《汽車底盤構(gòu)造與維修》課程思政研究與實(shí)踐

咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 韓樂

課程思政所包含的內(nèi)容是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的教育理念。在專業(yè)課程中加入思政的元素與現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展，文化發(fā)展和教育發(fā)展的現(xiàn)狀是息息相關(guān)的。在社會(huì)不斷進(jìn)步的今天，企業(yè)對(duì)崗位的要求不僅僅體現(xiàn)在對(duì)技術(shù)的要求，在企業(yè)對(duì)員工的要求中綜合素質(zhì)也成為了考核中一項(xiàng)重要的指標(biāo)，甚至部分企業(yè)在某些崗位的招聘過程中對(duì)個(gè)人素質(zhì)的要求已經(jīng)超過了對(duì)專業(yè)技能的要求。我們都知道，人的素質(zhì)及素養(yǎng)的形成不是短時(shí)間內(nèi)可以形成的，需要在成長(zhǎng)過程中不斷培養(yǎng)。在培養(yǎng)過程中分為學(xué)校培養(yǎng)、家庭培養(yǎng)和社會(huì)培養(yǎng)。作為學(xué)校的培養(yǎng)，是學(xué)生在成長(zhǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，所占的比重也較大，因此需要在教學(xué)過程中去潛移默化對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同樣，專業(yè)課程的教學(xué)，是學(xué)生在走向工作崗位之前的重要組成部分，很多學(xué)生的工作習(xí)慣絕大多數(shù)都是在學(xué)校里面養(yǎng)成的，在專業(yè)課程中加入課程思政的元素，把理論與實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生價(jià)值觀引導(dǎo)融合在一起，不僅對(duì)學(xué)生的人生起到重要的作用，同時(shí)也對(duì)學(xué)生在相關(guān)崗位上工作起到積極的引導(dǎo)作用。目前“課程思政”雖然在全國(guó)推行，但是很多過程性內(nèi)容還處于探索階段，沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)和制度在教學(xué)實(shí)施中指導(dǎo)。特別是對(duì)高等職業(yè)教育中理論與實(shí)踐結(jié)合的課程來說，如何能讓學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)以及動(dòng)手實(shí)踐操作過程中，不僅能夠提升學(xué)生自身的理論知識(shí)和實(shí)踐技能水平，還能夠潤(rùn)物無聲的將立德樹人的思想傳達(dá)給學(xué)生，成為高職教師亟需解決的問題。下面就以汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程《汽車底盤構(gòu)造與維修》為基礎(chǔ)對(duì)專業(yè)課程的課程思政教育方式進(jìn)行研究與實(shí)踐。

1 《汽車底盤構(gòu)造與維修》課程與課程思政教育理念的互補(bǔ)

《汽車底盤構(gòu)造與維修》是汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，在課程實(shí)施的過程中除了理論知識(shí)的講解還有實(shí)際操作方面的訓(xùn)練。該門課程想要更好的與課程思政教學(xué)理念融合，需要教師在上課過程中不僅要把專業(yè)知識(shí)更好的傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生掌握過硬的技能及本領(lǐng)，還要在知識(shí)講解和技能訓(xùn)練中思考出如何更好的潛移默化的融入思政教育內(nèi)容。這看似簡(jiǎn)單的內(nèi)容，則需要教師在理論知識(shí)上有強(qiáng)大的支撐，不僅對(duì)所教授的內(nèi)容十分了解，而且還要知道每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)背后的歷史故事和產(chǎn)生原因，只有這樣才能更好地挖掘課程中的思政元素，同時(shí)把提煉出來的思政元素更巧妙的融入課程內(nèi)容中，讓學(xué)生更好理解，使學(xué)生印象深刻。這不僅僅是從知識(shí)面的提升，還要從多方面共同提高，例如教學(xué)內(nèi)容的選擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，各方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)，思政與教學(xué)內(nèi)容的配比，教學(xué)時(shí)間及教學(xué)方法的選擇等，都會(huì)對(duì)該門課程的思政融合起到積極的作用。在整體的課程建設(shè)方面，要想把更多的思政內(nèi)容融合到整門課程中，這就更多的教師協(xié)同來完成了，《汽車底盤構(gòu)造與維修》這門課程除了是汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的核心程課外，在汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)及新能源汽車技術(shù)專業(yè)等都會(huì)有所涉及。那么面對(duì)不同的側(cè)重點(diǎn)，不同的專業(yè)背景，老師在教學(xué)課件的制作，教案的書寫上都需要進(jìn)行溝通與交流，同時(shí)這樣才能夠更好地豐富課程思政元素資源的擴(kuò)展。例如，《汽車底盤構(gòu)造與維修》課程中的內(nèi)容在汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)中側(cè)重的工匠精神，在汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)中側(cè)重的技術(shù)革新，在新能源汽車技術(shù)專業(yè)中側(cè)重的安全防護(hù)，同時(shí)都可以在這些專業(yè)中融會(huì)貫通。

2 《汽車底盤構(gòu)造與維修》課程實(shí)施課程思政內(nèi)容的基本要求

在汽車類專業(yè)中進(jìn)行課程思政的融入主要是為了讓國(guó)家“三全”育人政策更好的實(shí)施落地，在對(duì)學(xué)生整體塑造的過程中，除了知識(shí)能力的培養(yǎng)外，同時(shí)潛移默化的融入“立德樹人”的基本思想，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀、人生觀、世界觀的正確指引。但是在具體實(shí)施的過程中需要更多的指導(dǎo)與約束，以《汽車底盤構(gòu)造與維修》這門課程為例，在進(jìn)行知識(shí)講解和思政元素的通入過程中，不能使用過于空洞的案例來給學(xué)生講解，這樣不僅讓人難以理解，反而讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象模糊。只有用學(xué)生身邊熟悉的案例給學(xué)生講解，才能讓學(xué)生在理解理論知識(shí)的同時(shí)還能更好地體會(huì)知識(shí)背后更深層次的含義，從而潛移默化的影響到了學(xué)生。例如汽車車輪螺栓的扭矩，可以通過很多車輪脫落造成的車禍來給學(xué)生講解，讓學(xué)生深刻體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)于他人生命的重要性。

此外不能因?yàn)檎n程思政的融入而改變課程的基本情況，所有專業(yè)課程在課程安排過程中都是嚴(yán)格遵循知識(shí)講解的規(guī)律，循序漸近的提高學(xué)生的基本技能，但是為了滿足課程思政而改變?cè)邪才牛瑒t違背了課程思政實(shí)施的原則。而且課程思政的教學(xué)，一定不能存在為了講思政而講思政，刻意的加入不僅讓學(xué)生感覺很突兀，也讓課堂效果大打折扣，只有達(dá)到潤(rùn)物無聲，才是教師進(jìn)行課程思政改革最好的結(jié)果。

最后在進(jìn)行課程思政內(nèi)容的分配過程中，一定要講究合理，不能因?yàn)檎n程思政的融入而弱化了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，減少了實(shí)際操作的訓(xùn)練。因此，課程思政的融入是一個(gè)全方位的過程，需要學(xué)校層面更多管理制度的提升，并改進(jìn)教師在教學(xué)過程各種材料的內(nèi)容要求。

3 《汽車底盤構(gòu)造與維修》課程思政內(nèi)容的選擇

在課程實(shí)施過程中，思政元素不能只從課本上面表面內(nèi)容選擇，更主要的是在不同層面進(jìn)行分析提取。在教學(xué)目標(biāo)方面，要讓學(xué)生養(yǎng)成更好的職業(yè)素養(yǎng)外，還可以從心態(tài)上影響學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生積極樂觀的情緒。

在汽車類專業(yè)課程內(nèi)容實(shí)施過程中，需要更好地融入課程思政的部分，這需要在教學(xué)前對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行篩查選擇適合融入的教學(xué)內(nèi)容。《汽車底盤構(gòu)造與維修》課程在教學(xué)中包含了知識(shí)講解以及實(shí)操訓(xùn)練兩部分內(nèi)容，需要在兩部分內(nèi)容中都融入思政的元素。在知識(shí)講解部分，可以重點(diǎn)介紹汽車底盤的結(jié)構(gòu)、發(fā)展和關(guān)鍵技術(shù)，通過底盤不同時(shí)期的發(fā)展，讓學(xué)生了解偉大的歷史人物對(duì)汽車底盤進(jìn)步帶來的變化，同時(shí)讓學(xué)生了解科學(xué)家為了提高汽車的安全性做了哪些具體的貢獻(xiàn)，并及引導(dǎo)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在操作訓(xùn)練部分，需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，在過程實(shí)施中培養(yǎng)學(xué)生在工作中的整體素質(zhì)，具體一點(diǎn)可以描述為對(duì)游標(biāo)卡尺、百分表和千分尺的使用，測(cè)量精確數(shù)據(jù)對(duì)車輛情況進(jìn)行分析判斷，培養(yǎng)學(xué)生的精益求精的工匠精神；在安裝和檢查的過程中對(duì)螺栓的扭矩和安裝的位置進(jìn)行嚴(yán)格的要求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)車輛安全的重視，體現(xiàn)維修工作人員對(duì)社會(huì)的責(zé)任感；通過查閱維修手冊(cè)，填寫拆裝步驟，培養(yǎng)學(xué)生有效溝通，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。這樣的案例還有很多，汽車類專業(yè)課程融入思政元素不僅是表面的思政二字，還包含更多的對(duì)學(xué)生品行、素養(yǎng)、態(tài)度等一系列綜合素質(zhì)的影響，把三全育人的理念適中貫穿于實(shí)際教學(xué)中。

除了在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響外，還可以利用考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在考核過程中除了理論知識(shí)的考核外，對(duì)于《汽車底盤構(gòu)造與維修》這類理實(shí)一體課程還可以加入過程性考核或第三方評(píng)價(jià)考核。在考核過程中將學(xué)生的言行舉止加入到評(píng)價(jià)體系中去，從服裝的選擇到工作的細(xì)節(jié)都可以對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)產(chǎn)生影響。同時(shí)還可以邀請(qǐng)企業(yè)人員給學(xué)生進(jìn)行打分，以企業(yè)對(duì)技術(shù)工人標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，不怕困難，認(rèn)真思考的優(yōu)秀品行。

4 《汽車底盤構(gòu)造與維修》課程思政教學(xué)的課時(shí)分配

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師在理論教學(xué)和實(shí)操教學(xué)過程中，大量的時(shí)間都集中在知識(shí)的傳授上，更注重的是學(xué)生技能的培養(yǎng)，雖然偶爾也有知識(shí)的拓展和思政元素的融合，但是不夠系統(tǒng)，也不具體，更沒有把這項(xiàng)任務(wù)歸納到教學(xué)目標(biāo)中，也不會(huì)在知識(shí)中進(jìn)行串聯(lián)，所占時(shí)長(zhǎng)可以忽略不計(jì)。但是目前在課程思政的大背景下，這樣的教學(xué)就不能符合要求了。如果想要把立德樹人的價(jià)值在課程教學(xué)中最大化地體現(xiàn)出來，則需要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多維度層面進(jìn)行修改，需要整體的安排整個(gè)課程教學(xué)時(shí)長(zhǎng)配比。同時(shí)，在滿足理論教學(xué)的要求下，還要從課程特點(diǎn)出發(fā)，抓住育人的根本要求，把思政和專業(yè)教育有機(jī)的結(jié)合在一起，有效利用課堂教學(xué)的時(shí)間，從課堂教學(xué)延伸，將專業(yè)教育和思政教育產(chǎn)生出最大的協(xié)同效應(yīng)。

《汽車底盤構(gòu)造與維修》課程在教學(xué)內(nèi)容中融入了思政的元素，這對(duì)整個(gè)課程的課時(shí)安排和內(nèi)容安排都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。對(duì)于整體的教學(xué)安排，需要對(duì)整個(gè)課程進(jìn)行分析與研究，目前《汽車底盤構(gòu)造與維修》課程的內(nèi)容部分主要分為汽車轉(zhuǎn)向部分、汽車行駛部分、汽車制動(dòng)部分、汽車傳動(dòng)部分等內(nèi)容，對(duì)這些部分的結(jié)構(gòu)名稱講解、拆裝步驟訓(xùn)練，檢測(cè)評(píng)判分析等內(nèi)容是課程的主要內(nèi)容，考核過程中的課程思政、知識(shí)講解中的課程思政、技能實(shí)操部分的課程思政的內(nèi)容所占比例較小，如何滿足最佳的教學(xué)效果還需要不斷的在教學(xué)過程中分析與提煉，爭(zhēng)取達(dá)到最合理的配比。

5 結(jié)語(yǔ)

本文以《汽車底盤構(gòu)造與維修》課程為例，首先探討了汽車類專業(yè)課程思政教學(xué)研究與實(shí)踐過程的協(xié)調(diào)互補(bǔ)，進(jìn)一步制定了課程思政元素實(shí)施過程中的具體要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容部分的課程思政元素選擇進(jìn)行分析，對(duì)課程中時(shí)間比重的安排進(jìn)行了簡(jiǎn)單的安排等，為該類課程思政教學(xué)實(shí)踐邏輯提供一些可參考的建議。目的是幫助學(xué)生在提高專業(yè)技能外提高職業(yè)素養(yǎng)。在《汽車底盤構(gòu)造與維修》課程中加入思政元素后增加了課程的育人功能，將立德樹人作為了理論教學(xué)和實(shí)際操作教學(xué)的中的主要任務(wù)，將專業(yè)教育與思政教育有效結(jié)合，做到了互利共贏。