改進小學語文低年級課堂教學的方法

杜紅茹

【摘要】小學低年級學生是一個特殊的群體，由于他們一般都是活潑好動，缺乏自制力和控制力，一般的課堂教學模式不能很好地適應低年級學生的學習和發展需要。因此，小學低年級語文教師應遵循課堂教學的基本活動規律，從學生生理、心理發展狀況出發，采取適當的方式和方法，推進小學低年級語文課堂教學的改革、創新和升級，創造一個和諧健康的教學環境，促進學生的自主、合作、探究學習，真正提高小學低年級語文課堂教學質量，為小學高年級學生的學習奠定基礎，為未來的長遠發展奠定基礎。

【關鍵詞】小學語文;低年級;課堂教學;質量;方法

課堂是教師進行教學活動的基本陣地，也是學生學習、活動、成長的重要場所，只有保證高質量的課堂教學，才能使學生獲得知識、情感和能力的全面發展。提高小學低年級語文課堂教學質量是當務之急。為此，本文將結合教學實踐經驗，從融入課堂游戲活動、重視課堂識字教學、開展課堂閱讀活動三個維度系統分析小學語文低年級學生參與課堂閱讀活動的科學方法和具體策略。

一、開展課堂閱讀活動

閱讀是學生認識世界、理解世界、獲得知識和信息的基本途徑，是語文教學的重要內容，有助于學生積累語言文字，增強語感，發展和提高能力。為此，小學低年級語文教師應加強對閱讀教學的關注，積極開展課堂和課后閱讀活動。教師一方面要教給學生科學的閱讀方法和技巧，引導學生對教材文本進行自主、個性化的閱讀，通過閱讀培養學生豐富的語言文字，培養學生的語言表達能力;另一方面要定期開展課外閱讀活動，擴大學生的閱讀范圍，幫助學生增長知識，逐步養成良好的閱讀習慣和閱讀能力。

比如，在講課后教授《祖先的搖籃》時，筆者首先引導學生熟讀課文，讓學生初步了解課文的結構，感受其中的情感變化。接著，筆者又給學生留出了自我閱讀的空間，在此過程中，筆者要求學生對課文段落進行標記，并勾勒出自己不懂的語句，在閱讀結束后，筆者還要求學生談談自己的閱讀感受，提出自己的問題，針對學生提出的問題，筆者會耐心地加以解答，優化學生的閱讀過程。在學生對課文內容有了更深層次的理解之后，筆者再一次鼓勵學生進行閱讀，加強學生的閱讀技能。通過開展課堂閱讀活動，培養了學生的閱讀能力;

二、融入課堂游戲活動

小學生由于年齡小，性格比較活潑好動，對新鮮有趣的東西有很強的好奇心，能保持持久的注意力和學習熱情。它符合小學低年級學生的性格特征，是激發他們學習興趣的有效途徑，是趣味性教學法。為此，小學低年級語文教師應從根本上改變枯燥乏味的教學方式方法，根據語文課程內容和學生興趣需求，主動設計、策劃直接寓教于樂的游戲活動，使學生在游戲中主動、全面地學習語文知識、方法和技能，充分體驗語文學習的樂趣，從而激發學生的興趣。

比如，在教《蜘蛛開店》時，語文課似乎給學生留下了一種乏味的印象，每次開課之后，學生似乎都不感興趣，基于這個問題，筆者融入了課堂游戲活動，使原本乏味的課堂變得活躍起來。課堂結束后，筆者帶領同學們熟悉課文內容，讓同學們了解故事發生的過程及細節，然后，筆者組織同學們通過角色扮演的方式進行游戲，在游戲過程中，同學們自由發揮課文中的角色，熟悉不同角色的“臺詞”，在表演中，同學們還要注意音調和表情，使表演更生動。此外，在學生的表演過程中，筆者還將負責旁白部分，為學生營造一個更好的表演環境，這對于學生積極參與的積極性也起到了重要作用。通過與課堂游戲活動的融合，激發學生的學習興趣。

三、注重課堂識字教學

識字能力是智慧的起點，能把學生引向智慧的殿堂，為學生的語文學習打下基礎，做好鋪墊。因此，小學低年級語文教師要重視開展課堂識字教學，并靈活運用多媒體教學設備來輔助，優化識字教學。具體地說，教師要根據漢字的相關內容制作課件，恰當地插入圖片、動畫、視頻等，直接為學生分析漢字的筆畫、結構，呈現抽象的起、行、收等過程，使原本枯燥的識字教學更加生動活潑，形象有趣，從而使學生更容易理解、記憶和模仿，使學生能正確識字、認字，奠定語文學習的基礎。

比如，在講授《神州謠》時，這門課的教學目的就是讓學生感受漢字的活生生，準確理解漢字的含義。課堂結束后，筆者通過多媒體為同學們播放課文錄音，使同學們熟悉課文中生字詞的正確讀音，然后借助多媒體技術，將本節課中出現的神州、中華、山川、黃河等詞匯進行匯總，在書寫過程中引導同學們將漢字想象成直觀的事物，將復雜的字形形象化，方便同學們的記憶。因此，筆者通過重視課堂讀寫教學，奠定了語文教學的基礎。

總之，課堂教學質量是教學的根本任務和根本目標，也是廣大教師不懈追求的價值追求，與學生學習知識、提高能力密切相關。作為小學低年級語文教師，要明確自己的角色定位，發揮作用，樹立科學的教育理念和先進的教育理念，牢牢把握小學低年級學生的身心發展狀況和特點，進行積極探索，通過融入課堂游戲活動中，重視課堂識字教學，開展課堂閱讀活動等策略的實踐運用，優化整個低年級語文課堂教學過程，激發學生的興趣和潛能，最終達到整體教學質量的提高。

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