高職毛發制作課程產教融合路徑研究

戴晗睿

（四川文化傳媒職業學院，四川 成都 611230）

產教融合是教育教學與實際生產過程相結合的一種辦學方式，有助于學校和企業雙方的共贏[1]。目前，產教融合在高職院校當中應用廣泛，但是在毛發制作課程中很少體現。毛發制作課程的特點就是實用性特別強，需要與社會實際需求相接軌。要培養適應影視產業假發需求的人才，就必須結合劇組的實際需求和課程目標，激發學生的興趣，鼓勵學生多動手制作毛發。當前高職毛發制作課程還存在很多問題，與行業需求結合不夠緊密，需要從深化產教合作的角度進行課程改革。

一、當前高職毛發制作課程存在的問題

（一）課程內容與行業發展前沿脫節

毛發制品容易損耗，而且一個演員一部戲當中會需要很多假頭套、假胡子。但是受制于人工和時間的限制，毛發制品不能被大批量的生產。學生在毛發制作課程當中，需要制作很多類型的毛發制品。如，假胡子、假頭套等。這就需要學生掌握制作這些毛發制品的技能[2]。當前毛發制作課程與影視劇組的毛發制品需求對接不暢通，課程內容與行業前沿發展脫節。任課教師在進行課程安排時存在很大的隨意性，而且大多數是按部就班、循序漸進的課程。這就導致一些課程內容的重復，而且制作出來的毛發制品不符合影視劇組的要求。而學生在學習的過程中，只能枯燥地進行毛發鉤織，缺乏成就感。毛發編織課程的內容與熱播影視劇的毛發制品需求不一致，會嚴重影響學生學習的積極性，也不利于學生畢業時順利就業。

（二）課程開發過程缺少企業參與

通過對學習該課程的學生進行調研，發現毛發制作課程的開發方面存在很大的不足之處。任課教師在開發該門課程時，缺乏與影視劇組人員的溝通，雙方共同研發討論的活動非常稀少。課程的開發僅僅依靠任課教師和院系負責人，校企雙方的深入研討非常欠缺。這就會導致課程的內容僅僅停留在表面，缺乏實際的效果。而且任課教師一般都是畢業之后直接任教，缺少在影視劇組工作的經驗，專業實踐能力較弱。那些真正供職于影視劇組的發型師和化妝師，卻不能直接參與教學。長此以往，毛發制作課程只會走向“重理論、輕實踐”的誤區，學生在課程中動手鉤織的毛發制品也很難真正成為劇組的道具。

（三）實踐教學部分與企業的融合不足

毛發制作課程最為核心的部分就是實踐教學的環節。針對這門課程，學生即使學會再多的理論知識，也不如自己親自去制作一個毛發制品有價值。從當前高職院校的毛發制作課程結構來看，真正將實踐教學作為課程核心的學校非常稀少。一方面是由于課程經費緊張，不可能為每位學生的每次實踐準備大量的毛發；另一方面是教師對于這門課的認識不到位，沒有意識到這門課程的重要性，更沒有意識到這門課程當中課程實踐應占據最大的比重。學生只有通過“實踐-認識-再實踐-再認識”的認知過程，才能切身體會毛發制作課程的重要性。而在當前高職院校的毛發制作課程的實踐教學部分，企業的參與嚴重不足。首先，任課教師沒有針對這門課程形成系統化的實踐教學體系，現有的實踐教學環節缺乏有梯度的實踐，往往只是以鉤織假胡子等某一樣假發制品為例進行實踐教學。其次，缺乏市場導向的實踐教學。教師在實踐教學的過程中與企業聯系不夠緊密，不了解當前影視劇組最為需要的毛發制品類型，這樣就會造成學生制作的毛發制品與市場需求脫節，不利于解決實際當中存在的問題。最后，實踐教學缺乏創新性。教師在教會學生鉤織毛發的方法之后，沒有讓學生充分發揮自己的創造力，很少進行毛發制品的創新，這樣難以提升學生的實踐創新能力。

（四）課程資源缺少企業的支撐

在進行毛發制作時，需要大量的資源支撐制作過程。不僅要利用校內現有的資源，還需要校外企業的支持。當前這門課程缺少企業資源的支持，體現在以下幾個方面：首先，課程資金方面的支持。購買毛發制作的材料需要花費很多的資金，而這門課程又需要學生每節課都動手實踐，這就需要企業在經濟方面進行一定的支持。現在這門課程的校企合作并不順利，學校很難獲得劇組的資金支持，也就不能為學生提供大量的實踐機會。其次，技術方面的支持。毛發制品不僅具有實用性，還具有審美性和象征性，并且在設計制作毛發制品時需要充分考慮影視人物的背景、身份、性格和故事發展的需要。因此，毛發制作需要行業專家和任課教師進行技術指導。而最了解影視毛發制作需求的就是扎根于劇組的化妝人員。當前的毛發制作課程缺乏影視劇組一線人員的指導，學生很難掌握毛發制作的最新技術。再次，信息方面的支持。當前高職的毛發制作課程缺乏企業信息的支持。一方面是缺少劇組對于毛發制品需求的信息支持，還有另一方面缺乏行業前沿趨勢信息的支持。最后，在創新方面缺乏企業支持。劇組在實際使用毛發制品的過程中，會發現毛發制品存在的一些問題，而這些問題對于高職學生來說就是可以進行創新的要點。當前，這門課程的產教融合不夠深入，高職學生很難獲得相關的創新支持。

二、強化高職毛發制作課程產教融合的路徑

（一）增加行業前沿的相關課程內容，體現行業發展趨勢

隨著影視劇行業的發展，發式設計理念的更新以及假發制作工藝的進步，多元化已經成為毛發制作行業的發展趨勢[3]。高職毛發制作課程的教學內容需要與行業發展共同進步，適時增加新的知識和相關內容，將一些與影視劇發式設計相關的知識融入毛發制作課程當中，還要提升學生的綜合文化素養。在進行毛發鉤織時，充分考慮人物的背景，力求制作符合人物性格和故事發展趨勢的毛發制品。毛發制作不是單純地進行毛發鉤織，還需要學會解讀劇本和粘貼毛發制品的角色，并積極與劇組方面進行角色溝通，設計角色的毛發制品的樣式，最終制作符合需求的毛發制品。時代背景、社會環境、角色性格等方面的不同，劇組會需要不同種類和形式的毛發制品。在毛發制作課程中增加行業前沿的課程內容，能夠保障教學內容及時更新，還可以體現行業發展趨勢，拓展學生的創造性思維。

（二）調整課程結構，調動企業參與的積極性

毛發制作課程體系中課程前后內容的相互銜接以及理論和實際相互之間的融合，對于學生掌握毛發制作的核心技術來說非常重要。課程的設置需要按照系統認識毛發制作工藝、用心感知毛發制作工藝、設計符合需求的毛發制品樣式、獨立完成毛發制品的手工制作這樣的過程，結合區域內影視劇的實際需求，進行課程內容的合理安排，解決課程結構與行業需求的銜接問題。而且可以靈活掌握課程的安排，如果影視劇需要一些花白絡腮胡子，那么毛發制作課程可以將相關內容提前，以便及時滿足影視劇組的需求。毛發制作課程當中，學生所鉤織的毛發制品可能存在一定的問題，這就需要教師嚴把質量關，將那些合格的毛發制品銷售給影視劇組。影視劇組可以用較低的價格，大批量地獲得毛發制品，這樣就會調動影視公司參與毛發制作課程產教融合項目的積極性。只有讓影視公司和劇組真正從這門課程的產教融合中獲得利益，才能鞏固雙方的校企合作關系，調動企業參與課程的積極性，實現長期的合作共贏。

（三）強化實踐應用課程的建設，完善校企合作機制

高職毛發制作課程的目標不應該局限于教會學生鉤織毛發制品，而應該教會學生如何面對現實生活當中遇到的影視劇組的需求，為劇組角色量身設計毛發制品。課程教學的目標應側重于應用理論知識去解決實際生活中的問題，因此這門課程一定要強化實踐應用課程的建設。首先，增加實踐課程的比重。調整實踐課程所占比例，爭取用三分之二以上的課時來進行實踐應用課程。其次，轉變實踐課程的形式。學生制作假發不能只在課堂上進行毛發鉤織，還應該去影視劇組實地考察，了解角色的不同需求，以此激勵學生提升自身的實踐能力。實踐課程可以分為兩個部分：毛發鉤織實踐課程和需求調研實踐課程。這樣可以更好地銜接課程目標與劇組的實際需求。最后，建立校企合作的長效機制，并與影視公司共同建設課程實踐基地。高職院校要維持與影視公司的長期合作關系，就必須提升學生制作的毛發制品質量，還需要發展“訂單式”業務，根據影視公司的實際需求來制作。學校和企業可以共同建設課程實踐基地，幫助學生更加直觀地感受毛發制作的過程，提升自身的假發制作工藝。

（四）構建共享課程資源體系，實現真正的校企合作育人

高職毛發制作這門課程，離不開企業的支持。與企業共同建設共享課程資源體系，能夠實現校企雙方的合作共贏。首先，進行毛發制作技術的共享。高職院校的任課教師可以從理論和實踐兩個方面進行創新，通過潛心鉆研毛發制作技術，獲得相關技藝的進步。而影視劇組的一線技術人員，通過不斷的實踐可以熟練掌握制作技術。如果雙方建立了技術共享的機制，就會大幅度提升高職毛發制作課程的授課水平。其次，進行毛發資源的共享。影視劇組的一個角色造型就不止需要一個假頭套。高職院校可以低價回收影視劇組不再使用的假頭套，用來給學生學習毛發制作的工藝，降低實踐課程的綜合成本。而職業院校的毛發制作成品，可以用稍低于市場價的價格賣給影視劇組，不但能夠收回成本，還可以獲得一定的利潤，這些利潤可以支持這門課程的深度發展。最后，進行毛發課程資源的共享。學校可以將毛發課程錄制成微課，提供給企業進行人員的培訓，為企業節約培訓成本。毛發課程資源的共享不僅有助于提升企業參與產教合作的積極性，還能進一步促進毛發制作的標準化，有利于這門課程的長期發展。

影視劇的劇組對于毛發制品的需求量很大，而且損耗速度快。學生在毛發制作課程上可以完成大量的毛發制品。如果能夠建立劇組與職業院校之間的合作關系，就能夠變課堂為“工廠”，由行業專家和任課教師把控質量，以片方的實際需求來進行課堂實訓。這種產教融合的方式不僅可以鍛煉學生的毛發制作能力，又可以解決劇組的實際需求，是實現雙方共贏的恰當模式。