淺析中職電子商務專業“雙師型”教師隊伍建設

文/孟露（吉首大學 教育科學研究院）

近年來，“互聯網+”經濟推動了電子商務的發展，經濟全球化、多元化也推動了跨境電子商務的不斷發展，全球電子商務進入高速發展階段。當前，我國企業的發展對綜合型電子商務人才有著大量需求，中國產業的發展進而轉變為中國“智造”，社會分工的多元化發展需要更多高素質的電子商務技能人才。隨著國家政策的支持與職業院校的擴招，推動了電子商務職業教育的發展，中職電子商務教育是電子商務職業教育體系的重要組成部分，承擔著為社會輸出更多應用型、技能型人才的重任，在整個基礎教育體系中處于十分重要的位置。

但是，由于電子商務在“互聯網+”的推動下急速發展，企業面臨“互聯網+實體”的轉型升級，亟需大量高素質、高技能的電商人才加入；電商人才的缺口，需要職業教育培養出更多應用型、技能型人才輸送給企業、社會。如何培養出高素質、高水平的電商技能型人才，離不開國家政策的支持，離不開中高職教育的發展，更離不開中職電子商務專業“雙師型”的師資隊伍建設。目前中職電子商務專業“雙師型”教師隊伍建設存在怎樣的問題及原因？本文基于上述問題，淺析中職電子商務專業的“雙師型”教師隊伍建設的實踐路徑。

一、中職電子商務專業“雙師型”教師隊伍建設存在的問題及原因分析

2019年，《國家職業教育改革實施方案》指出了新時代“雙師型”教師的內涵、隊伍建設的時代意義及迫切需求，同時明確提出了建設目標、建設途徑及相關政策，為中職學校的“雙師型”教師的培養提供了有利的國家政策。

從當前的中職電子商務專業“雙師型”教師隊伍建設現存的問題為出發點，為提升我國職業教育，將產業制造業升級為背景，探索工匠精神在加強中等職業學校電子商務專業“雙師型”教師建設中的可行性和可操作性。

（一）中職電子商務專業“雙師型”教師隊伍建設存在的問題

1.國家政策標準方面

一方面，“雙師型”教師隊伍建設的標準未統一規范，進而中職電子商務專業的“雙師型”教師隊伍建設沒有統一的規范標準。

2019年《國家職業教育改革實施方案》提出，“雙師型教師”不僅需要有理論教學知識，而且更要有實踐教學能力，但是在文件中的細節處并沒有明確指出“雙師型”教師應該具備的專業化要求和職業化的特點，是否要達到一定的任課標準或者是否在企業有幾年的工作經歷，能夠完成多少專業的工作任務等。另一方面，“雙師型”師資隊伍建設的考核與評價機制也還不夠完善。教育部等九部門于2020年印發了 《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023 年）》（教職成〔2020〕7 號）則進一步提出職業教育教師“雙師”素質的提升，并提出了建設的具體目標和相應的舉措，但是還未建立職業教育“雙師型”教師的評價標準，也沒有建立專門的組織機構，從標準開發、目標設定、人才引進、培養培訓、評價認定、激勵政策等方面也沒有相應的具體人才培養策略。此外，從職稱評審來看，先行的職稱評審對中職電子商務專業的教師導向不清晰，對中職電子商務專業的教師職稱評審仍然偏重課時量、學術論文、擔任班主任年限的要求，而對教學質量、技能考核要求缺少一定的量化考核標準，這與職業教育的本質不相適應。這些都不利于中職電子商務專業的“雙師型”教師隊伍的建設，從而導致中職電子商務專業的教師職稱評定與教師教學質量之間的差距較大，進而影響了教師在教學上的時間和精力。同時，中職電子商務專業的“雙師型”教師隊伍建設流程不規范不科學。

目前，中職電子商務專業的“雙師型”教師進行繼續教育的人力、物力、財力等不足，有關的師資培訓體系建設不完善，沒有統一的與中職電子商務專業教育發展相符的標準準入，中職學校教師的編制有限，普職分流進而導致學生數量的增加，教師教學能力的實踐教育流于形式化，校企合作的方式不完善，制約了中職電子商務專業“雙師型”教師建設的質量提升。

2.社會輿論環境方面

隨著經濟的迅速發展，社會貧富差距逐漸擴大，學生選擇中職學校主要是由于中考失利，相對而言，學生的文化基礎較差，學習缺乏一定的自律性，因而對于中職學校的教師認同度也不高。

一方面，社會固有的觀念導致人們的認知度不一。傳統的社會觀念中存在的“白領”優于“藍領”，職業教育是“二等教育”，職業學校的學生是“差等生”，甚至對基層的一線工人存在一定的歧視、不認同。社會上對于中職教師的認知和評價度不高，同時中職教師的薪酬微薄、社會地位不高，導致中職教師的職業認同感較缺乏，“雙師型”教師隊伍的建設并沒有將理念外化于行、內化于心，從而導致中職教師的內心驅動力不足。因此，通過構建良好的社會輿論環境，營造尊重職業教育、尊重接受職業教育工作者、尊重職業教育的學生，才能更好地營造良好的社會氛圍，提高職業學校、職業教育工作者、接受職業教育的學生的地位，促進“雙師型”教師隊伍的建設。

3.學校管理建設方面

一方面，從教師方面來說，一是中職電子商務專業的教師缺乏專業的、時效性的培訓，電子商務專業根據社會的需求和企業的崗位空缺進行課程教學，具有電子商務專業領域的專業技術性，因而中職電子商務專業教師的培訓會根據當前的社會需求和趨勢適當地調整教學課程內容。部分教師缺乏專業的選派培訓和培訓路徑，還有部分選派培訓的教師只是短暫的寒暑假期培訓，缺乏長期、系統性的規劃，進而導致培訓的目標不專一、實用性不夠。二是中職學校教師隊伍結構不明晰，大部分中職學校對于“雙師型”教師隊伍建設仍處于討論提及階段，中職由于緊跟高職院校的步伐，可想而知，目前中職電子商務專業的“雙師型”教師隊伍的建設目標、教師個人長遠的職業生涯規劃都不規范明確，不利于師資隊伍的建設。另一方面，從中職電子商務的專業設置來說，現有的中職電子商務專業教師一部分存在雙證，但是缺乏雙證的能力，還有另外一部分則是依據專業進入學校之后再考電子商務專業的中職教師證，教師們的學歷背景都是畢業于高等學校，但是在大學中多以理論學習為主、實踐能力較弱，從而使得教職工在指導教學、實習、實訓能力與操作技能方面與社會存有一定的差距，導致中職電子商務專業的畢業生與企業的需求相互脫離。

除此之外，中職學校的規?；瘮U張速度快，招生競爭激烈，部分中職學校希望搭乘職業教育的“東風”提升為大專院校，造成專業教師開設專業與課程更改變化大，教師自身的專業學科不強，課程開設跨學科，不利于學生的專業技能的學習和高技能人才的培養。

（二）中職電子商務專業“雙師型”教師隊伍建設存在問題的原因分析

從國家、社會、學校三方面存在的問題出發，究其原因，主要有：一是教師隊伍建設的制度、標準、管理、質量監管、激勵機制方面還不夠完善；二是社會長期的傳統教育觀念的影響，如認為中職學校的學生學習不好，進而認為中職專業的教師教學水平不高，存有社會歧視的觀念；三是中職學校缺乏專業“雙師型”教師的整體規劃與建設。比如中職電子商務專業的“雙師型”教師標準的制定、師資結構的規劃、師資隊伍目標的設定、專業師資的培訓內容與方式的制定、考核與評價機制的認定等。

二、加強中職電子商務專業“雙師型”教師隊伍建設的建議

（一）制定統一標準

教育部等四部門聯合頒布了《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》（教師〔2019〕6號）再次強調，健全中等和高等職業教育教師培養培訓體系，建立具有鮮明特色的“雙師型”教師資格的準入，基本建成一支師德高尚、技藝精湛、專兼結合、充滿活力的“雙師型”的高素質的師資隊伍。在國家層面，建立“雙師型”教師隊伍建設專項工作機構。由職業教育部門負責人、行業和企業專家、高職院校負責人、教學科研部門負責人、專業部門負責人和專業帶頭人組成。

針對中職電子商務專業的“雙師型”教師隊伍建設：一是制定統一的中職電子商務專業“雙師型”校本教師的標準，規劃好教師隊伍的結構，設立明確的目標。將“雙師型”教師與普通的教師做好有效的區分，同時對中職電子商務“雙師型”教師做好等級區分，分為初、中、高級，推出中職電子商務“雙師型”教師的統一認定辦法。二是設立明確的目標之后，制定出具體的中職電子商務專業的“雙師型”教師培訓方式方法的標準。一方面針對初、中、高級的“雙師型”教師進行不同等級內容的培訓，提升職業能力；另一方面針對中職電子商務專業教師的專業、年齡、教齡、理論與實踐操作技能、專兼職教師等不同的實際情況，進行分類培訓，如專任教師的理論與實踐技能的更新與提升的培訓，兼職任課老師的理論課程及教學方式方法的改進與提升的教學培訓。三是建立清晰明確的中職電子商務專業“雙師型”教師的考評機制。機制包含了師資隊伍的建設目標、師資隊伍的建設開發、師資隊伍的考核與評價機制三方面的要素，可以促進師資隊伍建設效率的提升。通過對中職電商專業教師職業生涯規劃、電商職業發展成長目標、電子商務專業建設情況、課程開發進度、教學效果等內容進行整理分析，明確目標達成程度，并針對測量指標進行相應的評估和評價。

針對中職電商骨干“雙師型”教師，對其制定中職的電子商務課程標準、教學內容的編寫、教學資源建設等典型任務進行評估和評價，并確定相應的成績。對于中等職業學校電子商務“雙師型”專業帶頭人，應在教師培養計劃編制、教師培養質量監控、師資培養等典型任務中對其進行考核評價，并確定相應的層次。校本中職電子商務“雙師型”教師隊伍的規劃建設的標準應當根據中職“雙師型”教師標準進行；通過師資隊伍建設目標的確定，進而策劃出中職電子商務“雙師型”師資進行繼續教育的內容與方式，主動參與取代被動參加的方式；通過確定目標和繼續教育培訓后，進而對師資進行各方面的考核與評價。

（二）引導社會輿論

社會教育是教育中重要的組成部分，社會教育不僅是指有意識地培養、有益于身心健康發展的各種社會活動，更是學校和家庭以外的社會文化機構以及有關的社會團體，對社會成員所進行的教育。因而，引導社會輿論轉變社會對中職學校的觀念尤為重要。具體措施如下：

1.加強職業教育的宣傳引導

相關主管部門通過宣傳與教育，進行社會輿論引導，轉變社會觀念，一定程度上有利于改變社會大眾對中職教育的歧視與偏見。一是教育部門可以引導中職學校的宣傳，通過拍攝本地區和本地中職學校的宣傳片，宣傳片內容包含本地區的專業市場需求、學生的學習生活、學生的就業實習及技能競賽，邀請優秀畢業生出鏡宣傳，展現出中職畢業生的風采，也具備干事就業創業的能力，轉變社會傳統的落后的成績觀的觀念，改變對中職學生的歧視與偏見，提高認同感。二是中職學校同樣能夠培養出德才兼備的人才，通過教師、學生參加國家、省、市、縣級職業技能競賽的比賽成果，展現學校的特色和發展，并積極鼓勵學生參與比賽獲得相應成績，既是對學生和家長的反饋，也是對學校與教師培養成果的肯定，更是對社會輿論最好的回應。

2.加強師德建設，弘揚工匠精神

教師職業道德是處理師生、教師自我、教師與社會三者關系的整體性的道德品質。一是影響著學生的道德品質建設與學生品格修養；二是影響著教師的職業發展的能力與品德職業能力修養；三是影響著精神文明建設與社會經濟的發展。因而，一方面，將中職電子商務“雙師型”師資建設與工匠精神相互結合有利于身份的統一，職業教育“雙師型”教師就是要將知識的傳播與技藝的傳承相互結合；有利于“道匠”的統一，職業教育的教師既是傳道授業解惑者又是匠師，更是師者與匠人的初心；有利于地位的統一，是知識的傳播者，又是受尊重的工匠?？傮w而言，中職電子商務“雙師型”教師應當是具備電子商務的專業能力、工匠精神的專業人才，相互結合不僅是文化“師道”與“匠心”的融合，也是傳道授教解惑的過程;更是踐行社會主義核心價值觀的過程。另一方面，將工匠精神融入“雙師型”師資建設，既能促進社會經濟的建設與發展，又能提升職業教育教師的技能，更能提高中職教育學生的素質與技能。工匠精神所成就的敬業、奉獻和個人價值，是教師優秀品德的體現。運用工匠精神，教師可以不斷地自我反省。當前，“互聯網+”推動電子商務的發展，市場經濟亟需完善的電子商務法律法規規范電商平臺、商家與消費者的行為，保障公開、公平、公正的營商和購物電商環境。因而，在中職電子商務的教育中，更加要注重教師對于學生的正面引導，做好電子商務法律法規知識的學習和深入研究，引導和規范學生積極正面的學習觀。

（三）完善學校體制

1.把好“入口關”

完善中職電子商務“雙師型”教師人才引進機制，建立專兼職教師隊伍。一方面，根據電子商務專業的市場需求及中職學校電子商務專業的師資編制空缺情況，按照電子商務專業實際需求進行專業教師的招聘錄用，如電子商務專業就業有技術類、商務類、綜合管理類就業方向，中職電子商務專業則更多的偏向于技術或商務類具有實踐技能人才的培養；二是依據實際情況，電子商務專業課、實習指導老師可適當向電商高技能人才、有企業電子商務工作經歷的人才傾斜，更有利于電商專業的學生學習更多實踐操作技能；最后建立以電商專職專業教師為主、兼職教師為輔的教師隊伍，一方面，中職專業教師多畢業于高等學校，其中還有一小部分碩士學歷背景，理論知識豐富，但是又缺乏一定的社會經驗和實踐能力；另一方面，兼職教師的加入一定程度上可以彌補專業專職教師實踐缺乏的不足，可根據中職學校的發展需求和學生的對口就業情況，聘請有一定實踐經驗的人員，如向企業和社會層面聘請兼職性能工巧匠，豐富教學資源，實現教師隊伍的優化。如此，才能真正將理論與實踐型的教師相互融合，實現雙向交流，培養出既有豐富理論知識又有實踐應用能力的人才。

2.加強“過程關”

目前，“雙師型”教師不僅需要有豐富的理論知識，還需要具有社會實踐能力。社會經濟發展和企業的不同需求，需要“雙師型”教師不斷地更新知識，與時俱進，應具備時時學習、終身學習的理念。第一，加強校企合作。通過校企合作方式，培養“訂單班”模式，合理利用企業的高技能人才進行學生實踐操作技能的教學，共建共享實訓平臺與資源；重視校企產教學融合發展，通過共有資源進行教學研究與就業創業培訓。第二，加強“雙師型”教師的培訓。一方面，通過中職學校教師的招聘選拔合適的電子商務“雙師型”教師，針對新入職的電子商務專業的“雙師型”教師，進行崗前的企業和學校的培訓，加強教師與企業、行業專家學者之間的交流學習機會，便于后期教學工作更好地開展；另一方面，針對已經入職的電商“雙師型”教師進行更新知識理念的提升教育，如利用寒暑假選派教師進行企業頂崗輪訓學習、掛職鍛煉、寒暑假論壇學習班、技術項目合作等方式，增強教師的跨界交流能力。第三，以問題為導向，提出在教學實踐中的問題，與經驗豐富的企業優秀導師交流學習，以職業教育的工匠精神——創新為主導，及時發現電子商務行業的新技術、新動態、新方向。優選“雙師型”青年骨干教師到國家職業師資培訓基地進行繼續教育，增強其理論知識的更新、交流能力的提升和實踐技能的踐行，提升教學實踐技能。

3.走好“出口關”

無論是學校還是老師，走出去是為了更好的歸來。因而，第一，學校要更加包容開放地走出去。學校要結合中職學校自身的優勢和特色，積極參加省市級和地區間的交流論壇及競賽活動，參觀兄弟院校和聯盟學校，學習其他學校在電子商務專業建設方面的優勢，尋找自身院校電子商務建設的差距，積極引進優秀的電商專業人才，增添電子商務專業設備，加強電子商務專業的實訓室建設，完善本校電子商務專業的人才培養方案。第二，鼓勵和推選優秀的電子商務“雙師型”教師積極參與電子商務職業技能競賽。當前，由于職業院校中的“雙師型”教師比例不高，在中職學校中更少，為更好地解決中職學校師資結構的問題，需要加強“雙師型”教師素質的培養。一方面，學?？梢酝ㄟ^職業技能大賽完善對教師職業發展的規劃建設，制定更加全面的師資培養方案計劃，通過以賽促賽的方式提升電商“雙師型”教師的技能水平與教學方式。另一方面，教師去企業進行輪崗，增強實踐教學能力時，要制定寬松靈活的制度政策。不僅為教師提供企業輪訓，而且也能幫助教師制定自身的職業發展規劃，結合電子商務專業的特性去對應的電商企業進行專業實踐再學習，調動教師增強實踐技能的積極性。第三，通過技能大賽推動教學，整合學校里的教師教學資源，加強專業師資團隊建設，與優質企業進行專業合作，通過職業技能大賽，發揮企業實踐經驗的教師作用。通過參加世界技能大賽培訓參賽選手的經驗表明，具有實踐經驗的教師更能指導學生在技能競賽中獲得優異的成績，因而在職業技能競賽中，有實踐經驗的教師更能根據大賽的規則，制定符合學生實際情況的目標，進行有計劃有組織的培養，并且借助技能大賽提升自己的電子商務教學技能與職業素質。

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