提高初中語文課堂教學有效性的策略

首都師范大學附屬中學大興南校區 張靜雯

在新課改的不斷推進下，如何提高課堂教學的有效性成為初中語文教育的重要方向，這就要求我國廣大教育工作者積極探索切實可行的措施并付諸實踐，促進語文學科的功能最大化，為初中生的全面發展創造有利的條件。在具體的教學期間，需要以培養學生的學習興趣為基礎，以更符合當代初中生心理需求和學習特點的方式來傳遞知識，以此激發他們的主觀能動性。同時，合理運用情境教學等新型的教育手段，促使語文課堂重煥生機與活力，提升教學效率，真正達成有效教育、素質教育的核心目標。

一、初中語文課堂教學的主要問題

（一）主客體顛倒，課堂教學效果差

新課標明確指出，課堂教學要凸顯學生的主體性，以學生的實際需求為核心設計教學方案。但目前來看，大部分教師都未能很好地做到這一點。一是在思想上未進行及時的轉變，仍按照自己的想法去制定教學目標、選擇教學方式，并未考慮到學生真正需要的是什么；二是未創設一個良好的學習環境，無法為學生提供足夠開闊和輕松的自主學習空間，這將會在一定程度上影響學生的學習效果；三是教師缺乏對學生的有力引導，更強調自身在課堂的絕對地位，導致學生在學習期間存在的一些問題無法及時地發現，且不利于提高學生的學習興趣，課堂效果較差。

（二）學習依賴性強，未形成良好的學習習慣

大部分學生在語文課堂上都會抱著一本學習資料，以達到應對教師提問的目的。語文學習是一個強調思維、語言、情感相一致的過程，若照本宣科地念出資料中的標準答案，學生的各項能力必然無法得到有效的鍛煉，這也導致語文教學失去了原有的意義。不僅如此，學生若長時間依賴于學習資料，極有可能產生懈怠、懶惰的不良心理及習慣，不具備獨立思考、自主學習的能力，這將會對學生接下來的學習和發展產生嚴重的負面影響。針對這一點，值得引起我國廣大教育工作者的重視，并嘗試從多個角度培養學生形成良好的學習習慣，促進學生終身學習能力的不斷提升。

（三）教學模式不合理，無法滿足新課標要求

新課改要求教師以學生更喜聞樂見的方式進行授課，以快速培養起學生的學習興趣，提高他們在語文課堂上的積極性、主動性，增強他們在各項課堂活動中的自主參與度，進一步提高教學效果。但目前來看，“填鴨式”“滿堂灌”的現象并未完全根除，很多教師仍在沿用這一傳統的教學模式，未按照新課標的要求去設計教學。在課堂上，教師更側重于說教式的方式向學生傳遞知識，學生處于被動的地位，導致學生的學習效率低下，也很難體會到語文的博大精深。對于語文這一門學科而言，學習難度看似不高，但卻對學生語言感知能力、理解能力、表達能力都有極高的要求，尤其文章所蘊含的情感及內涵，這是學生無法直接讀取的內容。基于這一特征，若教師采用的教學方法不當，必然無法達到促進學生深度學習的目的，致使課堂教學效果甚微。

二、提高初中語文課堂教學有效性的關鍵思路

（一）改進教學理念，提高教師專業素養

在課堂教學中，教師的教學能力與專業素養對學生能否獲得良好的學習體驗起到決定性作用，更關系到學生語文素養的培養。結合上文所述，課堂效果差、教學與新課標要求不符，這都與教師本身無法脫離關系，故而要想提高初中語文教學的有效性，要從改進思想、提高教師專業素養的方面入手。新課改下，要及時落實“以生為本”、因材施教等現代教育理念，凸顯學生在課堂上的主體性，提供給學生足夠的展現自我能力的空間，使他們全身心地投入到語文學習中。與此同時，教師要不斷完善自身的語文知識體系，提高自身的綜合素養，以便給予學生更科學的學習指導。此外，學校要定期或不定期組織教師外出學習，并鼓勵教師之間時常密切溝通與交流，促進教師隊伍整體水平的不斷提升，以此提高初中語文課堂教學的實際效果。

（二）創新教學方法，深化語文教學改革

為促進語文教學的效率最大化，教師要善于應用多元化且富有趣味的教學方法。例如：小組合作學習、情境教學、提問式教學、分層教學等都是新課標大力推行的教學手段，對提高學生學習興趣、活躍課堂氛圍、增加課堂活動有極大的幫助。以情境教學為例，該方法的表現形式多種多樣，如角色扮演、游戲、視頻動畫等。若涉及角色豐富、語言價值高的文章，即可鼓勵學生以角色扮演的方式來演繹文章內容，提高學生的學習興趣。若學生在課堂上的積極性不高，這時教師可引入一些游戲元素，創設趣味十足的游戲式教學情境，更好吸引學生的注意力，促使他們積極踴躍地參與課堂活動。

三、提高初中語文課堂教學有效性的具體策略

（一）聯系實際生活，激發學生興趣

對于語文學習而言，只有當學生形成強烈的興趣，才能更積極地參與到各項課堂活動中，并主動開展個性化學習，提高學習質量。針對這一點，教師必須及時轉變自身的教育理念，將“以生為本”的思想落實到整個教學的規劃和設計之中，盡量采用多元化的方式激發學生的學習興趣，從根本上解決課堂效率低下的問題。例如：教學《背影》這一課的時候，可借助文章的文字來引導學生回憶現實生活的點點滴滴，將語文學習與實際生活聯系起來，在降低學習難度的同時，有效激發學生的主觀能動性。如：文中“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮……”這段描寫父親買橘子的畫面，教師可據此向學生發起提問：“作者為什么如此細致的描述這一部分內容？你是否與作者一樣細致地觀察過自己的父親？你有什么想要對父親說的話？”通過這樣的問題引領學生投入激烈、深入的探討當中，喚起他們對學習語文知識的熱情，使學生的學習狀態由被動化為主動，從而提升初中語文課堂教學的有效性。

（二）烘托閱讀氛圍，加強情感培育

根據以往的教學可以發現，不少學生在課堂上會出現倦怠、昏昏欲睡等情況，面對教師的提問少有人主動回答。另外，閱讀作為語文學習不可或缺的一部分，對教學的整體效果有著巨大的影響，而目前這方面的教育在資源、時間、精力上的消耗不容小覷，但卻并未獲得理想的教學效果。新課標要求語文教育需要高度重視對學生情感與態度的培養，除了學習動機、動力和熱情，也強調內心的體驗和精神世界的豐富。根據這一思路，教師需要嘗試帶給學生更獨特且深刻的感悟，使初中語文課堂蕩起情感的浪花，以此提升教學的有效性。以《沁園春·雪》這篇詩詞為例，先由教師向學生介紹寫作背景，再指導學生采用恰當的朗讀方式進行閱讀。如：針對“數風流人物，還看今朝”這一句，教師要聲情并茂地進行示范朗讀，確保學生能夠更好地融入詩詞所呈現的豪情境界。在此基礎上，通過為詩詞配以恰當的音樂、視頻等能夠起到良好的烘托氣氛的作用，進一步強化語文教學的節奏感、氛圍感，使學生真正學懂詩歌，并從中總結更多的表現方式、表達技巧，在豐富學生情感體驗的同時，逐步提高他們的閱讀理解能力和表達能力，完成新課標賦予初中語文教學的多項要求。

（三）注重教學反饋，提升課堂效率

在語文教學中，教學活動的反饋是整個教學過程的重要組成部分，關系教學目標的完成程度，更是影響課堂效率的關鍵因素。關于教學反饋的實際落實，需要注意以下兩點內容：一是反饋的實效性，也就是反饋必須及時。關于任何一節課程的目標、實施流程、課堂效果等，均需進行反饋，同時對學生在整個學習過程中的錯誤和缺點做出及時的指導，并幫助他們找到錯誤的產生原因，使學生逐漸掌握正確且高效的學習方法，鞏固重要內容，以增強他們對已學知識的理解和記憶，真正做到舉一反三。二是反饋的多元化，也就是反饋形式應盡量多樣靈活。舉例來說，針對課文所涉及的重點、難點，先由教師做出耐心且細致的講解，然后鼓勵學生進行復述，包括其中的主要情節、重要情感等，再帶領學生加強練習。與此同時，根據學習內容來設置難度、數量適當的問題，并采用考試檢測的方式檢驗學生的學習成果，使學生從語文課堂獲得更多的知識，最大程度強化語文教學的效果。

綜上所述，尋求促進學生全面發展的立足點，對初中語文課堂教學的形式及方法做出及時、合理的調整，可以充分展現語文學科的育人功能，增強教學有效性。