高職院校學生幼兒舞蹈創編技能多維度提升的教學路徑研究

歐陽明月 金嘯峰

摘 ?要：幼兒舞蹈創編是高職學前教育專業學生必需的舞蹈實踐能力，也是未來從事教育教學工作必備的核心職業技能。幼兒舞蹈創編技能的學習過程是激發學生創新意識、培養學生創新能力的重要過程。本文以高職院校幼兒舞蹈創編教學為研究方向，通過觀察、實驗、比較等研究方法，分析幼兒舞蹈創編課程的培養目標、重要性、教學現狀及問題，從教學內容、教學形式、教學方法、教學實踐等不同方面，多維度探尋有效提升高職學前教育專業學生幼兒舞蹈創編技能的教學路徑。

關鍵詞：高職;幼兒舞蹈創編;教學路徑;學前教育

中圖分類號：G642;J704 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）37-0143-03

高職教育是高等教育中的一個特殊層次，主要培養社會所需的應用型人才，學前教育專業應當以應用型人才培養為導向，培養學生具備勝任學前教育工作的專業理論和專業技能。隨著近幾年我國學前教育事業改革發展的不斷深入，對學前教育專業學生的綜合能力提出了更高、更嚴格的要求，特別是要求學生具備更專業的職業技能和藝術素養。對一名合格的幼兒教師來說，扎實的幼兒舞蹈表演和創編能力尤為重要，是學前教育專業學生未來從事教育教學工作的立身之本。這就要求學前教育專業的舞蹈課程要不斷提升教學質量，提高學生幼兒舞蹈創編的綜合能力。

一、幼兒舞蹈創編教學的培養目標及重要性

幼兒舞蹈創編能力是幼兒教師必須具備的職業素養，對學前教育專業的學生來說，能否具備良好的幼兒舞蹈創編能力，是在一定程度上決定其是否能夠最終成為一名合格幼兒教師的重要因素[1]。因此，明確幼兒舞蹈創編教學的培養目標及重要性，對學生職業技能的提升至關重要。

（一）幼兒舞蹈創編教學的培養目標

高職學前教育專業舞蹈課程內容的設置比較綜合，主要包括中國古典舞、芭蕾舞、中國民族民間舞、幼兒舞蹈以及幼兒舞蹈創編等內容，其中，幼兒舞蹈創編課程一般安排在學生大三階段，課程時間為一學期。但舞蹈課程教學的最終教學目標并非讓學生掌握所有的舞蹈種類和舞蹈技巧，也并非將學生培養成專業的舞蹈演員，而是需要培養出具有基本舞蹈素養和組織舞蹈實踐活動的幼兒教學工作者。

幼兒舞蹈創編作為舞蹈課程中的主要教學內容，培養目標大致有三個方面：第一，學生需熟知幼兒舞蹈創編基礎知識。只有認識并了解幼兒舞蹈創編的概念、指導思想、創編原則等知識，對幼兒舞蹈創編具備全面的認知，才能夠為幼兒舞蹈創編實踐奠定良好的基礎。第二，學生需掌握幼兒舞蹈創編的基本技法。幼兒舞蹈創編技法是學生創作思維與想象的依據，也是激發學生創編意識和創編能力的重要途徑，熟練掌握創編技法，才能為創編實踐做好準備。第三，學生需靈活運用幼兒舞蹈創編技能[2]。讓學生依據所學舞蹈知識，將創編技巧靈活運用于實踐，才是幼兒舞蹈創編學習的最終目標。

（二）幼兒舞蹈創編教學的重要性

幼兒舞蹈創編技能對提高學前教育專業學生的綜合素質、藝術修養以及未來勝任幼兒舞蹈教育工作來說，均具有非常重要的意義。第一，是學前教育專業學生必須要具備的舞蹈美育能力。學生在幼兒舞蹈創編技能訓練中不斷提升舞蹈審美的欣賞力、感受力、創造力以及審美的人生觀，最后將舞蹈專業知識和教育原理相結合，把美育教學運用到專業實踐中。第二，是學前教育學生必不可少的職業能力。根據學前教育專業培養的目標要求，幼兒舞蹈創編是學生必須學習的專業技能，也是開展幼兒園全方位教育工作的重要組成部分。學生只有扎實地掌握幼兒舞蹈創編技能，才能夠在幼兒教育教學工作中有序、充實、精彩地開展舞蹈活動。第三，是學生考證就業的必備條件。自2015年起，教師資格證書國考政策推行，對師范生各方面的技能水平均提出了更嚴格的要求。在這一前提下，學前教育專業的學生如想順利通過教師資格證考試，就必須熟練掌握幼兒舞蹈創編技能，確保自身在未來考證、就業以及工作上獲得更多主動權。

二、幼兒舞蹈創編教學的現狀及問題

盡管學前教育舞蹈課程近幾年在師資隊伍建設、教學資源建設、理論及實踐教學改革等方面均已取得了一定的發展和進步，但幼兒舞蹈創編教學依然存在著一些不可忽視的問題，具體表現為以下幾個方面：

（一）學生舞蹈基礎薄弱

學前教育專業的學生生源大部分來自普通高中，在入學前幾乎沒有經過專業的舞蹈訓練，完全是零基礎起步。學生的身體條件也存在一定的差異性，部分學生雖然沒有舞蹈基礎，但肢體協調性和靈活性相對來說較好，在學習上占有一定的優勢。也有部分學生自身條件相對比較薄弱，甚至還存在一定的體態問題，這種情況在短時間內其實很難糾正。當然，還有一部分學生在學習觀念上存在認知的薄弱，對舞蹈學習的熱情不足，甚至存在偏見，認為舞蹈技能學習并不重要，可有可無，更有一部分男生認為舞蹈學習是女生的事情，與自己無關。

（二）課程教學課時偏少

舞蹈創編能力的提升需要達到一定訓練量的積累，才能夠發生質的變化，但在課程教學的安排上，部分高校每周僅有2課時，且創編課程教學還僅僅只是其中的一部分，這對技能型專業課程來說，教學課時的安排確實太少，學生很難在有限的課堂時長內掌握所有的專業知識，也很難實現質變的飛躍[3]。

（三）理論實踐教學脫節

學前教育專業的舞蹈課程屬性一般是理實結合的教學類型，但實際上在創編教學過程中，教師經常存在理論與實踐相脫節的教學情況。要么出現理論教學偏重于實踐教學，要么出現單一的實踐教學，又或者理論與實踐知識點不對等的教學情況。所以，學生經常會出現熟悉理論知識，但不清楚在實踐中如何運用，又或是專業實踐活動不科學、不符合幼兒舞蹈創編原理的問題。

（四）專業實踐活動不足

專業實踐活動可以讓學生更清晰了解自己對所學知識的掌握情況，也可以訓練學生將創編技能運用于專業實踐中的能力。所以，舞蹈創編技能的有效提升一定離不開專業實踐活動。很多教師往往忽略了這一點，在舞蹈教學過程中很少或幾乎沒有相關的專業實踐活動安排，也較少為學生提供舞蹈觀摩和舞臺表演實踐的機會。學生參與專業實踐活動的機會幾乎無從獲取，幼兒舞蹈創編技能無法得到充分的磨煉和提升。

三、幼兒舞蹈創編技能教學多維度提升的有效路徑

本研究基于幼兒舞蹈創編教學的現狀及存在問題的研究與分析，以技能提升為要求，并依據幼兒舞蹈創編課程的特點，結合學生的整體情況，從教學的內容、形式、方法、實踐等方面，提出有效提升學前教育專業學生幼兒舞蹈創編技能的教學路徑[4]。

（一）豐富教學內容，扎實舞蹈基礎

豐富的教學內容，有利于激發學生學習和探索的欲望，有利于學生主動提升專業技能和文化修養。當前，學前教育舞蹈課程體系和教學內容的改革也在不斷推進，教師首先要在整個教學過程中采用科學的教學方法，根據學生的實際情況因材施教，不斷夯實學生的舞蹈基礎，綜合提升學生身體的軟開度、靈活性、協調性以及舞蹈的表現力等內容。教師還要創研教學資源，提升學生的學習興趣，除了要教授傳統的創編知識和技能之外，也要與時俱進，教師教授新興的創編方法。例如在教授創編知識時，可以結合文學、美術、音樂等內容，采用多學科滲透法進行幼兒舞蹈創編訓練，培養學生的創新思維和創新能力;還可以嘗試將童話故事或童話劇與幼兒舞蹈創編結合、兒童畫與幼兒舞蹈創編結合，繪本與幼兒舞蹈創編結合、游戲與幼兒舞蹈創編結合、童謠與幼兒舞蹈創編結合等等，將一些新興、前沿的幼兒舞蹈創編方法嘗試運用到創編課程中，發散學生的創編思維，提升學生的想象力和創造力，使學生都能夠在自己擅長的領域找到創編技能提升的興趣點和著力點。

（二）改進教學形式，延展學習時間

舞蹈創編技能的學習與積累是一個長期發展的過程，針對每周2課時的有限學習時長，學生確實很難掌握舞蹈創編技能學習的全部要求。因此，教師需要嘗試改進教學方式，調動學生的興趣和積極性，充分利用好固定課堂時長之外的教學機會，將教學擴展到生活和網絡等多個層面，拓寬教學渠道，延展學生的學習時間。例如抓住課前、課后的教學機會，充分利用線上學習平臺、網絡學習資源、微課、慕課等形式，嘗試加入線上先導教學、拓展教學等教學形式，開放學習時間，拓寬幼兒舞蹈創編課程學習的空間，增強學習的彈性和延續性，給學生提供更多的學習機會。學生不僅可以在線下課堂內學習幼兒舞蹈創編技能，還可以隨時在線上課堂外學習創編技能，或是進行課程相關的拓展練習。教師在教學形式上基于課程教學內容、教學目標以及學生的學習情況和學生多樣化的學習需求進行改進與完善，一定程度上彌補課程教學時長較少的缺憾。

（三）優化教學方法，實現理實結合

目前高職院校學前教育專業的舞蹈課程屬性一般要求理實結合的教學形式，即舞蹈理論知識與舞蹈實踐理實一體化的綜合性教學。學生只有清晰掌握了相關的理論與實踐內容，才能更好地運用幼兒舞蹈創編技能。因此，教師應優化教學方法，把以理論為主、單一實踐為主或理論與實踐不對等的教學方式轉變為理論與實踐深度、緊密結合的教學方法，實現以學生為本、理論與實踐一體化、知能并重的教學過程。例如在教授舞蹈創編技能時要將其創編技法的理論依據、特點、使用情況、優缺點等內容講解于學生，除此之外，還要將優秀創編舞目示例分析、運用創編技能等環節進行同步授課，把碎塊的知識點和內容依據教學需要科學、系統地串聯起來。如此，在教學上實現理論與實踐結合，學生在進行幼兒舞蹈創編活動時才能夠既知其然，又知其所以然，掌握全面的創編知識和技能，創編出科學、合理、實用的幼兒舞蹈作品，最終實現將幼兒舞蹈創編技法更好地運用到舞蹈實踐活動中的目的。

（四）加強教學實踐，提升技能水平

教學實踐能力是師范生作為教師專業發展的關鍵一環，也是教師專業發展的核心價值追求[5]。師范生教學實踐能力的形成和發展不能一蹴而就，需要經過長期的訓練與打磨。因此，教師在教學過程中需要適當增加教學實踐能力的提升環節，不僅要提高教學實踐知識在課堂教學中的比重，還要給學生提供鍛煉教學實踐能力的機會和平臺。例如教師可以經常組織學生進行舞蹈表演、幼兒舞蹈精品課程教學的觀摩和交流活動，提高學生的舞蹈欣賞能力和幼兒舞蹈創編的認知力。教師還要經常為學生提供舞蹈表演的平臺和創編實踐的機會，提高學生幼兒舞蹈的綜合表現力和創新力。教師在教學課程中還應插入幼兒舞蹈創編模擬授課環節，鍛煉學生幼兒舞蹈創編的實用能力和課堂教學能力。總之，教師需從多方面采取有效措施，提升學生的綜合技能水平，鍛煉學生幼兒舞蹈創編實踐的綜合能力。

四、結語

幼兒舞蹈創編是一門知識與技能并重的理論與實踐相結合的藝術課程。學生需掌握舞蹈藝術的基本知識，習得幼兒舞蹈創編技能，發展舞蹈藝術審美能力和藝術教育能力，并能夠將幼兒舞蹈創編技能運用到今后的教育教學工作中。當然，高職學前教育專業學生幼兒舞蹈創編能力的提升需要教師在教學內容、方法、方式、策略等方面不斷研究與創新，也需要學生及學校等各方面的共同努力。學生只有通過專業化、系統化的學習，才能具備過硬的舞蹈專業實踐能力，從而更好地勝任未來從事的教育教學工作。

參考文獻：

[1] 蘇衛濤. 高職學前教育專業學生職業核心能力培養研究[M]. 長春：東北師范大學出版社，2017.

[2] 馬小雨. 學前舞蹈教育的意義及創新策略研究——評《舞蹈基礎與幼兒舞蹈創編》[J]. 教育發展研究，2020（40）：86.

[3] 劉璐. 學前教育專業幼兒舞蹈創編課程存在的問題與改革探索[J]. 文化創新比較研究，2020（04）：165-166.

[4] 韋薇. 以實踐為導向的高職學前教育專業舞蹈教學模式的探究[J]. 教育觀察，2021（20）：119-120+126.

[5] 楊先琳. 多元化教學方法在高職院校舞蹈教學中的運用體會[A]//福建省商貿協會. 華南教育信息化研究經驗交流會2021論文匯編（四）[C]. 福建省商貿協會：福建省商貿協會，2021：4.

[6] 金慶玲. 學前教育專業“幼兒園舞蹈教育活動設計”教學模式的研究與探索[J]. 高教學刊，2017（05）：79-81.

（薦稿人：王小平，鎮江市高等專科學校副教授）

（責任編輯：秦雷）