微課在初中化學實驗教學中的輔助應用研究

唐永泉

【摘要】在面對不同的教學改革內容的過程中，教師都需要對于初中化學實驗知識內容的講解變得更加的具備實踐性，這樣才能夠提高學生的實踐學習能力，而且通過運用微課教學資源的方式，不僅能夠提高知識內容講解的有效性，也能夠讓學生在課堂中的學習興趣得到良好的提升。因為通過微課教學資源的運用，能夠將化學實驗知識內容的講解變得更加的具有趣味性，從而能夠讓學生進行積極主動的思考和探索，調動學生在課堂內的學習活力，讓學生能夠對于實驗知識內容能夠進行有效的記錄。因此，本文就微課在初中化學實驗教學中的輔助應用研究，進行分析，并提出指導建議。

【關鍵詞】初中化學;實驗教學;微課

在對于不同的教學課程的內容都進行合理改革的過程中，教師也需要創新自己的教學思想，這樣才能夠在不同的教學背景的發展下，對于知識內容有一個更加良好的解讀的路徑，而且也能夠讓學生對于不同的學科內容都可以進行合理的探究，所以在促進不同的教學知識內容講解效率提升的前提下，教師都需要通過將微課教學資源進行合理的導入，從而不斷的提高學生對于化學知識內容的學習動力。讓學生在這個過程中逐漸地發展自己對于理論知識內容的學習思考，而且也能夠提高學生的化學實驗學習效率，并且能夠讓學生對于不同的學習標準都可以進行良好有效的運用，在研究不同的教學支持你們的前提下，教師都可以彌補不同的教學實驗方式開展的不足，這樣才能夠提高學生對于實驗知識點的理解，所以在這個過程中，教師都需要讓學生能夠得到充足的學習體會。這樣學生才能夠在課下的學習時間也能夠積極的對于不同的化學知識內容都可以進行合理的探究，以此來提高學生的實驗學習能力。

一、將課程標準當作重要依據

教師在運用微課教學視頻的過程中，都需要對于不同的課程教學標準進行合理的探討，這樣才能夠根據課堂中的實際講解的知識內容，與微課教學資源進行有效的融合。

例如，在教授學生學習“物質的變化和性質”這一章節內容時，在對于物質的變化和性質進行合理分析的過程中，教師都需要讓學生對于不同的知識內容進行合理的探究，這樣才能夠幫助學生對于不同的問題都可以進行合理的思考，因為物質的變化是根據多種因素共同作用和影響的，所以教師都需要將課程教學標準當成重要的教學依據。所以教師在將微課教學視頻引入到不同的教學課程環節當中的時候，教師都需要幫助學生對于自己的學習目標進行合理的設定，這樣才能夠不斷的引導學生對于相關的理論知識都可以進行合格探究，并且能夠讓學生對于不同的化學實驗現象也都可以有一個良好運用的過程。

二、以服務于學生為主要原則

在對于學生的學習能力進行全面了解的前提下，才能夠開展不同的教學活動，以此來確定學生的學習原則，并且能夠讓學生明確自己在課堂中的學習主體地位。

例如，在教授學生學習“走進化學實驗室”這一章節內容時，在走進化學實驗室的過程中，教師都需要讓學生對于不同的學科內容都可以進行良好的探究，因為在這樣的教學前提下，教師才能夠幫助學生對于不同的學習活動有一個良好的參與的興趣。幫助學生對于不同的理論知識都可以進行良好有效的運用，才能夠引導學生提高自己對于知識內容的實踐運用能力。教師在開展微課教學活動的前提下，也需要注意不同的教學總則，因為這一切都是為服務學生的，而且也都是為了提高學生在課堂中的學習效率以及對于知識內容的學習結果。所以學生在走進化學實驗室的過程中都需要對于不同的化學實驗器材有一個良好的了解，因為學生在以后的學習道路中肯定會經常運用到這些化學實驗道具，所以教師都需要幫助學生進行有效的記憶，以此來增加學生的學習印象，通過實驗教學視頻的開展，也能夠讓學生對于不同的實驗現象有一個良好的記憶過程。

三、應用微課完成新課導入

通過微課教學活動的運用，不僅能夠完成新知識內容的講解導入，也能夠讓學生在這個學習的過程中，逐漸的發揮自己的學習特點。

例如，在教授學生學習“溶液的形成”這一章節內容時，學生在對于溶液的形成進行有效解讀和分析的過程中，教師都需要先讓學生對于教材中的理論知識進行合理的閱讀，這樣才能夠讓學生獲得不同的知識內容，而且也能夠讓學生在這樣的學習前提下，不斷的掌握對于知識內容的具體的學習邏輯，所以教師在運用微課完成新課導入的前提下，都可以集中學生在課堂中的學習注意力。因為化學知識內容的講解與實驗教學活動是具備非常緊密的教學關聯性的，所以教師都需要提高學生對于實驗知識內容的學習興趣，這樣才能夠讓學生對于不同的知識內容都可以通過實驗的方式進行合理的探討，以此來提高學生的學科核心素養，也能夠讓學生的學習能力有一個更加良好的發展途徑。

四、彌補教學實驗不足，提升教學效率

在彌補不同的實驗教學不足之處的前提下，教師都需要對于不同的知識內容的教學效率進行合理的提升，從而發揮學生對于理論知識內容的有效運用，并且能夠提高學生對于微課視頻的學習質量。

例如，在教授學生學習“溶解度”這一章節內容時，學生在對于不同的溶解度的特點進行合理分析的過程中，教師也可以帶領學生立即開展不同的實驗教學活動，這樣學生在參與的過程中，才能夠逐漸的升華自己對于理論知識理論的理解，并且幫助學生建立不同的學科邏輯，所以教師在彌補不同的化學實驗的前提下，都可以通過微課教學的應用，讓學生觀看不同的教學視頻，這樣不僅能夠提高在課當中對于學習時間的利用效率，也能夠提高學生對于知識內容的實際學習掌握，并且能夠讓學生在這個過程中逐漸的發展自己的綜合性的邏輯思維。

總而言之，再提高對于不同的知識內容講解效率的前提下，教師都需要通過微課的教學方式完成不同的知識內容的教學導入，這樣不僅能夠讓學生對于課當中的教學形式有一個更加新奇的學習感受，也能夠提高學生在課堂中對于知識能力的探究興趣。通過微課的教學形式能夠給予學生更加強烈的試聽感受，也能夠讓學生對于化學實驗的現象記憶的更加深刻，所以教師在彌補不同的化學實驗講解不足之處的情況下，就可以將微課教學形式運用到其中，這樣才能夠有效的提高學生在課堂中對于知識內容的解讀情況。而且也能夠讓學生對于知識內容的運用，從日常生活實踐中出發，有一個良好的邏輯關系的轉折，從而不斷的提高學生的化學核心素養。

參考文獻：

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