基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的高校數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

李曉輝

（陜西省寶雞教育學(xué)院，陜西 寶雞 721001）

雖然我國在近十幾年來一直推崇教育信息化，但是在大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式仍然沿用至今。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代要對計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)的特征進(jìn)行結(jié)合，努力構(gòu)建一個(gè)更加符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和時(shí)代需求的大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。尋找一條更加方便的途徑給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生對他們的高級(jí)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生提高他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

一、在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下高校教育中存在的問題

（一）教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)手段不合理

目前大多數(shù)的大學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育觀念相對來說較為陳舊，在數(shù)學(xué)教學(xué)中沿用的依然是傳統(tǒng)的注入式教學(xué)手段，通過教師講課，學(xué)生聽課的方式來組織進(jìn)行高效課堂教育。難以有效地在數(shù)學(xué)課堂中滲透虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等等，也沒有充分融合信息技術(shù)、以及探究式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)等新型的教育手段。這對在大學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”都產(chǎn)生了不利的影響。同時(shí)大部分的大學(xué)數(shù)學(xué)教師并不了解“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”教育就是在教學(xué)課堂中對信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，并沒有通過互聯(lián)網(wǎng)思維來看待數(shù)學(xué)教學(xué)。也就沒有辦法通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”的運(yùn)用，對教學(xué)評價(jià)以及教育模式進(jìn)行創(chuàng)新。另外有一部分的大學(xué)數(shù)學(xué)教師，只是對片面的數(shù)學(xué)教育軟件，以多媒體技術(shù)等教育工具的運(yùn)用進(jìn)行注重，而對數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)以及教育目標(biāo)產(chǎn)生了忽略。認(rèn)為在課堂教育中的關(guān)鍵任務(wù)是運(yùn)用信息技術(shù)，從而導(dǎo)致了本末倒置的教學(xué)問題。

（二）教育內(nèi)容枯燥，缺少教育成效

大學(xué)數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科來說，是更加抽象難懂的，知識(shí)內(nèi)容也比較乏味，是具有較強(qiáng)的邏輯性的理科類課程。這種特征導(dǎo)致大部分的學(xué)生對于數(shù)學(xué)沒有足夠的興趣，只是秉承著及格就好的態(tài)度進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。尤其是對于文科類專業(yè)的學(xué)生來說，常常抱著應(yīng)付的態(tài)度，在數(shù)學(xué)選修課中學(xué)習(xí)大學(xué)課程，這對于數(shù)學(xué)課堂教育的高校有著十分重大的影響。同時(shí)大學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，通過借助微課和慕課等平臺(tái)對數(shù)學(xué)教育資源進(jìn)行收集，這些雖然都可以幫助學(xué)生延伸他們的學(xué)習(xí)，但是同時(shí)也弱化了大學(xué)生在教師課堂教育中的情感以及思想認(rèn)同。

例如：在學(xué)生們觀看了聲情并茂和形象生動(dòng)的在線課堂教學(xué)之后，也就會(huì)對課堂教育活動(dòng)形成審美疲勞，從而喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和新鮮感。除此之外，大部分的大學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，通常都是以解析推理以及解題的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。抽象乏味的數(shù)學(xué)內(nèi)容，在這種形式中沒有辦法真正轉(zhuǎn)化為具體生動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致大學(xué)生逐漸流失了學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致大學(xué)數(shù)學(xué)教育缺少有效的成果。

（三）師生之間缺少互動(dòng)，沒有及時(shí)的教學(xué)反饋

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是傳統(tǒng)教育以及信息技術(shù)相結(jié)合而產(chǎn)生的，它不僅可以幫助師生之間改變以往的互動(dòng)形式、教育載體以及教學(xué)模式，同時(shí)也可以給高等數(shù)學(xué)教育以及課堂教學(xué)灌輸新的生機(jī)。因此應(yīng)在大學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教育。但是因?yàn)榇髮W(xué)數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)生比較多，數(shù)學(xué)教師無法根據(jù)每名學(xué)生具體的學(xué)習(xí)反饋對教育內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。大學(xué)數(shù)學(xué)教師只能根據(jù)學(xué)生整體的狀況以及個(gè)人的教育經(jīng)驗(yàn)，對教育活動(dòng)進(jìn)行組織。同時(shí)由于大學(xué)生的數(shù)目比較多，師生之間的關(guān)系比較松散等原因，在數(shù)學(xué)課堂中，師生之間的互動(dòng)并不多。高校數(shù)學(xué)教師并沒有辦法深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對知識(shí)的理解程度等等，也就沒有辦法以此來制定更加科學(xué)合理的教育計(jì)劃。另外大部分的教師在應(yīng)試教育的思想束縛中，欠缺了以生為本的育人觀念。在開展數(shù)學(xué)教育的過程中，通常是以說教式的姿態(tài)以及知識(shí)權(quán)威的形象進(jìn)行。這種方式背離了以生為本的師生之間交流互動(dòng)以及共同參與的“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，同時(shí)對教師和學(xué)生之間的互動(dòng)與教學(xué)反饋也是不利的[1]。在大學(xué)生的角度中來說他們在面對新興事物時(shí)有著較高的接受速度以及網(wǎng)絡(luò)依賴程度，原有課堂授課的模式已經(jīng)無法滿足，缺乏對小組討論以及課堂提問的師生互動(dòng)的形式的興趣，這也就導(dǎo)致了在大學(xué)數(shù)學(xué)教育中師生之間的互動(dòng)不足的情況。

二、在“互聯(lián)網(wǎng)+”的視角下進(jìn)行高校數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）對“互聯(lián)網(wǎng)+”的數(shù)學(xué)教學(xué)作用進(jìn)行正確地看待

高校數(shù)學(xué)教師應(yīng)該正確看待在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用和地位。教師在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，要對自身的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，通過對多媒體教學(xué)的運(yùn)用，克服教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是也不能因?yàn)檫\(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，忽視了大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求，也就是大學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)觀念進(jìn)行正確地看待。“互聯(lián)網(wǎng)+”的存在是對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行升級(jí)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中提供更加廣闊的舞臺(tái)，教師在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)工具，對師生之間的關(guān)系也能夠進(jìn)行推進(jìn)。同時(shí)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)可以幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，同時(shí)對大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革進(jìn)行推進(jìn)。不僅如此，高校數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該明白，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”只是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的一種模式，并沒有辦法完全的替代教師在課堂中的作用。教師應(yīng)該對“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行理性地看待，而不是一味地依賴“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)只是在教學(xué)過程中的輔助工具，并不能成為教學(xué)的目標(biāo)。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。不論是否借助于現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，數(shù)學(xué)教師都要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)內(nèi)容。教師在對一些簡單的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不需要過多地引用多媒體教學(xué)。如果教師的教學(xué)內(nèi)容需要利用多媒體教學(xué)模式，就要在課前充分準(zhǔn)備，采取更加適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，最大化發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用。

（二）在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，完善大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體系

大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體系在“互聯(lián)網(wǎng)+”的幫助下能夠更加完善，教師通過借助信息技術(shù)，就可以優(yōu)化目前的數(shù)學(xué)課程設(shè)置，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。更加有效地進(jìn)行專業(yè)課程以及基礎(chǔ)課程的教學(xué)。同時(shí)通過借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，學(xué)校還可以對整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行整合。對大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體系進(jìn)行完善，還可以從利用“互聯(lián)網(wǎng)+”對大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化的角度出發(fā)[2]。在課堂教學(xué)前，大學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)給學(xué)生講解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上讓學(xué)生提前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)教師也要要求學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行反饋。教師在課堂教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的具體反饋情況以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分層次教學(xué)。在電子屏幕上將學(xué)生容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)展示在學(xué)生的面前，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行交流和討論，在思考中進(jìn)行學(xué)習(xí)。高校數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂結(jié)束后，也可以改變布置家庭作業(yè)的形式。因?yàn)閷W(xué)生對傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)容易產(chǎn)生厭倦，如果在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上讓學(xué)生完成復(fù)習(xí)任務(wù)，可以幫助他們增加新鮮感，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

（三）在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行合理的應(yīng)用

通過運(yùn)用信息技術(shù)就可以有效地整合大學(xué)數(shù)學(xué)的零碎知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也可以更加生動(dòng)形象地將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)展示給學(xué)生。有效地幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是大學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)要合理地運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)。如果盲目地運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，學(xué)生就容易被絢麗的圖片以及動(dòng)聽的音樂分散自己的注意力，沒有在學(xué)習(xí)知識(shí)上投入自己的主要精力，也沒有辦法有效地提高教學(xué)效果。因此大學(xué)數(shù)學(xué)教師只有對“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行合理的應(yīng)用，才能夠幫助學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)效率，提高自身的教學(xué)效果。

（四）提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化水平

高校數(shù)學(xué)教師在對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變的過程中，一定要考察和研究網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源所具備的多方面應(yīng)用價(jià)值，并且創(chuàng)新對影響教學(xué)方法合理性的各類因素。只有這樣，才能夠幫助自己更好地實(shí)現(xiàn)引進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法。

高校數(shù)學(xué)教師必須研究傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的局限性，同時(shí)在實(shí)施教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程中，按照新時(shí)期的教學(xué)理念，靈活操作和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源。合理的構(gòu)建滿足教學(xué)方法創(chuàng)新需求的舉措[3]。不僅如此，高校數(shù)學(xué)教師還要加強(qiáng)分析課堂教學(xué)組織工作運(yùn)行的特點(diǎn)，尤其是創(chuàng)新多媒體技術(shù)的快速發(fā)展特征。更加有效的提出符合大學(xué)數(shù)學(xué)教育工作特征的舉措，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，給轉(zhuǎn)化教學(xué)理念提供更多的條件。

（五）對師生互動(dòng)機(jī)制成熟度進(jìn)行提升

在具體規(guī)劃和設(shè)計(jì)大學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的過程中，高校數(shù)學(xué)教師一定要將互動(dòng)機(jī)制建設(shè)作為基礎(chǔ)工作[4]。同時(shí)根據(jù)構(gòu)建教學(xué)反饋機(jī)制的需要，創(chuàng)新分析對師生互動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建價(jià)值。通過這種方式，不僅可以為有效開展大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育工作提供基礎(chǔ)條件，同時(shí)也為完整開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)資源的應(yīng)用價(jià)值提供了幫助。

總而言之，高校數(shù)學(xué)教師要從“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，總結(jié)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源所具備的多方面應(yīng)用價(jià)值。尤其是在實(shí)施教學(xué)反饋工作的過程中，通過總結(jié)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變所需要的技術(shù)條件，在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中讓“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)可以發(fā)揮充分的作用，幫助高校數(shù)學(xué)教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。