同前行

營造重溝通、講合作、比和諧的人際氛圍。堅持工作溝通時快速精準，堅持工作接受時勇當先鋒，堅持工作落實中實干巧干;不講條件、不打折扣、不攀比推諉;快速反應、快速到位、快速應對;要求教師做到“三比”，即“比學習、比能力、比貢獻”，奉行每個人都是在團隊中成長。

發揮“雁陣”式管理效應，激發團隊活力。我們遴選出品德高尚、學科素養突出的教師，確定為優先發展教師。指導教師制訂個人發展規劃，明確職業發展方向，形成獨特的教學風格，努力成長為骨干教師和學習型人才。在此基礎上，通過“師帶徒”策略，充分發揮優先發展教師的“頭雁”帶動作用，形成“雁陣”效應。

用人所長，揚長避短。我們遵循“潛質教師跟進發展”的思路，根據教師的不同特質，為每位教師確立學科教學的發展方向，激發教師的主觀能動性。

團隊研修，助力續航。這其中既有以課題形式開展的團隊研修，也有由學校牽頭，教師自愿組建的小型研修團隊，大家結成學習共同體，端正了科學嚴謹的做事態度，并根據自己的教學實踐，開展教學研究與反思，提升專業素養。

編輯 _ 李剛剛