小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效提問的策略研究

馮英

【摘要】在多元化的教學(xué)理念，引入到不同的語文課堂教學(xué)活動中的時(shí)候，教師都需要對于課堂中的教學(xué)形式，進(jìn)行合理的變革，提高對于文章內(nèi)容設(shè)計(jì)的有效性。在對于不同的課堂教學(xué)提問的策略，進(jìn)行合理的探究的過程中，教師都需要根據(jù)學(xué)生對于知識內(nèi)容的實(shí)際掌握情況，這樣才能夠?qū)τ趩栴}設(shè)計(jì)的難度，有一個(gè)合理的標(biāo)準(zhǔn)，而且也能夠增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動力，因?yàn)閷W(xué)生對于語文學(xué)科知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在課堂中的學(xué)習(xí)動力本來就并不是特別的強(qiáng)烈，所以教師都需要在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的前提下，讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)感受。因此，本文就小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效提問的策略研究，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;有效提問;巧妙設(shè)計(jì)提問內(nèi)容;合作中提出問題;注重啟發(fā)式提問

在信息技術(shù)發(fā)展的時(shí)代背景下，教師都需要對于不同的教學(xué)資源，都可以進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這樣才能夠豐富學(xué)生在課堂中，所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容的類型，能夠讓學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力得到合理的發(fā)展，所以教師在開展不同的課堂教學(xué)提問的過程中，都需要讓學(xué)生積極主動的進(jìn)行回答，這樣才能夠調(diào)動課堂中的教學(xué)氛圍，也能夠讓學(xué)生都可以對于文章問題進(jìn)行合理的討論，通過學(xué)生的討論，學(xué)生才能夠?qū)τ诓煌奈恼聝?nèi)容，有一個(gè)深刻的學(xué)習(xí)印象，而且教師通過巧妙的設(shè)計(jì)不同的題目內(nèi)容的過程中，也需要根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，這樣才能夠不斷的提高，對于知識內(nèi)容的講解有效性。合理的探究不同的教學(xué)理論問題，也能夠讓學(xué)生在這個(gè)過程中，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)發(fā)展的表現(xiàn)，所以教師都需要對于不同的教學(xué)問題進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。

一、巧妙設(shè)計(jì)提問內(nèi)容

通過巧妙的設(shè)計(jì)提問的教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在課堂中有一個(gè)競爭的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《太陽》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生從自然的角度中出發(fā)，對于不同的描寫太陽的文章進(jìn)行合理閱讀的過程中，都可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的實(shí)際感受能力，所以教師在針對不同的文章知識內(nèi)容的講解，對于課堂中教學(xué)提問的內(nèi)容，進(jìn)行合理設(shè)計(jì)的前提下，才能夠增強(qiáng)學(xué)生對于問題的探究興趣，這樣學(xué)生在回答問題的過程中，不斷地幫助學(xué)生對于理論知識內(nèi)容都進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，所以教師在設(shè)計(jì)不同的提問環(huán)節(jié)的前提下，都可以讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)回答。

二、在小組合作中提出問題

在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師也可以提出不同的教學(xué)問題，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《牛郎織女（一）》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在了解我國的民間神話傳說的過程中，都可以借助不同的繪本知識內(nèi)容或者是語文閱讀的材料，這樣都可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到一個(gè)合理的豐富，而且學(xué)生在閱讀不同的補(bǔ)充性的學(xué)習(xí)資料的過程中都可以提出不同的學(xué)習(xí)問題，這樣在課堂中的學(xué)習(xí)氛圍就可以變得更加的濃厚，教師在講解的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)思維才會得到有效的發(fā)散，而且學(xué)生通過問題的解答也能夠深化對于不同的故事版本的理解。教師在借助課堂中教學(xué)提問的方式，讓學(xué)生能夠?qū)τ谙嚓P(guān)的文章內(nèi)容都可以進(jìn)行合理閱讀的過程中，才能夠不斷的幫助學(xué)生升華自己對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象，這樣可以降低學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)壓力，也能夠讓學(xué)生對于文章內(nèi)容都可以進(jìn)行良好的復(fù)述，所以通過優(yōu)化課堂中教學(xué)提問的方式，都可以增強(qiáng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的效率。

三、注重啟發(fā)式提問

注重啟發(fā)式教學(xué)問題的提問，能夠讓學(xué)生的語文思維得到有效的開闊，也能夠優(yōu)化課堂當(dāng)中的教學(xué)提問的效果。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《白鷺》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在對于白鷺的外形特點(diǎn)進(jìn)行分析的過程，中學(xué)生都可以在課下的時(shí)間進(jìn)行自主的探究，這樣才能夠這么講學(xué)生對于語文文章的學(xué)習(xí)的印象，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的過程中，對于文章中作者所描述的事情，或者是所描述的景物的特點(diǎn)等，都沒有進(jìn)行獨(dú)立自主的分析，這樣就會影響學(xué)生實(shí)際對于語文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，所以教師在課堂中都需要先讓學(xué)生進(jìn)行合理的想象，這樣通過聯(lián)想的形式也能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)感受。在運(yùn)用課堂教學(xué)提問的方式，啟發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維的前提下，能夠讓學(xué)生在這個(gè)過程中有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)理解，也能夠讓學(xué)生對于文章內(nèi)容的解讀變得更加的清晰，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力的過程中，都可以通過課堂提問的方式，讓學(xué)生的語文思維得到有效的開闊，而且教師也需要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力，這樣學(xué)生在課堂中才會對于教師的提問方法進(jìn)行合理的豐富，而且學(xué)生也能夠向教師進(jìn)行自己學(xué)習(xí)問題的提出。

總而言之，在對于課堂內(nèi)外教學(xué)情況，進(jìn)行有效分析的過程中，教師才能夠不斷的發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的潛力，而且也能夠讓學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程下，不斷的提出自己的學(xué)習(xí)問題，因?yàn)閷W(xué)生在參與合作學(xué)習(xí)的過程中，語文學(xué)習(xí)的思路就會得到有效的發(fā)揮，所以就是再結(jié)合學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)情況的過程中，都可以不斷的針對課堂中的教學(xué)提供策略，進(jìn)行合理的優(yōu)化，這樣才能夠注重對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維的啟發(fā)。而且教師在將多元化的教學(xué)理念進(jìn)行有效運(yùn)用的過程中，也能夠優(yōu)化對于課堂中教學(xué)提問的方式。

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