初中數學教學中培養學生應用意識的方法

江西省高安市華林初級中學 鄭來斌

在新課標改革的過程中，要求數學教學不僅要培養學生解決問題的能力，更要注重培養學生的創新思維和應用思維。而如何做到培養學生的應用意識呢？

一、以實際事例為背景，讓學生認識到數學的應用價值

數學的實際意義可見一斑，不能忽視，各行各業都離不開數學這一解決實際問題的工具。但是，初中生由于社會閱歷不豐富，對一些問題的認識也不到位。教師就應該充分認識到學生的這一不足，通過改善教學方法來彌補。比如，可以將一些實際問題進行簡化，讓學生容易理解，激發學生解決問題的興趣。

比如，在學習《二次函數的應用》這一節課時，有這樣一題：小紅家有一面墻，小紅的媽媽想要利用這面墻和80米長的籬笆圍成一個矩形菜地，怎樣圍才能使這塊矩形菜地的面積最大？這是一個非常生活化的問題，在實際生活中，學生也會經常遇到類似的問題，教師就可以充分引導學生運用學過的知識解決這一問題。可以將這塊矩形菜地的寬設為x米，那么長就是（80-2x）米，矩形菜地的面積y=x（80-2x），于是問題轉化為二次函數最值問題，可以運用二次函數的圖像和性質進行分析，答案就躍然紙上了。

二、加強學生的實踐能力，提高學生的解題能力

學習知識最重要的目的就是學會熟練地運用，并且能夠解決實際問題。數學是一門極具邏輯性和推理性的學科，學生對數學知識的掌握程度，完全可以在實踐運用中得知。教師可以自主安排一些課堂活動，提高學生的學習興趣和積極性，培養數學探究能力。

比如，教師可以多安排學生做一些動手或者動腦的活動，為學生提供思考和動手的機會以及平臺。在學習“概率”這一節知識時，可以設置這樣的教學情境：準備一個手袋，在手袋里裝上顏色不一，但是大小、質地等都完全相同的小球，要求學生隨機摸出一個小球，做好記錄，放回手袋后又摸出一個小球，求摸出兩個顏色一樣的小球的概率是多少。教師可以先讓學生自己做幾次實驗，學生實驗的結果是不一樣的，得出的答案也不一樣，這時候，學生的探究性就被激發起來了，教師再向學生講解本節課的知識點，學生的注意力也集中了。

三、改變作業的形式，培養學生的應用能力

受到傳統應試教育的影響，數學作業主要以做題為主，要求學生課后完成，起到鞏固課堂知識的作用。或許，這樣的方式對鞏固已學知識非常有效，但是并不能從根本上提高學生的應用能力。教師不應該一味地考慮學生對知識的掌握，更要注重提高學生運用課本知識解決實際問題的能力。比如布置一些論文，鼓勵學生積極發現和探索生活中以及周圍環境中涉及的數學問題，然后進行總結和歸納。這篇論文最重要的點并不是總結和歸納部分，而是對總結和歸納出的問題進行解決，找到合適并簡單的解決問題的方式。這不僅可以起到鞏固已學知識的作用，也是激勵學生學習數學，培養數學應用能力的便捷有效的方式。

初中數學教師必須意識到，新課改之后的數學課堂需要進行一定方式的改革，轉變教學方式，以培養學生的邏輯思維以及應用能力為主，改變學生對數學這門學科的認識，此外，教師要真正轉變教學方式，以實際事例為背景，讓學生認識到數學在現實社會中的應用，加強學生的實踐能力，提高學生的解題能力，改變作業的形式，培養學生的應用能力。