小學數學運用多媒體提升教學有效性的策略研究

徐運帷

【摘要】多媒體與教育教學的聯合早就不是一件屢見不鮮的事情，多媒體讓學生學習知識不再停留在固態的黑板和課文上，它的出現，使得學生在知識的海洋里遨游變成了觸手可及，每次都能在未知的世界里獲得新的體驗和感受，不會覺得學習內容是一成不變的，也不會認為教師每次都是重復著“昨天的故事”。本文從五個方面對小學數學運用多媒體提升教學有效性的策略記性了較為系統完成的研究，希望能夠提供一些可供選擇的建議和措施。

【關鍵詞】小學數學;多媒體;課件;指導教學

在我國進入到網絡信息化的發展時代以后，信息技術為教育領域注入了源源不斷的動力和活力。一時間，小學數學課堂上的科技氛圍滿滿，學生是打心眼里喜歡并習慣這種方式的，作為新時代的成長者和經歷者，同樣需要這樣的教育為其今后的發展奠定堅實的基礎。那么，教師都需要在這一期間做出哪些努力呢？

一、利用多媒體，創建教學情景

“填鴨式”教學模式是以往教育教學中最為熟悉也是最為常用的手段之一，它的呈現方式是教師自顧自地講授著知識，學生老老實實的聽著講授的知識，有的人甚至戲稱這種教學模式為“獨角戲”，學生學得不起勁，老師教的也費勁，可能最后的成績還是較為理想的，但是毫無教學體驗感而言，應有的學生主體性沒有得到充分彰顯，這更像是學生陪著老師復習了一遍知識，學生成為了“洞若觀火”的看管。為了破除以往教學模式的不利局面，教師可以根據客觀實際情況有機引入多媒體教學模式，讓學生得到一定的解放和釋放，對每一堂數學課都抱有滿心滿眼的喜歡。

比如，在教授《認識鐘表》時，教師可以通過多媒體為學生創設出如下的教學場景：同學們，在學習今天要講授的內容之前，我們先來認識一位“新朋友”，但是它又不想讓大家直接知道它的名字，他的名字就在接下來的謎語當中（小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息，蹄聲噠噠似戰鼓，提醒人們爭朝夕。）。大家想一想，有小朋友知道答案的可以及時告訴老師。在得到了統一較為統一的答案以后，在多媒體課件上展示出鐘表的相關圖畫和文字，讓學生勤于動腦、善于思考的習慣逐漸養成，也同樣喜歡與多媒體交“朋友”。

二、使用多媒體強化了學習過程

70后、80后90后在小學數學課堂上基本上都是通過課本上的圖像來進行實際的學習，盡管每次看到插圖都會興奮不已，但是由于時效性不強，可能早就可能早就接觸過，但是一直沒有發生大的改變。而多媒體的出現徹底的打破這一“僵局”，以往的靜態圖片我們也能看到，現有的各種各樣的動態圖片也能得到充分展示，這種動靜結合的方式，既沒有失去傳統的傳承，又有新的技術手段的引入學習，使得學習過程有了極大的強化。

比如，在教授《認識三角形、平行四邊形》時，以往的教學模式是用粉筆在黑板上畫出三角形和平行四邊形，有時受限于視線的原因，不能看到圖形構成的全部過程。而現在的多媒體教學解決了這一問題，學生可以立體、直觀的看到三角形和平行四邊形是怎樣構成的，可以課件一起在紙上也會畫出三角形和平行四邊形。有了直觀印象以后，教師再為學生講授三角形和平行四邊形的一些基本原理，這樣的教學模式會讓學生吸收的更好。

三、運用多媒體演示，拓展思維深度，發展學生思維

多媒體的特征和優勢在于將知識理論通過動態的方式，讓學生有具象化的認識。處于小學階段的學生有著活潑好動的特性，喜歡對身邊的一些動態事物進行了解，多媒體教學就會提供這一有利契機。比如，在教授“毫米的認識”時，為學生準備一些生活中經常見到的一些物品作為實驗工具，像是1角5角的硬幣或游戲幣都可以。先給學生以下一毫米大概有多長，然后再通過的測量工具看一看身邊的一些物品的長度是多少，讓學生親自動手、親自實踐。有了直接認識以后，教師再通過多媒體為學生展示一毫米的長度，這樣學生也就有了間接經驗。直接經驗和間接經驗相結合的模式更能夠拓展學生的思維深度，凸顯出多媒體在教育教學中的獨特價值和深遠影響。

四、運用多媒體，展開小組合作教學

我國進入了新課改的發展軌道以后，教育教學環節要給予他們更多的時間和空間，讓學生們進行主動學習和合作學習。為了達到這一目的，教師可以借助多媒體的優勢，劃分出具體的小組，讓他們進行合作交流與學習。在解決每一個問題時，都需要得到小組成員的一致的答案，讓每一個學生都參與進來，促使他們在合作當中實現成長與進步。

比如，在教授《二十以內的退位減法》時，老師可以將事先準備好的動畫在多媒體播放出來：以前森林里邊兒有一只很可愛的小兔子，它喜歡在森林里邊賣香蕉。放在籃子里面的香蕉數量一共是20個，在籃子外邊的香蕉數量是5個。小兔子這時說道：現在我一共有25個香蕉，大象剛才買走了10個香蕉，現在小狐貍也要向小兔子買香蕉，但是小兔子沒有計算出有多少個香蕉？大家能幫助小兔子數一數嗎？通過這樣的模式，讓學生積極參與進來，并在解決問題的同時，還能有幫助別人的感受。

小學數學領域已經處處充滿多媒體技術的影子，二者是相互成就、相輔相成的關系，多媒體技術讓小學數學搭上了時代發展的高速列車，小學數學也彰顯了多媒體技術是能夠發揮出巨大作用和價值的。當下需要做的是，在使用多媒體技術時，考慮到小學生的身心發展特征，以良好的學習氛圍培養他們的數學思維，使得小學數學學質量和教學水平更上一層樓。

參 考 文 獻

[1] 趙雪梅 . 借助多媒體提高小學數學教學的有效性 [C]// 2020 年課堂教學教育改革專題研討會 . 2020.

[2] 粱中萬 . 如何利用多媒體提高小學數學教學的有效性 [J]. 教育， 2020，000（007）：P.633-633.